Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Верх-Рождественская ООШ»
_____________________ Крылова В.В.
«01» сентября 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский ящык» для 4 класса начального общего образования
на 2023-2024 учебный год
учитель: Дурновцева Валентина Павловна

с. Верх-Рождество, 2023

Информационная справка
Реализация программы проходит на базе МБОУ «Верх-Рождественская ООШ»
Год основания школы-1987 год
Директор школы-Крылова Валентина Владимировна
Юридический адрес: 617183, Пермский край
Частинский район
с. Верх-Рождество
ул. Школьная, 16
тел/факс (34 268) 2-32-40
Электронная почта: chastvrogd@yandex.ru
Автор программы «Русский язык, 4 класс»-Дурновцева Валентина Павловна
Координатор программы «Русский язык, 4 класс» - Крылова Валентина Владимировна, директор школы

2

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский
язык» с учетом общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального общего
образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы
формирования универсальных учебных действий, отраженных в примерной (базисной) программе курса, основными положениями Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа 4 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом:
1. В.П Канакина., В.Г. Горецкий учебник «Русский язык 4 класс», Москва, «Просвещение», 2013 г.
2.Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Школа России». - М.: «Просвещение», 2012г.
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа
 Закон «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ от 29.12.12г. № 273-Ф;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования». Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г.,
регистрационный №17785;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 № 373». Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011г., регистрационный №.19707;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 № 373». Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011г., регистрационный №.22540;
 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» раздел 2.9.; (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189).
Зарегистрирован Минюстом России03.03.2011 г.;
 Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.02.2015 № НЕ-136/08 «О внесении изменений в порядок
формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 № 1047.
 Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.08.2010г. №03-48 «О
рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования»
 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 13.04.20145 № 226 «Об утверждении примерного учебного плана
для общеобразовательных учреждений Ростовской области»
3

 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Школа России». - М.: «Просвещение», 2012г..
Общие цели и задачи с учетом специфики учебного предмета
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной,
эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес
к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Цели курса русского языка в 4 классе начальной школе (общеучебные компетенции):

формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной
к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные
монологические высказывания;

формирование элементарной лингвистической компетенции;

развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык»
Задачи курса русского языка в 4 классе начальной школе (предметно-ориентированные компетенции):

дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, а
также формирование умений применять эти знания на практике;

сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать умению орфоэпических норм
литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную
в устной и письменной форме;

способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;

развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

формирование элементарной лингвистической компетенции;

Раздел «Общая характеристика учебного предмета»
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: –
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания; – развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; – развитие коммуникативных умений; –
развитие нравственных и эстетических чувств; – развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических
задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
4

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемики (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и
формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников
представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой
деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой
деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для
овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь,
анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии
с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков,
актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех
сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами
языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией,
фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется
собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст»,
«Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции
учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку,
5

что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текстповествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и
самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение
понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения,
процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает
формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию
материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в
зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе
формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы
важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию
представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий
становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации
на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова,
обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения
учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и
различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому
развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к
употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией,
представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать,
преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию
проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
6

Раздел «Описание места учебного предмета в учебном плане»
В соответствии с учебным планом ФГОС НОО русский язык входит в образовательную область «Филология».
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 170 учебных часов в год(в неделю 4 – обязательная часть и 1 час –
формируемая участниками образовательных отношений, 34 учебные недели в год).
В соответствии с календарным учебным графиком рабочая программа реализуется за 174 учебных часов в год.
В рабочей программе предусмотрено проведение входного контроля, срезовой работы, комплексной и итоговой работы, цель которых
проверка определить уровень сформированности предметных результатов у обучающихся 4 класса по итогам освоения программы по русскому
языку за курс начальной школы.

Раздел «Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета»
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Раздел «Планируемые результаты освоения программы по русскому языку и система их оценки»
Предметные
7
















Развитие речи
Учащиеся научатся:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми,
с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части
текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе
зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии
при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому
воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное:
добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную
или самостоятельно выбранную тему.
-Учащиеся получат возможность научиться :

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового,
разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями
общения (для самостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;
8


редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых
средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
-Учащиеся научатся:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие;
согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);
 пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
 различать звуки и буквы;
 классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в пределах изученного).
-Учащиеся получат возможность научиться:
 выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).













Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
-Учащиеся научатся:
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
-Учащиеся получат возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
9


























подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;

приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
-Учащиеся научатся:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных
словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в
сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
-Учащиеся получат возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать
знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении
частей речи).
Морфология
-Учащиеся научатся:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям
речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
10


























выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные
по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в
единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и
местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
-Учащиеся получат возможность научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
-Учащиеся научатся:
различать предложение, словосочетание и слово;
11















устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении
однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной
связью и союзами и, а, но.
-Учащиеся получат возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
-Учащиеся научатся:
а) применять ранее изученные правила правописания:

раздельное написание слов;

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
12

безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.









-Учащиеся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах -ек, -ик;

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной
морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого
или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
13

Регулятивные










-Учащиеся приобретают опыт:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые
учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном
материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные











-Учащиеся научатся:
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная
литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой
или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых
единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую
информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
передавать устно или письменно содержание текста;
Учащиеся получат возможность научиться:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и
их синтеза.
Коммуникативные
-Учащиеся научатся:
14

























слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Учащиеся получат возможность научиться:
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые
средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты
школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних);
формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и
читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного
образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

15








основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.



применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.






Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности
обучающихся. У обучающихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и
исправлять собственные ошибки. Реализацию этой технологии обеспечивают система вопросов и заданий учебников, рабочие тетради, тетради
контрольных и диагностических работ, возможность выбора заданий для проверки своих знаний в разделе учебника «Школа грамотея».
Усвоение курса русского языка в настоящее время требует дифференциации в обучении. В основе, которой, во-первых, обязательное достижение
всеми учащимися уровня обязательной подготовки, во-вторых, создание условий для усвоения материала в большем объеме теми, кто проявляет
интерес к математике. Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют
тетради для контрольных и диагностических работ. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум
(необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. Данная технология направлена,
прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий, и так как связана с рефлексивным мышлением, приводит
к личностному развитию ребенка.
Используются все виды контроля: стартовый, текущий, тематический, итоговый.
Стартовый (входной) контроль осуществляю в начале учебного года, при этом обязательно проводится сравнительный анализ с
результатами итогового контроля, проводимого в конце прошлого учебного года. Стартовая работа - письменная комбинированная контрольная
работа, которая включает в себя диктант и грамматическое задание.
Текущий контроль осуществляю в повседневной учебной работе. Он заключается в систематическом наблюдении за работой класса в целом и
каждого ученика в отдельности. Этот вид контроля имеет большое значение для стимулирования у учащихся привычки систематической
самостоятельной работы по выполнению учебных заданий и воспитанию чувства ответственности. Это достаточно динамичная форма проверки,
16

как правило, на нее отводится лишь часть урока и на этапе, когда ученики получили, но еще не закрепили знания определенной темы. Это очень
важная составляющая обучения, она дает возможность получить картину о степени усвоения материала, своевременно реагировать на трудности в
освоении нового материала, а так же корректировать деятельность с целью более полного усвоения учениками тем и разделов. Особенность в том,
что на этом периоде ученик имеет право на ошибку. Использую:устный опрос, в ходе которого обучающиеся воспроизводят правила,
определения, моделируют диалоги, составляют несложные монологические высказывания;небольшие по времени письменные работы:
словарные, орфографические, графические диктанты.
Тематический контроль. Его суть сводится к проверке результата изученной темы, раздела. Ученику дается право пересдачи
неудовлетворительной оценки.Использую: комбинированные контрольные работы, включающие диктант и грамматическое задание, различные
виды списывания, проверочные работы, тестирование.
Итоговый контроль проводится в виде теста или комбинированной итоговой контрольной работы по вариантам, которые охватывают
изученные в течение года темы.
Традиционно письменными работами в русском языке являются следующие виды работ:
• по правописанию:
- контрольный диктант;
- списывание с доски (с учебника) и восстановление слов, данных с пропущенными буквами или слогами, предложений без знаков
препинания, предложений со словами, данными в начальной форме;
- составление предложений на заданную тему;
- изложение повествовательного текста, составление небольшого рассказа;
• словарный диктант и другие.
• по грамматике:
- письменный грамматический разбор;
- разбор по схеме части предложения или части слова;
- подчеркивание условными черточками или линиями гласных и согласных, членов предложения;
- указание частей речи;
- показ на схеме связи между словами в предложении;
- постановка знаков ударения и другие.
Виды диктантов:
Словарный, орфографический диктант — один из основных видов диктанта, который способствует быстрой проверке знаний и навыков
учащихся. Содержание словарных диктантов составляют слова на изученные орфограммы или слова, написание которых не регулируется
правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса).
Выборочный диктант — это диктант, который позволяет за короткое время отработать и закрепить правописание слов или словосочетаний на
изученные правила. Он ценен тем, что исключает возможность механической записи, способствует лучшему восприятию и запоминанию
написания слов. Диктант развивает орфографическую зоркость учащихся, способствует согласованности действий при работе в коллективе.
Комментированный диктант — это диктант, при проведении которого ученики дают необходимые пояснения непосредственно в процессе
письмам.
17

Объяснительный диктант — это диктант, который включает доказательства написания орфограммы после записи предложения или текста,
что способствует развитию самостоятельной деятельности при усвоении учебного материала. В ходе записи текста учащиеся подчеркивают
орфограммы, а после контролируют правильность выполнения работы. Данный диктант представляет своего рода коллективную проверку
написанного. Такой диктант провожу на уроках закрепления изученного материала, а также при повторении ранее пройденного. Он развивает
внимание учащихся к орфограммам.
Предупредительный диктант — это один из видов диктантов, помогающий закрепить орфографический навык и повторить изученные
правила. В школьной практике предупредительные диктанты используют непосредственно после изучения той или иной темы, а также в тех
случаях, когда учебный материал долгое время не повторялся. Различают предупредительные диктанты со зрительной и слуховой подготовкой.
Творческий диктант является подготовительным этапом к сочинению. Используя данные слова или словосочетания, дети самостоятельно
создают текст. Учащимся предлагается изменить грамматические формы слов, дополнить (распространить) предложение только второстепенными
членами предложений, подходящими по смыслу словами, исключить лишние слова, заменить их другими, более удачными, продолжить текст по
данному началу или закончить рассказ. Творческий диктант развивает не только речь младших школьников, но и мышление, воображение,
обогащает словарный запас учащихся. Творческий диктант является одним из основных видов работы по развитию связной речи учащихся.
Свободный диктант — это диктант, который способствует совершенствованию речевых навыков учащихся, развивает умение выделять
главное в содержании, расширяет объем внимания. Свободный диктант допускает некоторую свободу учащихся в выборе слов при записи
диктуемого текста, изменения структуры предложения. Работы этого типа способствуют развитию письменной речи, грамотному письму, выработке навыка запоминания диктуемого. У учеников вырабатывается внимательность, сообразительность, развивается логическая память.
Виды списывания:
Текстуальное (дословное) списывание необходимо в начальный период обучения письму, когда учащиеся нуждаются в поддержке зрения.
При этом считается обязательным произнесение слов, запоминание их зрительного образа.
Списывание с заданием — усложненный вариант текстуального списывания. Чаще всего дается текст, в котором пропущены знаки
препинания или буквы на определенные виды орфограмм. Учащимся предлагается дописать в тексте слова, которые тут же даются в разделе для
справок. Списывание может содержать дополнительные задания, связанные с текстом: подчеркивание буквы или сочетаний букв, определение
части речи или ее форм (падежа, лица, числа, рода, времени), запись проверочных слов и т. д.
Выборочное списывание — один из видов списывания, в котором предполагается запись не всего текста, а только отдельных слов, словосочетаний или предложений в соответствии с заданием. Выбор из рассказа материала, соответствующего содержанию вопроса, дисциплинирует
мышление учащихся. Работы этого типа дают возможность предлагать детям для прочтения (прослушивания) и разбора рассказы большего
объема, что повышает заинтересованность учащихся содержанием текста. Задание исключает возможность механической записи, требует от
учащихся повышенного внимания, сосредоточенности при выполнении работы, способствует лучшему восприятию и запоминанию написания
слов. При выборочном выписывании дети слушают и разбирают весь рассказ, затем получают конкретное задание, что именно выписывать.
Проверочная работа— один из важнейших видов проверки орфографических и пунктуационных умении и навыков учащихся, с помощью
которых проверяются умения различать, сравнивать, приводить примеры, решать практические задачи в соответствии с требованиями к уровню
подготовки обучающихся по грамматике и правописанию на конец изучения определенной темы (учебной четверти, учебного года).
Обычно проверочная работа состоит из теоретической и практической частей, содержит 5-10 заданий различных видов:
 выбор ответа;
18

 свободный ответ;
 задания на поиск ошибки;
 задания, представленные в графической форме, и др.
Тестирование— один из видов проверки знаний и умений учащихся, который направлен на выявление степени усвоения изученного
материала. Оно содержит обобщенный материал по основным изученным темам, требует от учащихся хорошей ориентировки в языковых
явлениях и фактах. Отличие тестирования от других видов контроля — полная самостоятельность учащихся.
В зависимости от содержания учебного материала, использую на уроках индивидуальные, парные, групповые, фронтальные формы контроля.
Планируемые результаты являются содержательным и критериальным ориентиром при организации мониторинга их достижения.
Педагогическое сопровождение этого процесса заключается в использовании различных форм и видов контроля, контрольно-измерительных
материалов, проектов, Портфолио, которое является накопительным способом оценки достижений обучающихся. Используется пятибальная,
уровневая, процентная шкала оценивания.

Раздел «Содержание учебного предмета»
4 класс (170 ч)
Повторение 11 часов
Наша речь и наш язык. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.(1 ч)
Текст Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы
текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце
предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Обращение . Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление
предложений с обращением.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание . Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Предложение 9 час.
Однородные члены предложения . Простые и сложные предложения .
Слово в языке и речи 21 час
Лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).
Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение
однообразного употребления слов в связной речи.
19

Состав слова Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский,
травинка, смелость, маленький. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях
слов на более сложном материале.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков
Части речи (114 час)
Обобщение знаний о частях речи
Имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог. Наречие как часть речи (общее представление),
значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа,
слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые
имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных
2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка
правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в
употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на
почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе.
Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров,
яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по
общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательныхпаронимов.
Местоимение (7ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с
предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных
20

форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи.
Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,
глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные
глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа
после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем
времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в
прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять
при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом,
смотреть на закат).
Связная речь 7 часов
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст,
основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь
между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии,
наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и
собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного ( 8 ч )
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько
ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть,
горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль,
21

космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство,
председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа,
тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

22

Раздел «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся»
№
урока

1

2

3

4

5

Наименование разделов, тем

Знакомство с учебником «Русский язык»
(4 класс). Наша речь и наш язык.

Текст и его план.

Развитие речи
Подробное изложение повествовательного текста
по коллективно составленному плану.
Анализ изложения
Типы текстов.
Предложение как единица речи. Виды
предложений по цели высказывания.

Количество
часов

Виды учебной деятельности учащихся

Повторение (11 ч)
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении,
1ч
использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план текста.
1ч
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.)
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по
интонации
Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое
1ч

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать
правильность написанного

1ч

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание,
рассуждение.
Сопоставлять тексты разного стиля.

1ч

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

23

6

7

Виды предложений по цели высказывания и по
интонации.
Обращение.

8

Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения.

9

Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения.

10

11

12
13

Словосочетание.

Контрольный диктант

Однородные члены предложения.
Однородные члены предложения.

1ч

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака
тире в диалогической речи

1ч

Находить в предложении обращения.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения
главных членов предложения.
1ч
Различать главные и второстепенные члены предложения
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения
главных членов предложения.
1ч
Различать главные и второстепенные члены предложения
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и
различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
1ч
словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения.
Разбирать предложение по членам.
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и
различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
1ч
словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Предложение (9 ч)
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
1ч
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
1ч
Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе
24

пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по
ней сообщение

14

15

16

Однородные члены предложения.
Запятая между однородными членами
предложения, соединёнными союзами.

Однородные члены предложения. Предложения с
однородными членами без союзов и с союзами и,
а, но.
Сочинение по репродукции картины
И. И. Левитана «Золотая осень».

17
18
19

Простые и сложные предложения.

20

Простое предложение с однородными членами и
сложное предложение.
Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 40 РТ:
упр. 56, 57

21

Входной контроль

1ч

1ч

1ч

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и,
но)
Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами
Продолжать ряд однокоренных членов
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и,
но)
Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами
Продолжать ряд однокоренных членов
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и
данному плану.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав
3ч
сложного
Составлять сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы.
Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав
1ч
сложного
Составлять сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Слово в языке и речи (21 ч)
Анализировать высказывания о русском языке.
1ч
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
25

22

23

24

25
26

27
28

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Слово и его лексическое значение Многозначные
слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Фразеологизмы.

Состав слова.
Распознавание значимых частей слова

Состав слова.
Распознавание значимых частей слова.

1ч

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать)
значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя,
затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение
которых ранее было неизвестно.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном
значении.
Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в
которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

1ч

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

1ч

2ч

2ч

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в
которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить
случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки,
подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда
предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов,
антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и
однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать
лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и
однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать
лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
26

29

Правописание гласных и согласных в корнях
слов

1ч

30

Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок в словах.

1ч

31

Правописание гласных и согласных
в приставках и суффиксах.

1ч

Правописание слов с разделительными твёрдым
(ь) и мягким (ь) знаками.

2ч

Повторение и уточнение представлений о частях
речи.

1ч

32
33

34

35

Части речи: имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение,
глагол (повторение).

1ч

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического правила при
обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического правила при
обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического правила при
обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического правила при
обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить
их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические
признаки частей речи» и составлять по ним сообщения
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить
их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические
27

признаки частей речи» и составлять по ним сообщения

36

37

38

39

40

41

Части речи: глагол, имя числительное.
Правописание имён числительных.

Наречие как часть речи (общее
представление). Признаки наречия.

Наречие как часть речи. Правописание наречий.
Значение и употребление в речи.

Наречие как часть речи. Образование наречий.

1ч

1ч

1ч

1ч

Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить
их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические
признаки частей речи» и составлять по ним сообщения
Подбирать примеры изученных частей речи.
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
Подбирать примеры изученных частей речи.
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
Подбирать примеры изученных частей речи.
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М.
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова
Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
1ч
«Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять
Словарь: налево, направо, слева, справа.
собственный текст-отзыв о картине художника
Учебник: упр. 133, 134
Контрольный диктант по №2 теме
1ч
«Самостоятельные части речи»
Части речи (121 )Имя существительное (43 ч)

28

42

43

44

Работа над ошибками. Распознавание падежей имён
существительных

Упражнение в распознавании именительного,
родительного, винительного падежей
неодушевлённых имён существительных

Упражнение в распознавании одушевлённых имён
существительных в родительном и винительном
падежах, в дательном падеже

45

Упражнение в распознавании имён существительных
в творительном и предложном падежах.

46

Повторение сведений о падежах и приёмах их
распознавания. Несклоняемые имена
существительные

1ч

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени
существительному.
Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей
«Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять
падеж, в котором употреблено имя существительное.

1ч

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени
существительному.
Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей
«Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять
падеж, в котором употреблено имя существительное.

1

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени
существительному.
Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей
«Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять
падеж, в котором употреблено имя существительное.

1

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени
существительному.
Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей
«Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять
падеж, в котором употреблено имя существительное.

1

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

29

47

Три склонения имён существительных (общее
представление). 1-е склонение имён существительных

48

Упражнение в распознавании имён существительных
1-го склонения

49

2 е склонение имён существительных

1

50

2-е склонение имён существительных
Словарный диктант №3

1

51

52

Упражнение в распознавании имён существительных
2-го склонения

3-е склонение имён существительных

1

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и
обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го
склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания
существительных 1-го склонения.
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и
обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го
склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания
существительных 1-го склонения.
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и
обосновывать правильность определения, подбирать примеры
существительных 2-го склонения.
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и
обосновывать правильность определения, подбирать примеры
существительных 2-го склонения.

1

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство
и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го
склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания
существительных 2-го склонения.

1ч

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и
обосновывать правильность определения, подбирать примеры
существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных
склонений: находить их сходство и различие
Классифицировать
имена существительные по склонениям.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го
склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания
существительных 3-го склонения.

30

53

Упражнение в распознавании имён существительных
3-го склонения

1ч

54

Типы склонения Алгоритм определения склонения
имени существительного

1ч

55

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста

1ч

56

Анализ изложения. Падежные окончания имён
существительных 1, 2 и 3-го склонения
единственного числа.

1ч

57

Именительный и винительный падежи

2ч

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и
обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных
3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений:
находить их сходство и различие
Классифицировать имена существительные по склонениям.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го
склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания
существительных 3-го склонения.
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и
обосновывать правильность определения, подбирать примеры
существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных
склонений: находить их сходство и различие
Классифицировать
имена существительные по склонениям.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го
склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания
существительных 3-го склонения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста.
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного
окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и
выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и .
босновывать написание безударного падежного окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного
окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и
выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и .
Обосновывать написание падежного окончания в родительном падеже.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
31

безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

58

59
60

61
62
63
64

Правописание окончаний имён существительных в
родительном падеже

Правописание окончаний имён существительных в
родительном падеже
Именительный, родительный и винительный падежи
одушевлённых имён существительных Словарный
диктант № 4
Правописание окончаний имён существительных в
дательном падеже
Сочинение по репродукции картины художника А. А.
Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).
Упражнение в правописании безударных окончаний
имён существительных в родительном и дательном
падежах
Правописание окончаний имён существительных в
творительном падеже

1ч

1ч
1ч
1ч

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного
окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и
выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и .
Обосновывать написание падежного окончания одушевлённых имён
существительных в именительном, родительном и винительном падежах.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Обосновывать написание падежного окончания имён существительных в
дательном падеже.
Обосновывать написание падежного окончания имён существительных в
дательном падеже.
Составлять описательный текст по репродукции картины художника
Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

А.А.

1ч

Обосновывать написание падежного окончания имён существительных в
родительном и дательном падеже.

1ч

Обосновывать написание падежного окончания имён существительных в
творительном падеже.

1ч

Обосновывать написание падежного окончания имён существительных в
творительном падеже.
Обосновывать написание падежного окончания имён существительных в
предложном падеже.

65

Упражнение в правописании окончаний имён
существительных в творительном падеже

1ч

66

Правописание окончаний имён существительных в
предложном падеже

1ч

Обосновывать написание падежного окончания имён существительных в
предложном падеже.

67

Упражнение в правописании окончаний имён
существительных в предложном падеже

1ч

Обосновывать правописание безударных окончаний имён существительных во
всех падежах.
32

68

Правописание безударных окончаний имён
существительных во всех падежах

1ч

69

Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний имён существительных

1ч

70

Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний имён существительных

1ч

71

Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний имён существительных

1ч

72

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имён
существительных в единственном числе»

1ч

Обосновывать правописание безударных окончаний имён существительных во
всех падежах.
Обосновывать правописание безударных окончаний имён существительных во
всех падежах.
Обосновывать правописание безударных окончаний имён существительных во
всех падежах.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени
существительному.
Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей
«Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять
падеж, в котором употреблено имя существительное.
Различать имена существительные в начальной и косвенной формах
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

1ч

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён
существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

1ч

Обосновывать написание падежного окончания имён существительных
множественного числа в именительном падеже.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

73

Анализ контрольного диктанта. Повторение

74

Склонение имён существительных во множественном
числе

75

Именительный падеж и
родительный падеж имён существительных
множественного числа

1ч

76

Правописание окончаний имён существительных
множественного числа в родительном падеже.

1ч

Обосновывать написание падежного окончания имён существительных
множественного числа в родительном падеже.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
33

77

Срезовая работа

78

Правописание окончаний имён существительных
множественного числа в винительном падеже.

79

Дательный, творительный, предложный падежи имён
существительных множественного числа

80

Контрольный диктант № 4 по теме «Имя
существительное»

81

Правописание падежных окончаний имён
существительных в единственном и множественном
числе

82

Правописание падежных окончаний имён
существительных в единственном и множественном
числе

1ч

Обосновывать написание падежного окончания имён существительных
множественного числа в дательном и творительном падежах.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки..

1ч

Обосновывать написание дательного, творительного, предложного падежей
имён существительных множественного числа.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

1ч

1ч

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Обосновывать написание правописание падежных окончаний имён
существительных в единственном и множественном числе Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки.

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей
деятельности

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей
деятельности

34

83

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки

84

Анализ проверочной работы

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки

Имя прилагательное (30 часов)

85

Роль имен прилагательных в языке. Образование
имен прилагательных

86

Род и число имён прилагательных

87

Развитие речи.
Сочинение описание по личным наблюдениям на
тему «Моя любимая игрушка»

1ч

1ч

1ч

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён
прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени
существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +
имя прилагательное».
Правильно писать родовые окончания имен прилагательных.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».
Сочинять текст о любимой игрушке.

35

88
89

Падеж имени прилагательного. Изменение по
падежам имен прилагательных в единственном числе.

2ч

90

Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе
Словарный диктант

1ч

91
92

93

94

Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в именительном падеже

Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в дательном падеже

Именительный, винительный, родительный падежи

2ч

1

1

Работать с памяткой «Как определить падеж имен прилагательных».
Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его
определения.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода по таблице
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода по таблице
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание
имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и
написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания
имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки
для имени прилагательного.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода по таблице
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание
имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и
написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания
имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки
для имени прилагательного.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода по таблице
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание
имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и
написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания
36

имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки
для имени прилагательного.

95

96

Правописание окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода в творительном и
предложном падежах

Упражнение в правописании окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода

1

1

97

Развитие речи.
Выборочное изложение повествовательного текста с
элементами описания.

1

98

Анализ изложения. Правописание падежных
окончаний имён прилагательных мужского и
среднего рода.

1

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода по таблице
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание
имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и
написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания
имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки
для имени прилагательного.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода по таблице
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание
имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и
написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания
имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки
для имени прилагательного.
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города (села),
обобщить ее и составлять сообщение.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность
написанного

37

99

100

101

102

Склонение имён прилагательных женского рода

Именительный и винительный падежи имён
прилагательных женского рода

Родительный, дательный, творительный и
предложный падежи имён прилагательных женского
рода

Винительный и творительный падежи имён
прилагательных женского рода

103

Упражнение в правописании падежных окончаний
имён прилагательных

104

Развитие речи.
Изложение сравнительно-описательный текста по
самостоятельно составленному плану

1

1

1

1

1

1

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по
таблице
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по
таблице
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по
таблице
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по
таблице
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по
таблице
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания
имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текстаобразца

38

105

106

Анализ изложения.
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных

Склонение имён прилагательных во множественном
числе

1

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном
числе.
Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

1

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном
числе.
Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном
числе.
Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

107

Склонение имён прилагательных во множественном
числе

1

108

Именительный и винительный падежи имён
прилагательных множественного числа

1

109

Родительный и предложный падежи имён
прилагательных множественного числа

1

110

Дательный и творительный падежи имён
прилагательных множественного числа

1

111

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

1

112

Развитие речи.
Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря
«Февральская лазурь»

1

Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме
множественного числа.
Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме
множественного числа.
Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме
множественного числа.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.
Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и
употребление в них языковых средств.
Оценивать результаты своей деятельности

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

39

113

114

115

Обобщение по теме «Имя прилагательное».
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя
прилагательное»

Анализ контрольного диктанта.
Местоимение как часть речи

1

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного
как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность
выделения изученных признаков имени прилагательного
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с
безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно
записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки.
Оценивать результаты своей деятельности

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики
«Проверь себя», определять границы своих достижений; результаты своей
деятельности

Местоимение 7 часов

115

Анализ контрольного диктанта.
Местоимение как часть речи

1

116

Личные местоимения

1

Распознавать местоимения среди других частей речи.
Определять роль местоимений в речи.
Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение.
Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го
лица.
Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого
имени существительного они употреблены.
Оценивать результаты своей деятельности
Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять
личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам.
Наблюдать за правописанием личных местоимений1-го и 2-го лица в
косвенных формах.
Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять
падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать результаты своей деятельности

40

117

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по
падежам.

118

Изменение личных местоимений 3-го лица по
падежам

119

Изменение личных местоимений по падежам.
Обобщение по теме.

120

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста

121

Анализ изложения. Роль местоимений в языке
Изменение личных местоимений по падежам.
Обобщение по теме

1

1

Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного
и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам.
Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных
формах.
Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица.
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Работать с текстом, определять структуру текста
Оценивать результаты своей деятельности
Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать
написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы
местоимений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать
написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.
Раздельно писать предлоги с местоимениями

1

Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при
написании изложения.
Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных
слов.
Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении.
Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка.
Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов
данной тематической группы.
41

Оценивать результаты своей деятельности

122

Значение глаголов в языке

1ч

123

Изменение глаголов по временам

1ч

124
125

Неопределённая форма глагола

2ч

126

Изменение глаголов по временам

1ч

127

Развитие речи.
Изложение по самостоятельно составленному
плану

1ч

Глагол 34 ч
Различать глаголы среди других слов в тексте.
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль
в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола
Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по
лицам и числам (спряжение)».
Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Оценивать результаты своей деятельности
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и
отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.
Образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы глагола.
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по
лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания

42

128
129

Анализ изложения. Изменение глаголов настоящего и
2ч
будущего времени по лицам и числам (спряжение)

130

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в
1ч
единственном числе

131

132
133
134

135-138

Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины И.И.
Левитана «Весна. Большая вода»

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени.
Контрольное списывание

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по
лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа
в настоящем и будущем времени.

1ч

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и
репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
Оценивать результаты своей деятельности

3ч

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать
над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов

4ч

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по
неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения
спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания
глагола
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания
глагола
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их
написания.

43

139

Возвратные глаголы

140
141

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

142

Развитие речи.
Составление рассказа по серии картинок

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно
произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от
глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и
будущего времени.

1ч

2ч

2ч

143

Правописание глаголов в прошедшем времени

1ч

144

Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени

1ч

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно
произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от
глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и
будущего времени.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы
в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в
прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых
окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов
прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности
Образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в
прошедшем времени глагола.
Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного
текста по вопросам.
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной
информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
Оценивать результаты своей деятельности

44

145

Правописание безударного суффикса в глаголах
прошедшего времени

1ч

146

Развитие речи.
Составление текста на спортивную тему

1ч

147

Правописание глаголов в прошедшем времени.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
1ч
числам. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени.

148

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в
окончании.
1ч
Проверочная работа «Проверь себя»

149-152

Обобщение по теме «Глагол»

153

Развитие речи.
Изложение повествовательного текста

Образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в
прошедшем времени глагола.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его.
Оценивать результаты своей деятельности
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов .
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего
времени с частицей не и без частицы.

4ч

1ч

Определять орфограммы в глаголах.
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания
глагола и орфограммы в корне.
Работать над смысловым содержанием текста.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Распознавать глаголы среди омонимичных слов.
Определять лексическое значение глагола.
Классифицировать глаголы по заданным признакам.
Воспроизводить по заданной модели признаки глагола.
Проводить морфологический разбор глагола как части речи.
Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно
воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
Оценивать результаты своей деятельности

45

154

Анализ изложения.

1ч

155

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1ч

156

Язык. Речь. Текст

1ч

157

Предложение и словосочетание

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно
воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах
изученных орфограмм.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения
грамматических заданий, определять границы своих достижений.
Составлять текст по выбранной теме.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения
проверочных грамматических заданий.
Определять границы своих достижений.
Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная,
внутренняя), о диалогической и монологической речи.
Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи.
Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о предложении и словосочетании.
Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и
словосочетания.
Определять роль главных и второстепенных членов предложения.
Разбирать предложение по членам предложения.
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Составлять предложения по заданной модели.
Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие
предложения.
Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с
однородными членами.
46

Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с
однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с
обращениями).
Оценивать результаты своей деятельности

158

159

160-161

Лексическое значение слова

1ч

Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина 1ч
«Рожь»

Состав слова

2ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и
однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы,
омонимы), о фразеологизмах.
Пользоваться словарями учебника.
Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить
изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке,
анализировать языковые средства текста.
Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И.
Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой
картине на заданную тему.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и
однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы,
омонимы), о фразеологизмах.
Пользоваться словарями учебника.
Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить
изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке,
анализировать языковые средства текста.
Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И.
Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой
картине на заданную тему.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о составе слова.
Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части
в слове с обоснованием своего ответа.
Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых
частей (корня, приставки, суффикса и окончания)
47

Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями,
слов-синонимов.
Подбирать слова с заданным составом и сложные слова.
Составлять текст на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности

162

Состав слова
1ч
Правописание орфограмм в значи¬мых частях слова.

163-166

Части речи

4ч

167

Итоговый контрольный диктант

1ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте
орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип,
определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые
орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе
запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по
правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и
суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова.
Различать слова с приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое
правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать
правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного и посещения
Могилы Неизвестного Солдата. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизвести знания об
орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфо-граммы в слове.
Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки
орфограмм в корне и окончании (прове-ряемые орфограммы: по заданному
алгоритму в правилах, непро-веряемые: на основе запоминания и по
орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе
запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по
орфо-графическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с
приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое правило, писать
слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания.
Составлять текст на основе прочитанного и посещения Могилы Неизвестного
Солдата. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и
согласных звуках и их обозначении на письме.
Различать звуки и давать им характеристику.
Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста,
составлять сжатое устное изложение данного текста.
48

Оценивать результаты своей деятельности

168

Анализ контрольного диктанта Повторение

1ч

169

Звуки и буквы

1ч

170

Игра «По галактике Частей Речи»

1ч

171-174

ПОВТОРЕНИЕ

4ч

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и
согласных звуках и их обозначении на письме.
Различать звуки и давать им характеристику.
Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста,
составлять сжатое устное изложение данного текста.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и
согласных звуках и их обозначении на письме.
Различать звуки и давать им характеристику.
Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста,
составлять сжатое устное изложение данного текста.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте
орфограммы в слове.
Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки
орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному
алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по
орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе
запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по
орфографическому словарю), подбирать проверочные слова.
Различать слова с приставками и предлогами.
Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными
орфограммами и обосновывать правильность написания.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Воспроизводить знания о частях речи и их признаках.
Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего
49

ответа.
Находить сходство и различия в признаках частей речи и их
частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён
существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в
способах изменения и др.).
Приводить примеры изученных частей речи и их форм.
Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без нее.
Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и
записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей
речи.
Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в
соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать
внимание на связь предложений в частях текста и частей текста.
Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста.
Оценивать результаты своей деятельности
ИТОГО

174

50

«Календарно-тематическое планирование»
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№
п/п
1

КолТема урока, страницы
во
учебника
часов
2

3

предметные
результаты
4

метапредметные
универсальные учебные
действия (УУД)
5

личностные
результаты
6

Виды,
формы
контроля
7

Повторение 11 часов Знакомство с учебником

1

2

Знакомство с учебником
«Русский язык». Наша речь
и наш язык.

Текст и его план

1

Регулятивные – принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные– выделить
отличительные особенности устной
и письменной речи;
Научатся: работать с -находить нужную информацию в
учебником и рабочей текстах разных упражнений .
тетрадью
Коммуникативные – задавать
вопросы и строить ответ с помощью
учителя;
-взаимодействовать с партнёром;
-высказывать свою точку зрения по
поводу прочитанного.

1

Научатся: называть
особенности текста,
озаглавливать текст,
определять тему и
основную мысль
текста, делить текст
на смысловые части,
составлять план
текста,
корректировать
имеющийся, иметь
представление о

Осознавать свою
принадлежность
к Родине, народу, стране.
Воспринимать русский
язык как основную часть
культуры России.
Принимать статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к предмету.
Поставить собственную
цель изучения русского
языка.

Регулятивные – выделять
Стремиться к соблюдению
отличительные признаки устной и языковых норм как услописьменной речи.
вию взаимопонимания
Познавательные – находить
собеседников.
общую информацию в текстах
Воспринимать русский
разных упражнений.
язык как основную,
Коммуникативные – высказывать главную часть культуры
свою точку зрения по поводу прочи- русского народа, культуры
танного.
России.
Принимать здоровье
сберегающие аспекты
жизни.
51

Фронтальный
опрос
составление
текста по
рисунку

Взаимопроверка

Дата
План

Факт

записи текста
диалога

3

Р.Р. Подробное изложение
повествовательного текста
«Первая вахта»

1

4

Р.Р. Анализ изложения.
Типы текстов.

1

5

Предложение как единица
речи

1

Регулятивные– прогнозировать
содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте
ключевые слова, слова с орфограмНаучатся:
мами.
прогнозировать
Познавательные– адекватно
содержание по имени
воспринимать аргументированную
автора, названию,
критику ошибок и учитывать ее в
плану, выбирать в
работе над ошибками.
тексте ключевые
Коммуникативные– анализировать
слова, слова с
языковой материал, планировать деяорфограммами .
тельность, пользоваться памяткой,
действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый
самоконтроль.
Регулятивные– прогнозировать
содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте
ключевые слова, слова с орфограммами.
Научатся:
Познавательные– адекватно
анализировать свои
воспринимать аргументированную
ошибки,
критику ошибок и учитывать ее в
корректировать
работе над ошибками.
знания и вносить
Коммуникативные– анализировать
изменения
языковой материал, планировать
деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму,
осуществлять промежуточный и
итоговый самоконтроль.
Научатся:
Регулятивные– самостоятельно
классифицировать
организовывать свое рабочее место;
предложения по цели
-следовать при выполнении заданий
высказывания и по
инструкциям учителя;
интонации.
52

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка

изложение

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка

составление
рассказа (у)

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка

Диагностическая работа

-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– использовать
знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в
соответствии с речевой задачей.
Коммуникативные – строить письменное высказывание с соблюдением норм.
Регулятивные– самостоятельно
организовывать свое рабочее место;

6

Виды предложений по цели
высказывания и по
интонации

1

7

Обращение
СД №1

1

8

Основа предложения.
Главные и второстепенные
члены предложения

1

Научатся:
классифицировать
предложения по цели
высказывания и по
интонации.

Научатся: находить
в предложении
обращения в начале,
середине, конце.
Составлять
предложения с
обращением.
Выделять обращения
на письме

-следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя;
-осуществлять само - и
Осознавать практическую
взаимопроверку работ.
значимость изучения
Познавательные– анализировать
русского языка
речевой и языковой материал,
отбирать материал в соответствии с
задачей.
Коммуникативные– организовывать коммуникацию в паре.
Регулятивные– самостоятельно
организовывать свое рабочее место;
-следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя;
-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– анализировать
языковой материал.
Коммуникативные– использовать
знаково-символическое моделирование, аргументировать свою
позицию.
Регулятивные– самостоятельно
организовывать свое рабочее место;

Находить обращение в
предложении.
Самостоятель
Ставить знаки препинания
ная работа
в предложениях с
обращениями

Находить главные и
второсте-пенные члены
-следовать при выполнении заданий предложения.
53

самопроверка

Самостоятель
ная работа

9

Основа предложения.
Главные и второстепенные
члены предложения

1

10

Словосочетание

1

11

Диктант № 1 по теме
«Предложение»

1

12

Работа над ошибками.
Однородные члены
предложения (общее
понятие)

1

инструкциям учителя;
Различать главные и
-осуществлять само - и
второстепенные члены
взаимопроверку работ.
предложения
Познавательные– анализировать
языковой материал, систематизировать и обобщать информацию.
Коммуникативные– распределять
обязанности в паре, организовывать
взаимодействие.
Писать раздельно слова в
предложении, оформлять
предложения, записывать
слова без пропуска,
искажения и замены букв
Определять в
словосочетании главное и
зависимое слово при
помощи вопроса.

Самостоятель
ная работа

Словарный
диктант
Ср/работа

Предложение 9ч.
Регулятивные учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному
Научатся: находить учителем плану
в предложении
Познавательные - делать выводы в
однородные члены
результате совместной работы
предложения
класса и учителя;
преобразовывать информацию из
одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативныедоговариваться с одноклассниками
54

Развитие
самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений о
Фронтальный
нравственных нормах,
опрос
социальной
справедливости и свободе.
Формирование
эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие этических
чувств,

совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать
им;
учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).

13

14

Связь однородных членов в
предложении с помощью
интонации перечисления

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.

1

1

доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и свободе.
Формирование
Самопроверка
эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.

Научатся: находить
в предложении
однородные члены
предложения,
которые связаны с
помощью союзов.

Развитие
самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,

Научатся: объяснять
постановку запятой в
предложениях с
однородными
членами

55

Словарный
диктант

социальной
справедливости и свободе.
Формирование
эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.

15

Р.Р Сочинение по
репродукции картины И.И.
Левитана «Золотая осень»

Работа над ошибками,
16
допущенными в сочинении.

17

Простые и сложные

1

Научатся: собирать
и отбирать материал
для письменного
высказывания

1

Научатся: проводить
исследование, делать
выводы,
представлять работу

1

Научатся: различать

Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– письменно
рассказывать о событиях;
-корректировать написанное .
Коммуникативные–
формулировать, высказывать
мнения, сообщать о впечатлениях от
прочитанного.
Регулятивные– следовать при
выполнении заданий инструкциям
учителя;
-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– анализировать
строение предложений и составлять
предложения и тексты.
Коммуникативные– корректно
строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и
делать выводы.
Регулятивные– следовать при
56

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка

Текущий.
Фронталь
ная,
индивидуальн
ая

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка

Самопроверка

Осознавать практическую

Фронтальный

предложения. Связь между
простыми предложениями в
составе сложного

простое и сложное
предложения

18

Сложное предложение и
предложение с
однородными членами

1

19

Сложное предложение и
предложение с
однородными членами

1

20

Сложное предложение и
предложение с

1

выполнении заданий инструкциям
учителя;
-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– анализировать
строение предложений и составлять
предложения и тексты.
Коммуникативные– корректно
строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и
делать выводы.
Научатся: различать Регулятивные– следовать при
сложное
выполнении заданий инструкциям
предложение и
учителя;
простое предложение -осуществлять само - и
с однородными
взаимопроверку работ.
членами.
Познавательные– анализировать
Ставить запятые
строение предложений и составлять
между простыми
предложения и тексты.
предложениями,
Коммуникативные– корректно
входящими в состав строить высказывание, аргуменсложного.
тировать свою позицию, обобщать и
делать выводы.
Регулятивные– следовать при
выполнении заданий инструкциям
учителя;
-осуществлять само - и
Научатся: излагать взаимопроверку работ.
содержание
Познавательные– анализировать
повествовательного строение предложений и составлять
текста
предложения и тексты.
Коммуникативные– корректно
строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и
делать выводы.
Научатся: ставить
Регулятивные– следовать при
запятые между
выполнении заданий инструкциям
57

значимость изучения
русского языка

опрос

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка

Проверочная
работа

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка

Самостоятельная работа

Осознавать практическую
значимость изучения

Взаимопроверка

однородными членами

21

Входной контроль

22

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
Слово и его лексическое
значение Многозначные
слова.

простыми
предложениями,
входящими в состав
сложного

1

1

учителя;
-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– анализировать
строение предложений и составлять
предложения и тексты.
Коммуникативные– корректно
строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и
делать выводы.
Слово в языке и речи (21 ч)
Регулятивные– планировать и
воспроизводить учебную задачу;
-проводить контроль над своими
действиями и результатом по
Научатся: применять заданному образцу учителя;
изученные правила и - оценивать свою деятельность.
алгоритмы действий Познавательные– использовать
в самостоятельной
изученные правила, способы
работе, осуществлять действий при выполнении учебных
самоконтроль
заданий.
Коммуникативные– вносить
необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
Регулятивные– планировать и
Научатся:
воспроизводить учебную задачу;
анализировать свои
-проводить контроль над своими
ошибки,
действиями и результатом по
корректировать
заданному образцу учителя;
знания и вносить
- оценивать свою деятельность.
изменения,
Познавательные– адекватно
осуществлять коррек- воспринимать аргументированную
цию ошибок по ал- критику ошибок и учитывать ее в
горитму, выполнять работе над ошибками.
задания по аналогии Коммуникативные– планировать
собственную коррекционную дея58

русского языка

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка .

Индивиду
альная
(контроль
ная работа),
самоконт
роль

Текущий.
Ориентироваться на
Фронталь
понимание причин личной
ная,
успешности/ неуспешности
Индивиду
в освоении материала
альная

тельность и действия, необходимые
для решения орфографической
задачи.
23

24

25

26

Синонимы, антонимы,
омонимы
Заимствованные слова.
Устаревшие слова

Фразеологизмы.
Обобщение знаний о
лексических группах слов.

Состав слова.
Распознавание значимых
частей слова

Состав слова.
Распознавание значимых
частей слова.

1

Научатся:
распознавать
синонимы,
антонимы, омонимы

1

Научатся:
распознавать
фразеологизмы,
устаревшие слова

1

Научатся:
рассказывать о
составе слова и его
значимых частях,
подбирать слова под
схемы, использовать
памятку для
выполнения учебной
задачи

1

Научатся:
рассказывать о
составе слова и его
значимых частях,
подбирать слова под
схемы, использовать

Осознавать богатство
речевых средств для выраУстный опрос
жения своего отношения к
окружающему
Регулятивные– следовать при
выполнении заданий инструкциям
учителя;
-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– анализировать
строение предложений и составлять
предложения и тексты.
Коммуникативные– корректно
строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и
делать выводы.
Регулятивные– следовать при
выполнении заданий инструкциям
учителя;
-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– анализировать
строение предложений и составлять
предложения и тексты.
Коммуникативные– корректно
строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и
делать выводы.
Регулятивные– следовать при
выполнении заданий инструкциям
учителя;
-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– анализировать
59

Осознавать богатство
речевых средств для выражения своего отношения к
окружающему

Составление
текста по
рисунку

Называть значимые части
слова.
Находить в словах корень.

Фронтальный
опрос

Объяснять алгоритм
разбора слова по составу,
использовать его при
разборе слова по составу

Текущий.
Фронтальный
опрос

27

Состав слова.
Распознавание значимых
частей слова.

28

Состав слова.
Распознавание значимых
частей слова.

29

Правописание гласных и
согласных в корнях слов
Словарный диктант № 2

1

1

1

памятку для
строение предложений и составлять
выполнения учебной предложения и тексты.
задачи
Коммуникативные– корректно
строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и
делать выводы.
Регулятивные– следовать при
выполнении заданий инструкциям
Научатся:
учителя;
рассказывать о
-осуществлять само - и
составе слова и его
взаимопроверку работ.
значимых частях,
Познавательные– анализировать
подбирать слова под
строение предложений и составлять
схемы, использовать
предложения и тексты.
памятку для
Коммуникативные– корректно
выполнения учебной
строить высказывание, аргумензадачи
тировать свою позицию, обобщать и
делать выводы.
Регулятивные– оценивать
Научатся:
выполнение задания по
рассказывать о
предложенным критериям.
составе слова и его
Познавательные– анализировать,
значимых частях,
систематизировать и
подбирать слова под
классифицировать языковой
схемы, использовать
материал.
памятку для
Коммуникативные– осознавать
выполнения учебной
границы незнания, объяснять
задачи
причины затруднений.
Регулятивные– оценивать
выполнение задания по
Научатся: объяснять
предложенным критериям.
написание гласных и
Познавательные– анализировать,
согласных букв в
систематизировать и
значимых частях
классифицировать языковой
слова
материал.
Коммуникативные– осознавать
границы незнания, объяснять
60

Иметь положительную
мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Взаимопроверка

Иметь положительную
мотивацию и познаваСамостоятель
тельный интерес к изуная работа
чению языка своего народа

Формирование чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и
историю России; осознание
своей этнической и
национальной
принадлежности,
формирование ценностей
многонационального

Текущий

причины затруднений.

30

Правописание гласных и
согласных в корнях слов,
удвоенных согласных в
словах

31

Правописание гласных и
согласных в корнях слов,
удвоенных согласных в
словах

32

Правописание приставок и
суффиксов

1

1

1

Научатся: объяснять
написание гласных и
согласных букв в
значимых частях
слова

Научатся: объяснять
написание гласных и
согласных букв в
значимых частях
слова

Научатся:
образовывать
однокоренные слова
с помощью

российского общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций
Формирование чувства
гордости за свою Родину,
Регулятивные– оценивать
российский народ и
выполнение задания по
историю России; осознание
предложенным критериям.
своей этнической и
Познавательные– анализировать, национальной
систематизировать и
принадлежности,
классифицировать языковой
формирование ценностей
материал.
многонационального
Коммуникативные– осознавать
российского общества;
границы незнания, объяснять
становление
причины затруднений.
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций
Формирование чувства
гордости за свою Родину,
Регулятивные– оценивать
российский народ и
выполнение задания по
историю России; осознание
предложенным критериям.
своей этнической и
Познавательные– анализировать, национальной
систематизировать и
принадлежности,
классифицировать языковой
формирование ценностей
материал.
многонационального
Коммуникативные– осознавать
российского общества;
границы незнания, объяснять
становление
причины затруднений.
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций
Регулятивные– прогнозировать
Развитие
результаты, выявлять затруднения и самостоятельности и
находить способы выхода из них.
личной ответственности за
Познавательные– анализировать, свои поступки, в том числе
61

Текущий.
Фронтальный
опрос
а

Текущий.
Фронтальный
опрос

Текущий.
Фронтальный
опрос

суффиксов и
приставок

33

34

Разделительные твёрдый и
мягкий знаки.

Разделительные твёрдый и
мягкий знаки.

Части речи.
35 Морфологические признаки
частей речи

36

Части речи: имя

1

Научатся:
объяснять, когда в
словах пишется
мягкий знак, а когда
твёрдый
разделительный знак

1

Научатся:
объяснять, когда в
словах пишется
мягкий знак, а когда
твёрдый
разделительный знак

1

Научатся: называть
изученные части
речи, делить части
речи на
самостоятельные и
служебные.

1

Научатся: находить

сравнивать, делать выводы,
обозначать границы незнания,
искать способы решения проблемы.
Коммуникативные– организовывать продуктивное взаимодействие в паре.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– анализировать,
сравнивать, делать выводы,
обозначать границы незнания,
искать способы решения проблемы.
Коммуникативные– организовывать продуктивное взаимодействие в паре.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– анализировать,
сравнивать, делать выводы,
обозначать границы незнания,
искать способы решения проблемы.
Коммуникативные– организовывать продуктивное взаимодействие в паре.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– анализировать,
сравнивать, делать выводы,
обозначать границы незнания,
искать способы решения проблемы.
Коммуникативные– организовывать продуктивное взаимодействие в паре.
Регулятивные– прогнозировать
62

в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и свободе.
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и свободе.
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и свободе.
Развитие
самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и свободе.
Развитие

Текущий.
Фронтальный
опрос

Текущий.
Фронтальный
опрос

Текущий.
Фронтальный
опрос

Текущий.

существительное, имя
Прилагательное.

37

Имя числительное. Глагол

38

Наречие как часть речи

39
Р.Р.

Сочинение-отзыв по
картине В.М. Вас-нецова
«Иван Царевич на Сером
волке»

изученные части
речи в тексте.
Объяснять, по каким
признакам
определяют части
речи

1

Научатся: различать
числительное, глагол
по грамматическим
признакам

1

Научатся: находить
в тексте наречия.
Образовывать
наречия от
прилагательных

1

Научатся:
составлять
предложения и текст
по репродукции
картины

результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– анализировать,
сравнивать, делать выводы,
обозначать границы незнания,
искать способы решения проблемы.
Коммуникативные– организовывать продуктивное взаимодействие в паре.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– анализировать,
сравнивать, делать выводы,
обозначать границы незнания,
искать Иметь положительную
мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа способы решения проблемы.
Коммуникативные– организовывать продуктивное взаимодействие в паре.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– анализировать,
сравнивать, делать выводы,
обозначать границы незнания,
искать способы решения проблемы.
Коммуникативные– организовывать продуктивное взаимодействие в паре.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– анализировать,
сравнивать, делать выводы,
63

самостоятельности и
Фронтальный
личной ответственности за опрос
свои поступки, в том числе
в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и свободе.

Иметь положительную
мотивацию и познаваСамостоятель
тельный интерес к изуная работа
чению языка своего народа

Иметь положительную
мотивацию и познаваФронтальный
тельный интерес к изуопрос
чению языка своего народа

Иметь положительную
мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Сочинение

40

Правописание наречий

1

41

Контрольный диктант № 2
по теме «Части речи»

1

обозначать границы незнания,
искать способы решения проблемы.
Коммуникативные– организовывать продуктивное взаимодействие в паре.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– анализировать,
сравнивать, делать выводы,
обозначать границы незнания,
искать Иметь положительную
Иметь положительную
Научатся: находить мотивацию и познавательный инмотивацию и познаваПроверочная
в тексте наречия
терес к изу Иметь положительную тельный интерес к изуработа
мотивацию и познавательный инчению языка своего народа
терес к изучению языка своего народа чению языка своего народа
способы решения проблемы.
Коммуникативные– организовывать продуктивное взаимодействие в паре.
Регулятивные– прогнозировать
Научатся: находить
результаты, выявлять затруднения и
и отмечать в словах
находить способы выхода из них.
орфограммы.
Познавательные– анализировать, Иметь положительную
Объяснять,
сравнивать, делать выводы,
мотивацию и познавадоказывать
Диктант
обозначать границы незнания,
тельный интерес к изуправильность
искать способы решения проблемы. чению языка своего народа
написания слова с
Коммуникативные– оризученными
ганизовывать продуктивное взаимоорфограммами
действие в паре.
Части речи (114 ) Имя существительное (43 ч)

64

42

Работа над ошибками.
Распознавание падежей
имён существительных

1

43

Упражнение в
распознавании
именительного,
родительного,
винительного падежей
неодушевлённых имён
существительных

1

44

Упражнение в
распознавании
одушевлённых имён
существительных в
родительном и
винительном падежах, в
дательном падеже

1

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
Регулятивные– оценивать
эмоциональновыполнение задания по
нравственной
предложенным критериям.
отзывчивости, понимания и
Познавательные– анализировать, сопереживания чувствам
Научатся: изменять
систематизировать и
других людей.
имена
классифицировать языковой
Развитие навыков
Устный опрос
существительные по
материал.
сотрудничества со
падежам
Коммуникативные– осознавать
взрослыми и сверстниками
границы незнания, объяснять
в различных социальных
причины затруднений.
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Развитие этических чувств,
доброжелательности и
Регулятивные– прогнозировать
эмоциональнорезультаты, выявлять затруднения и нравственной
находить способы выхода из них.
отзывчивости, понимания и
Познавательные– применять
сопереживания чувствам
Научатся:
изученные способы действий в
других людей.
определять падеж, в
самостоятельной работе, планиРазвитие навыков
Карточки
котором употреблено
ровать учебную деятельность.
сотрудничества со
имя существительное
Коммуникативные– контроливзрослыми и сверстниками
ровать качество выполнения
в различных социальных
задания, оценивать свою деяситуациях, умения не
тельность.
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
Регулятивные– прогнозировать
Развитие этических чувств,
результаты, выявлять затруднения и доброжелательности и
Научатся:
находить способы выхода из них.
эмоциональноопределять падеж, в
Самостоятель
Познавательные– применять
нравственной
котором употреблено
ная работа
изученные способы действий в
отзывчивости, понимания и
имя существительное
самостоятельной работе, планисопереживания чувствам
ровать учебную деятельность.
других людей.
65

Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.

45

Упражнение в
распознавании имён
существительных в
творительном и
предложном падежах.

1

46

Повторение сведений о
падежах и приёмах их
распознавания.
Несклоняемые имена
существительные

1

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и
Регулятивные– прогнозировать
эмоциональнорезультаты, выявлять затруднения и нравственной
находить способы выхода из них.
отзывчивости, понимания и
Познавательные– применять
сопереживания чувствам
Научатся:
изученные способы действий в
других людей.
определять падеж, в
самостоятельной работе, планиРазвитие навыков
котором употреблено
ровать учебную деятельность.
сотрудничества со
имя существительное
Коммуникативные– контроливзрослыми и сверстниками
ровать качество выполнения
в различных социальных
задания, оценивать свою деяситуациях, умения не
тельность.
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и
Регулятивные– прогнозировать
эмоциональнорезультаты, выявлять затруднения и
нравственной
находить способы выхода из них.
Научатся: называть
отзывчивости, понимания и
Познавательные– применять
имена
сопереживания чувствам
изученные способы действий в
существительные,
других людей.
самостоятельной работе, планикоторые
Развитие навыков
ровать учебную деятельность.
употребляются в
сотрудничества со
Коммуникативные– контролиодной форме
взрослыми и сверстниками
ровать качество выполнения
в различных социальных
задания, оценивать свою деяситуациях, умения не
тельность.
создавать конфликтов и
находить выходы из
66

Словарный
диктант.

Тест

47

Три склонения имён
существительных (общее
представление). 1-е
склонение имён
существительных

48

Упражнение в
распознавании имён
существительных 1-го
склонения

49

2 е склонение имён
существительных

1

1

1

спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и
Регулятивные– прогнозировать
эмоциональнорезультаты, выявлять затруднения и нравственной
находить способы выхода из них.
отзывчивости, понимания и
Научатся:
Познавательные– применять
сопереживания чувствам
определять,
изученные способы действий в
других людей.
относится ли имя
самостоятельной работе, планиРазвитие навыков
существительное к 1- ровать учебную деятельность.
сотрудничества со
му склонению
Коммуникативные– контроливзрослыми и сверстниками
ровать качество выполнения
в различных социальных
задания, оценивать свою деяситуациях, умения не
тельность.
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и
Регулятивные– прогнозировать
эмоциональноНаучатся:
результаты, выявлять затруднения и нравственной
определять,
находить способы выхода из них.
отзывчивости, понимания и
относится ли имя
Познавательные– применять
сопереживания чувствам
существительное к 1- изученные способы действий в
других людей.
му склонению.
самостоятельной работе, планиРазвитие навыков
Называть падежные ровать учебную деятельность.
сотрудничества со
окончания имён
Коммуникативные– контроливзрослыми и сверстниками
существительных 1- ровать качество выполнения
в различных социальных
го склонения
задания, оценивать свою деяситуациях, умения не
тельность.
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Научатся:
Регулятивные– прогнозировать
Развитие этических чувств,
составлять текстрезультаты, выявлять затруднения и доброжелательности и
описание. Находить находить способы выхода из них.
эмоциональнонужную орфограмму Познавательные– применять
нравственной
на допущенную
изученные способы действий в
отзывчивости, понимания и
ошибку при письме самостоятельной работе, планисопереживания чувствам
67

Взаимопровер
ка

Текущий.
Фронтальный
опрос

Текущий.
Фронтальный
опрос

ровать учебную деятельность.
Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.

50

2-е склонение имён
существительных
Словарный диктант №3

1

51

Упражнение в
распознавании имён
существительных 2-го
склонения

1

других людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и
Регулятивные– прогнозировать
эмоциональнорезультаты, выявлять затруднения и нравственной
находить способы выхода из них.
отзывчивости, понимания и
Научатся:
Познавательные– применять
сопереживания чувствам
сравнивать имена
изученные способы действий в
других людей.
существительные 1самостоятельной работе, планиРазвитие навыков
Самопроверка
го и 2-го склонения:
ровать учебную деятельность.
сотрудничества со
находить сходство и
Коммуникативные– контроливзрослыми и сверстниками
различие
ровать качество выполнения
в различных социальных
задания, оценивать свою деяситуациях, умения не
тельность.
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
Регулятивные– прогнозировать
доброжелательности и
Научатся:
результаты, выявлять затруднения и эмоциональноопределять,
находить способы выхода из них.
нравственной
относится ли имя
Познавательные– применять
отзывчивости, понимания и
существительное к 2- изученные способы действий в
сопереживания чувствам
Фронтальный
му склонению.
самостоятельной работе, планидругих людей.
опрос
Называть падежные ровать учебную деятельность.
Развитие навыков
окончания имён
Коммуникативные– контролисотрудничества со
существительных 2- ровать качество выполнения
взрослыми и сверстниками
го склонения.
задания, оценивать свою деяв различных социальных
тельность.
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
68

находить выходы из
спорных ситуаций.

52

3-е склонение имён
существительных

1

53

Упражнение в
распознавании имён
существительных 3-го
склонения

1

54

Типы склонения Алгоритм
определения склонения

1

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональноРегулятивные– прогнозировать
нравственной
результаты, выявлять затруднения и
отзывчивости, понимания и
находить способы выхода из них.
Научатся:
сопереживания чувствам
Познавательные– применять
сравнивать имена
других людей.
изученные способы действий в
существительные
Развитие навыков
Фронтальный
самостоятельной работе, планиразных склонений:
сотрудничества со
опрос
ровать учебную деятельность.
находить их сходство
взрослыми и сверстниками
Коммуникативные– контролии различие
в различных социальных
ровать качество выполнения
ситуациях, умения не
задания, оценивать свою деясоздавать конфликтов и
тельность.
находить выходы из
спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональноРегулятивные– прогнозировать
нравственной
Научатся:
результаты, выявлять затруднения и
отзывчивости, понимания и
определять,
находить способы выхода из них.
сопереживания чувствам
относится ли имя
Познавательные– применять
других людей.
существительное к 3- изученные способы действий в
Развитие навыков
Самостоятель
му склонению.
самостоятельной работе, планисотрудничества со
ная работа
Называть падежные ровать учебную деятельность.
взрослыми и сверстниками
окончания имён
Коммуникативные– контролив различных социальных
существительных 3- ровать качество выполнения
ситуациях, умения не
го склонения.
задания, оценивать свою деясоздавать конфликтов и
тельность.
находить выходы из
спорных ситуаций.
Научатся:
определять,

Регулятивные– прогнозировать
Развитие этических чувств,
результаты, выявлять затруднения и доброжелательности и
69

Карточки

имени существительного

55

Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста

Анализ изложения.
Падежные окончания имён
56 существительных 1, 2 и 3-го
склонения единственного
числа.

относится имя
существительное к 1му, 2-му или 3-му
склонению.

находить способы выхода из них.
Познавательные– применять
изученные способы действий в
самостоятельной работе, планировать учебную деятельность.
Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.

эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

1

Научатся: подробно
излагать содержание
Регулятивные– прогнозировать
повествовательного
результаты, выявлять затруднения и
текста по
находить способы выхода из них.
самостоятельно
Познавательные– применять
составленному плану.
изученные способы действий в
Находить нужную
самостоятельной работе, планиорфограмму на
ровать учебную деятельность.
допущенную ошибку
Коммуникативные– контролипри письме.
ровать качество выполнения
Оценивать
задания, оценивать свою деярезультаты
тельность.
выполненного
задания

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

1

Научатся:
сравнивать падежные
окончания имён
существительных
трёх склонений.
Называть способы
проверки безударных

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
Самопроверка
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.

Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– применять
изученные способы действий в
самостоятельной работе, планировать учебную деятельность.
70

Изложение

57

58

59

Именительный и
винительный падежи

Правописание окончаний
имён существительных в
родительном падеже

Правописание окончаний
имён существительных в
родительном падеже

1

1

1

падежных окончаний
имён
существительных.
Писать правильно
слово «портрет»
Научатся:
определять
именительный и
винительный падежи
имени
существительного.
Различать внешне
сходные падежные
формы
(именительный и
винительный падежи
имён
существительных
единственного числа)

Научатся:
определять
родительный падеж
имени
существительного.

Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Развитие навыков
сотрудничества со
Регулятивные– прогнозировать
взрослыми и сверстниками
результаты, выявлять затруднения и
в различных социальных
находить способы выхода из них.
ситуациях, умения не
Познавательные– применять
создавать конфликтов и
изученные способы действий в
находить выходы из
Фронтальный
самостоятельной работе, планиспорных ситуаций.
опрос
ровать учебную деятельность.
Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– применять
изученные способы действий в
самостоятельной работе, планировать учебную деятельность.
Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Познавательные– применять
изученные способы действий в
самостоятельной работе, планировать учебную деятельность.
71

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
Самостоятельотзывчивости, понимания и
ная работа
сопереживания чувствам
других людей.

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей

Взаимопроверка

60

61

62

Именительный,
родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных
Словарный диктант № 4

Правописание окончаний
имён существительных в
дательном падеже

Сочинение по репродукции
картины художника А. А.
Пластова «Первый снег»
(сочинение-описание).

1

1

1

Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Научатся: находить
Познавательные– применять
в предложении
изученные способы действий в
одушевлённые имена
самостоятельной работе, планисуществительные в
ровать учебную деятельность.
родительном и
Коммуникативные– контроливинительном падежах
ровать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Научатся:
определять
Регулятивные– прогнозировать
дательный падеж
результаты, выявлять затруднения и
имени
находить способы выхода из них.
существительного.
Познавательные– применять
Составлять
изученные способы действий в
словосочетания,
самостоятельной работе, планисостоящие из глагола ровать учебную деятельность.
и имени
Коммуникативные– контролисуществительного с ровать качество выполнения
предлогом или без
задания, оценивать свою деяпредлога в форме
тельность.
дательного падежа
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
Научатся:
находить способы выхода из них.
доказывать
Познавательные– применять
правильность
изученные способы действий в
написания падежного самостоятельной работе, планиокончания.
ровать учебную деятельность.
Коммуникативные– контролировать качество выполнения
72

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.

Словарный
диктант

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
Самостоятель
находить выходы из
ная работе
спорных ситуаций.

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.

Сочинение

63

64

Упражнение в
правописании безударных
окончаний имён
существительных в
родительном и дательном
падежах

Правописание окончаний
имён существительных в
творительном падеже

1

1

65

Упражнение в
правописании окончаний
имён существительных в
творительном падеже

1

66

Правописание окончаний
имён существительных в

1

задания, оценивать свою деятельность.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Научатся:
Познавательные– применять
доказывать
изученные способы действий в
правильность
самостоятельной работе, планинаписания падежного ровать учебную деятельность.
окончания
Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Научатся:
Познавательные– применять
определять
изученные способы действий в
творительный падеж самостоятельной работе, планиимени
ровать учебную деятельность.
существительного.
Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Научатся:
Познавательные– применять
доказывать
изученные способы действий в
правильность
самостоятельной работе, планинаписания падежного ровать учебную деятельность.
окончания
Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Научатся:
Регулятивные– прогнозировать
определять
результаты, выявлять затруднения и
73

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
Устный опрос
находить выходы из
спорных ситуаций.

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Развитие этических чувств,
доброжелательности и

Карточки

Карточки

Взаимопроверка

предложном падеже

67

Упражнение в
правописании окончаний
имён существительных в
предложном падеже

предложный падеж
имени
существительного

1

68

Правописание безударных
окончаний имён
существительных во всех
падежах

1

69

Упражнение в
правописании безударных

1

находить способы выхода из них.
Познавательные– применять
изученные способы действий в
самостоятельной работе, планировать учебную деятельность.
Коммуникативные– контролировать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Регулятивные– прогнозировать
результаты, выявлять затруднения и
находить способы выхода из них.
Научатся:
Познавательные– применять
доказывать, что
изученные способы действий в
имена
самостоятельной работе, планисуществительные
ровать учебную деятельность.
стоят в творительном
Коммуникативные– контролипадеже
ровать качество выполнения
задания, оценивать свою деятельность.
Регулятивные– намечать план
выполнения заданий;
-следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя;
-осуществлять само - и
Научатся:
взаимопроверку работ.
определять падеж
Познавательные– понимать тему и
имён
особенности строения текста с
существительных в помощью плана;
единственном числе -воспроизводить содержание чужой
речи с опорой на подробный план
устно и письменно.
Коммуникативные–
самостоятельно оформлять свои
мысли в устной и письменной речи.
Научатся:
Регулятивные– намечать план
определять падеж
выполнения заданий;
74

эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
Самостоятельсоздавать конфликтов и
ная работа
находить выходы из
спорных ситуаций.

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
Сочинение

Развитие навыков
сотрудничества со

Фронтальный
опрос

падежных окончаний имён
существительных

70

71

Упражнение в
правописании безударных
падежных окончаний имён
существительных

Упражнение в
правописании безударных
падежных окончаний имён
существительных

1

1

имён
-следовать при выполнении заданий
существительных в инструкциям учителя;
единственном числе -осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– понимать тему и
особенности строения текста с
помощью плана;
-воспроизводить содержание чужой
речи с опорой на подробный план
устно и письменно.
Коммуникативные–
самостоятельно оформлять свои
мысли в устной и письменной речи.
Регулятивные– намечать план
выполнения заданий;
-следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя;
-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Научатся: объяснять
Познавательные– понимать тему и
написание слов с
особенности строения текста с
пропущенными
помощью плана;
буквами в окончании.
-воспроизводить содержание чужой
речи с опорой на подробный план
устно и письменно.
Коммуникативные–
самостоятельно оформлять свои
мысли в устной и письменной речи.
Регулятивные– намечать план
выполнения заданий;
-следовать при выполнении заданий
Научатся: объяснять
инструкциям учителя;
написание слов с
-осуществлять само - и
пропущенными
взаимопроверку работ.
буквами в окончании
Познавательные– понимать тему и
особенности строения текста с
помощью плана;
75

взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
Тест

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
Фронтальный
ситуациях, умения не
опрос
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

72

Контрольный диктант № 3
по теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе»

1

73

Анализ контрольного
диктанта. Повторение

1

74

Склонение имён

1

-воспроизводить содержание чужой
речи с опорой на подробный план
устно и письменно.
Коммуникативные–
самостоятельно оформлять свои
мысли в устной и письменной речи.
Регулятивные– намечать план
выполнения заданий;
-следовать при выполнении заданий
Научатся: находить инструкциям учителя;
и отмечать в словах -осуществлять само - и
орфограммы.
взаимопроверку работ.
Объяснять,
Познавательные– понимать тему и
доказывать
особенности строения текста с
правильность
помощью плана;
написания слова с
-воспроизводить содержание чужой
изученными
речи с опорой на подробный план
орфограммами
устно и письменно.
Коммуникативные–
самостоятельно оформлять свои
мысли в устной и письменной речи.
Регулятивные– намечать план
выполнения заданий;
-следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя;
-осуществлять само - и
Научатся:
взаимопроверку работ.
определять падеж
Познавательные– понимать тему и
имени
особенности строения текста с
существительного в
помощью плана;
единственном числе
-воспроизводить содержание чужой
речи с опорой на подробный план
устно и письменно.
Коммуникативные–
самостоятельно оформлять свои
мысли в устной и письменной речи.
Научатся: находить Регулятивные– намечать план
76

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
Диктант

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в различных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Самопроверка

Развитие этических чувств, Самостоятель

существительных во
множественном числе

75

Именительный падеж и
родительный падеж имён
существительных
множественного числа

1

76

Правописание окончаний
имён существительных
множественного числа в
родительном падеже.

1

77

Срезовая работа

1

в тексте имена
существительные во
множественном
числе. Ставить имя
существительное во
множественном
числе в начальную
форму с целью
определения
начальной формы.

выполнения заданий;
-следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя;
-осуществлять само - и
взаимопроверку работ.
Познавательные– понимать тему и
особенности строения текста с
помощью плана;
-воспроизводить содержание чужой
речи с опорой на подробный план
устно и письменно.
Коммуникативные–
самостоятельно оформлять свои
мысли в устной и письменной речи.

доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей.

ная работа

Научатся:
употреблять
правильно в устной и
письменной речи
имена
существительные во
множественном
числе (директора,
шофёры и др.) в
именительном
падеже
Научатся:
употреблять
правильно в устной и
письменной речи
имена
существительные во
множественном
числе (нет яблок, но
апельсинов и др.) в
родительном падеже.
Научатся:
определять падеж

Развитие навыков
Регулятивные – прогнозировать
сотрудничества со
результаты, выявлять затруднения и
взрослыми и сверстниками
находить способы выхода из них.
в различных социальных
Познавательные– проводить
ситуациях, умения не
наблюдения за речевым материалом,
Самостоятель
создавать конфликтов и
анализировать, классифицировать
ная работа
находить выходы из
речевые единицы, выделять
спорных ситуаций.
существенные признаки.
Коммуникативные – осуществлять
взаимодействие в парах.
Регулятивные – прогнозировать
Развитие этических чувств,
результаты, выявлять затруднения и доброжелательности и
находить способы выхода из них.
эмоциональноПознавательные– проводить
нравственной
наблюдения за речевым материалом, отзывчивости, понимания и
Карточки
анализировать, классифицировать сопереживания чувствам
речевые единицы, выделять
других людей.
существенные признаки.
Коммуникативные – осуществлять
взаимодействие в парах.
Регулятивные – прогнозировать
Развитие навыков
Слов. диктант
результаты, выявлять затруднения и сотрудничества со
77

имён
существительных во
множественном
числе с одинаковыми
окончаниями

78

Правописание окончаний
имён существительных
множественного числа в
винительном падеже.

1

79

Дательный, творительный,
предложный падежи имён
существительных
множественного числа

1

80

Контрольный диктант № 4
по теме «Имя
существительное»

1

находить способы выхода из них.
взрослыми и сверстниками
Познавательные– проводить
в различных социальных
наблюдения за речевым материалом, ситуациях, умения не
анализировать, классифицировать создавать конфликтов и
речевые единицы, выделять
находить выходы из
существенные признаки.
спорных ситуаций.
Коммуникативные – осуществлять
взаимодействие в парах.
Регулятивные – прогнозировать
Развитие этических чувств,
результаты, выявлять затруднения и доброжелательности и
Научатся:
находить способы выхода из них.
эмоциональноопределять падеж
Познавательные– проводить
нравственной
имени
наблюдения за речевым материалом, отзывчивости, понимания и Взаимопровер
существительного во анализировать, классифицировать сопереживания чувствам
ка
множественном
речевые единицы, выделять
других людей.
числе
существенные признаки.
Коммуникативные – осуществлять
взаимодействие в парах.
Регулятивные – прогнозировать
Развитие навыков
результаты, выявлять затруднения и сотрудничества со
Научатся:
находить способы выхода из них.
взрослыми и сверстниками
определять падеж
Познавательные– проводить
в различных социальных
имени
наблюдения за речевым материалом, ситуациях, умения не
Мини- тест
существительного во анализировать, классифицировать создавать конфликтов и
множественном
речевые единицы, выделять
находить выходы из
числе
существенные признаки.
спорных ситуаций.
Коммуникативные – осуществлять
взаимодействие в парах.
Научатся: находить Регулятивные – прогнозировать
Развитие этических чувств,
и отмечать в словах результаты, выявлять затруднения и доброжелательности и
орфограммы.
находить способы выхода из них.
эмоциональноОбъяснять,
Познавательные– проводить
нравственной
доказывать
наблюдения за речевым материалом, отзывчивости, понимания и
Диктант
правильность
анализировать, классифицировать сопереживания чувствам
написания слова с
речевые единицы, выделять
других людей.
изученными
существенные признаки.
орфограммами
Коммуникативные – осуществлять
78

81

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
единственном и
множественном числе

82

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
единственном и
множественном числе

83

Проверочная работа по
теме «Имя
существительное»

84

Анализ проверочной
работы

1

Научатся: находить
нужную орфограмму
на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать
результаты
выполненного
задания

1

Научатся:
определять падеж
имени
существительного во
множественном
числе

1

Научатся:
выполнять
морфологический
разбор имени
существительного.
Формирование
мотивации к
проведению
исследовательской
работы

1

Научатся: проводить
исследование, делать
выводы,
представлять работу

взаимодействие в парах.
Регулятивные – прогнозировать
Развитие навыков
результаты, выявлять затруднения и сотрудничества со
находить способы выхода из них.
взрослыми и сверстниками
Познавательные– проводить
в различных социальных
наблюдения за речевым материалом, ситуациях, умения не
Карточки
анализировать, классифицировать создавать конфликтов и
речевые единицы, выделять
находить выходы из
существенные признаки.
спорных ситуаций.
Коммуникативные – осуществлять
взаимодействие в парах.
Регулятивные – прогнозировать
Развитие этических чувств,
результаты, выявлять затруднения и доброжелательности и
находить способы выхода из них.
эмоциональноПознавательные– проводить
нравственной
наблюдения за речевым материалом, отзывчивости, понимания и
Самопроверка
анализировать, классифицировать сопереживания чувствам
речевые единицы, выделять
других людей.
существенные признаки.
Коммуникативные – осуществлять
взаимодействие в парах.
Регулятивные – прогнозировать
Развитие навыков
результаты, выявлять затруднения и сотрудничества со
находить способы выхода из них.
взрослыми и сверстниками
Познавательные– проводить
в различных социальных
наблюдения за речевым материалом, ситуациях, умения не
Проверочная
анализировать, классифицировать создавать конфликтов и
работа
речевые единицы, выделять
находить выходы из
существенные признаки.
спорных ситуаций.
Коммуникативные – осуществлять
взаимодействие в парах.
Регулятивные – прогнозировать
Развитие этических чувств,
результаты, выявлять затруднения и доброжелательности и
находить способы выхода из них.
эмоциональноПроект
Познавательные– проводить
нравственной
наблюдения за речевым материалом, отзывчивости, понимания и
анализировать, классифицировать сопереживания чувствам
79

85

Роль имен прилагательных
в языке. Образование имен
прилагательных

1

речевые единицы, выделять
других людей.
существенные признаки.
Коммуникативные – осуществлять
взаимодействие в парах.
Имя прилагательное 30 часов
Формирование целостного,
социально ориентированного
Регулятивные –
прогнозировать результаты, взгляда на мир в его
выявлять затруднения и
органичном единстве и
находить способы выхода из разнообразии природы,
Научатся: образовывать
них.
народов, культур и религий.
от имён существительных
Познавательные– получать Формирование уважительного
и от имён прилагательных
Фронтальный
информацию из текста, таб- отношения к иному мнению,
однокоренные имена
опрос
лицы, анализировать, делать истории и культуре других
прилагательные при
выводы.
народов.
помощи суффиксов
Коммуникативные – фор- Овладение начальными
мулировать правило, орга- навыками адаптации в
низовывать продуктивную динамично изменяющемся и
работу в паре.
развивающемся мире.

86

Род и число имён
прилагательных

1

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Научатся: изменять
Познавательные– получать
имена прилагательные по
информацию из текста, табчислам, по родам (в
лицы, анализировать, делать
единственном числе).
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

87

Развитие речи.
Сочинение описание по

1

Научатся: определять
тему и главную мысль

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
Взаимопровер
отношения к иному мнению,
ка
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Формирование целостного,
Регулятивные –
прогнозировать результаты, социально ориентированного
80

Сочинение

личным наблюдениям на
тему «Моя любимая
игрушка»

88

89

Падеж имени
прилагательного.
Изменение по падежам
имен прилагательных в
единственном числе.

Падеж имени
прилагательного.
Изменение по падежам
имен прилагательных в
единственном числе.

текста.
Составлять рассказ по
заданной теме.

выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

1

Научатся: изменять по
падежам имена
прилагательные в
единственном числе.
Понимать зависимость
формы имени
прилагательного от
формы имени
существительного

1

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
Научатся: понимать
выявлять затруднения и
зависимость формы
находить способы выхода из
имени прилагательного от них.
формы имени
Познавательные– получать
существительного
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
81

взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
Самостоятель
отношения к иному мнению,
ная работа
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других

Карточки

Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

1

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
Научатся: писать
выявлять затруднения и
безударное падежное
находить способы выхода из
окончание имени
них.
прилагательного путём
Познавательные– получать
подбора имени
информацию из текста, табприлагательного с
лицы, анализировать, делать
ударным окончанием или выводы.
по окончанию вопроса в Коммуникативные – фортом же падеже
мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

91

Правописание окончаний
имён прилагательных
мужского и среднего рода в
именительном падеже

1

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: называть
них.
падежные окончания
Познавательные– получать
имён прилагательных
информацию из текста, табмужского и среднего рода лицы, анализировать, делать
в именительном падеже выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

92

Правописание окончаний

1

Научатся: называть

Формирование целостного,

Склонение имён
прилагательных мужского и
90
среднего рода в
единственном числе
Словарный диктант

Регулятивные –
82

Словарный
диктант

Письмо по
памяти

Фронтальный

имён прилагательных
мужского и среднего рода в
родительном падеже

93

94

Правописание окончаний
имён прилагательных
мужского и среднего рода в
дательном падеже

Именительный,
винительный, родительный
падежи

падежные окончания
имён прилагательных
мужского и среднего рода
в родительном падеже

прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

опрос

1

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: называть
них.
падежные окончания
Познавательные– получать
имён прилагательных
информацию из текста, табмужского и среднего рода лицы, анализировать, делать
в дательном падеже
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

1

Научатся: называть
Регулятивные –
падеж имён
прогнозировать результаты,
прилагательных,
выявлять затруднения и
выделять окончания имён находить способы выхода из
прилагательных.
них.
Называть падежные
Познавательные– получать
окончания имён
информацию из текста, табприлагательных мужского лицы, анализировать, делать

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
Самостоятель
разнообразии природы,
ная работа
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,

83

Ср/работа

и среднего рода в
именительном,
винительном,
родительном падежах.

95

96

Правописание окончаний
имён прилагательных
мужского и среднего рода в
творительном и
предложном падежах

Упражнение в
правописании окончаний
имён прилагательных
мужского и среднего рода

1

1

выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: называть
них.
падежные окончания
Познавательные– получать
имён прилагательных
информацию из текста, табмужского и среднего рода
лицы, анализировать, делать
в творительном и
выводы.
предложном падежах
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
Фронтальный
отношения к иному мнению,
опрос
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Научатся: ставить имена Познавательные– получать
прилагательные в нужном информацию из текста, табпадеже
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, Самопроверка
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

84

97

Развитие речи.
Выборочное изложение
повествовательного текста
с элементами описания.

Анализ изложения.
Правописание падежных
98
окончаний имён
прилагательных мужского и
среднего рода.

99

Склонение имён
прилагательных женского
рода

1

1

1

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: находить
них.
нужную орфограмму на
Познавательные– получать
допущенную ошибку при
информацию из текста, табписьме.
лицы, анализировать, делать
Оценивать результаты
выводы.
выполненного задания
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Научатся: ставить имена
прилагательные в нужном
падеже

Научатся: склонять
имена прилагательные
женского рода.
Называть окончания имён
прилагательных в каждом
из падежей

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
85

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Изложение

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Самостоятель
ная работа

Именительный и
винительный падежи имён
100
прилагательных женского
рода

101

Родительный, дательный,
творительный и
предложный падежи имён
прилагательных женского
рода

Винительный и
творительный падежи имён
102
прилагательных женского
рода

1

1

1

Научатся: выделять
окончания имён
прилагательных в
именительном и
винительном падежах

Научатся: определять
падеж и выделять
окончания имён
прилагательных

Научатся: определять
падеж и выделять
окончания имён
прилагательных

Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таб86

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.

Словарный
диктант

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Фронтальный
опрос

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
Самопроверка
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного

103

Упражнение в
правописании падежных
окончаний имён
прилагательных

104

Развитие речи.
Изложение сравнительноописательный текста по
самостоятельно
составленному плану

105

Анализ изложения.
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных

1

Научатся: приводить
примеры словосочетаний
с именами
прилагательными в
родительном, дательном и
предложном падежах.

1

Научатся: писать по
памяти сравнительноописательный текст.
Составлять сообщение о
достопримечательностях
своего города (посёлка).

1

Научатся: называть
пропущенные окончания
имён прилагательных
женского рода

лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
87

отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Фронтальный
опрос

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,

Карточки

Карточки

106

Склонение имён
прилагательных во
множественном числе

1

Научатся: называть
вопросы и окончания
имён прилагательных
множественного числа в
каждом из падежей.
Склонять имена
прилагательные,
пользуясь таблицей.

107

Склонение имён
прилагательных во
множественном числе

1

Научатся: различать
имена прилагательные в
именительном и
винительном падежах.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа

108

Именительный и

1

Научатся: различать

Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Проверочная
работа

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Регулятивные –

Формирование целостного,

88

Взаимопроверка

Самопроверка

винительный падежи имён
прилагательных
множественного числа

109

Родительный и
предложный падежи имён
прилагательных
множественного числа

Дательный и творительный
падежи имён
110
прилагательных
множественного числа

имена прилагательные в
именительном и
винительном падежах.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа.

прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

1

Научатся: сравнивать
окончания родительного
и предложного падежей
имён прилагательных.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

1

Научатся: определять
падеж имён
прилагательных
множественного числа.
Называть окончания имён
прилагательных
множественного числа.

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,

89

Взаимопроверка

Словарный
диктант

выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

111

112

Сочинение-отзыв по
картине И.Э. Грабаря
«Февральская лазурь»

Обобщение по теме «Имя
прилагательное»

1

1

истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: называть
них.
грамматические признаки
Познавательные– получать
имён прилагательных.
информацию из текста, табВыполнять
лицы, анализировать, делать
морфологический разбор
выводы.
имени прилагательного
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Научатся: составлять
текст.
Оценивать результаты
выполненного задания

90

Сочинение

карточки

113

Обобщение по теме «Имя
прилагательное».
Проверочная работа по
теме «Имя
прилагательное».

Контрольный диктант № 5
по теме «Падежные
окончания имен
114
прилагательных и имен
существительных в
единственном и во
множественном числе»

115

Анализ контрольного
диктанта.
Местоимение как часть
речи

1

1

1

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Научатся: называть
Познавательные– получать
грамматические признаки информацию из текста, табимён прилагательных
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
Проверочная
отношения к иному мнению,
работа
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.

Местоимение 7 часов
Регулятивные –
Научатся: понимать, что
прогнозировать результаты,
такое местоимение.
выявлять затруднения и
Распознавать
находить способы выхода из
местоимения среди
них.
других частей речи
Познавательные– получать

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.

Научатся: сравнивать
окончания родительного
и предложного падежей
имён прилагательных.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа

91

Диктант

Словарный
диктант

116

117

118

Личные местоимения

Изменение личных
местоимений 1-го и 2-го
лица по падежам.

Изменение личных
местоимений 3-го лица по
падежам

1

1

1

информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: указывать
них.
грамматические признаки
Познавательные– получать
местоимений.
информацию из текста, табОпределять лицо, число,
лицы, анализировать, делать
род у личных
выводы.
местоимений 3-го лица
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: определять
них.
лицо, число и падеж
Познавательные– получать
местоимений.
информацию из текста, табСоставлять тексты с
лицы, анализировать, делать
включением в них
выводы.
диалога
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
Научатся: определять
прогнозировать результаты,
лицо, число и падеж
выявлять затруднения и
местоимений
находить способы выхода из
92

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
Фронтальный
деятельности и формирование
опрос
личностного смысла учения.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной

Взаимопроверка

Самостоятельная работа

119

Изменение личных
местоимений по падежам.
Обобщение по теме.

1

120

Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста

1

121

Анализ изложения. Роль
местоимений в языке

1

них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Научатся: определять
Познавательные– получать
лицо, число и падеж
информацию из текста, табместоимений
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
Научатся: подробно
находить способы выхода из
излагать текст. Находить них.
нужную орфограмму на Познавательные– получать
допущенную ошибку при информацию из текста, табписьме.
лицы, анализировать, делать
Оценивать результаты
выводы.
выполненного задания
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Научатся: находить и
Регулятивные –
отмечать в словах
прогнозировать результаты,
93

деятельности и формирование
личностного смысла учения.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
Проверочная
деятельности и формирование
работа
личностного смысла учения.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.

Принятие и освоение
социальной роли

Изложение

Диктант

Изменение личных
местоимений по падежам.
Обобщение по теме.

122

123

Значение глаголов в языке

Изменение глаголов по
временам

орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с
изученными
орфограммами

1

1

выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Глагол 34
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
Научатся: объяснять
находить способы выхода из
роль глаголов в нашем
них.
языке.
Познавательные– получать
Называть, что обозначают
информацию из текста, табглаголы.
лицы, анализировать, делать
Называть вопросы, на
выводы.
которые отвечают
Коммуникативные – форглаголы
мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: называть
них.
время, число глагола.
Познавательные– получать
Объяснять роль глагола в информацию из текста, табпредложении
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
94

обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
Самопроверка
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Словарный
диктант

124

125

126

Неопределённая форма
глагола

Неопределённая форма
глагола

Изменение глаголов по
временам

1

1

1

работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: объяснять, что них.
такое неопределённая
Познавательные– получать
форма глагола. Называть информацию из текста, табглаголы в
лицы, анализировать, делать
неопределённой форме. выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: называть
них.
глаголы в
Познавательные– получать
неопределённой форме.
информацию из текста, табОбразовывать временные
лицы, анализировать, делать
формы от глагола в
выводы.
неопределенной форме
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
Научатся: изменять
выявлять затруднения и
глаголы по временам.
находить способы выхода из
Объяснять, как
них.
изменяются глаголы
Познавательные– получать
прошедшего времени в
информацию из текста, табединственном числе
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – фор95

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
Самостоятель
деятельности, на основе
ная работа
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Мини-тест

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
Самостоятель
деятельности, на основе
ная работа
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

127

Развитие речи.
Изложение по
самостоятельно
составленному плану

Анализ изложения.
Изменение глаголов
128
настоящего и будущего
времени по лицам и числам
(спряжение)

Изменение глаголов
настоящего и будущего
129
времени по лицам и числам
(спряжение)

1

Научатся: подробно
излагать текст. Находить
нужную орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания.

1

Научатся: изменять
глаголы по лицам и
числам, формировать
умение спрягать глаголы
в настоящем и будущем
времени

1

Научатся: изменять
глаголы по лицам и
числам, формировать
умение спрягать глаголы
в настоящем и будущем
времени

мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
96

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Изложение

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
Самопроверка
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
Самостоятель
деятельности, на основе
ная работа
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и

130

2-е лицо глаголов
настоящего и будущего
времени в единственном
числе

Развитие речи.
Сочинение по репродукции
131
картины И.И. Левитана
«Весна. Большая вода»

132

I и II спряжение глаголов
настоящего времени

1

1

1

выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: спрягать
них.
глаголы, распознавать
Познавательные– получать
лицо и число глагола по
информацию из текста, табместоимению, по
лицы, анализировать, делать
личному окончанию, по
выводы.
вопросу
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: находить
них.
нужную орфограмму на
Познавательные– получать
допущенную ошибку при
информацию из текста, табписьме. Оценивать
лицы, анализировать, делать
результаты выполненного
выводы.
задания.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Научатся: понимать, что Регулятивные –
глаголы одного и тоже
прогнозировать результаты,
спряжения в форме
выявлять затруднения и
настоящего времени
находить способы выхода из
имеют одинаковые
них.
ударные и безударные
Познавательные– получать
97

свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
Фронтальный
деятельности, на основе
опрос
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Сочинение

Стремиться к соблюдению
языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников.
Воспринимать русский язык
как основную, главную часть

Фронтальный
опрос

окончания в одном и том информацию из текста, табже лице и числе
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

133

I и II спряжение глаголов
будущего времени

Правописание безударных
личных окончаний глаголов
134
в настоящем и будущем
времени

135

Правописание безударных

1

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: понимать, что
них.
глаголы в форме
Познавательные– получать
будущего времени
информацию из текста, табспрягаются так же, как и
лицы, анализировать, делать
глаголы в форме
выводы.
настоящего времени.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

1

Научатся: называть
алгоритм определения
спряжения глагола с
безударным личным
окончанием. Называть
глаголы-исключения

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

1

Научатся: называть

Регулятивные –
98

культуры русского народа,
культуры России.
Принимать здоровье
сберегающие аспекты жизни.
Адекватно воспринимать
содержательную оценку своей
работы учителем.
Стремиться к соблюдению
языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников.
Воспринимать русский язык
как основную, главную часть
культуры русского народа,
культуры России.
Принимать здоровье
сберегающие аспекты жизни.
Адекватно воспринимать
содержательную оценку своей
работы учителем.

Ср/работа

Стремиться к соблюдению
языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников.
Воспринимать русский язык
как основную, главную часть
культуры русского народа,
Фронтальный
культуры России.
опрос
Принимать здоровье
сберегающие аспекты жизни.
Адекватно воспринимать
содержательную оценку своей
работы учителем.
Стремиться к соблюдению

Фронтальный

личных окончаний глаголов
в настоящем и будущем
времени

Правописание безударных
личных окончаний глаголов
136
в настоящем и будущем
времени

Правописание безударных
личных окончаний глаголов
137
в настоящем и будущем
времени

алгоритм определения
спряжения глагола с
безударным личным
окончанием. Называть
глаголы-исключения

прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

1

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
Научатся: понимать, что
находить способы выхода из
при образовании форм
них.
глагола надо правильно
Познавательные– получать
поставить вопрос к
информацию из текста, табнеопределённой форме
лицы, анализировать, делать
глагола и к формам
выводы.
настоящего и будущего
Коммуникативные – форвремени
мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

1

Регулятивные –
Научатся: называть
прогнозировать результаты,
систему личных
выявлять затруднения и
окончаний глаголов 1 и 2 находить способы выхода из
спряжений. Понимать,
них.
что глаголы с
Познавательные– получать
приставками относятся к информацию из текста, табтому же спряжению, что и лицы, анализировать, делать
глаголы без приставок
выводы.
Коммуникативные – фор99

языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников.
Воспринимать русский язык
как основную, главную часть
культуры русского народа,
культуры России.
Принимать здоровье
сберегающие аспекты жизни.
Адекватно воспринимать
содержательную оценку своей
работы учителем.
Стремиться к соблюдению
языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников.
Воспринимать русский язык
как основную, главную часть
культуры русского народа,
культуры России.
Принимать здоровье
сберегающие аспекты жизни.
Адекватно воспринимать
содержательную оценку своей
работы учителем.
Стремиться к соблюдению
языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников.
Воспринимать русский язык
как основную, главную часть
культуры русского народа,
культуры России.
Принимать здоровье
сберегающие аспекты жизни.

опрос

Самост.
работа

Ср/работа

мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Правописание безударных
личных окончаний глаголов
138
в настоящем и будущем
времени.
Контрольное списывание

139

140

Возвратные глаголы

Правописание -тся и -ться в
возвратных глаголах

1

1

1

Научатся: объяснять, как
правильно выбрать букву
для личного окончания
каждого глагола

Научатся: обосновывать
правильность написания
изученных орфограмм.
Распознавать форму 3-го
лица единственного и
множественного числа
настоящего и будущего
времени и
неопределенную форму
возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и ться в возвратных
глаголах
Научатся: распознавать
форму 3-го лица
единственного и
множественного числа
настоящего и будущего
времени и
неопределенную форму

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таб100

Адекватно воспринимать
содержательную оценку своей
работы учителем.

Применять правила делового
сотрудничества

Контрольное
списывание

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Словарный
диктант

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
Фронтальный
информационной
опрос
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,

возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и ться в возвратных
глаголах

141

142

143

Правописание -тся и -ться в
возвратных глаголах

Развитие речи.
Составление рассказа по
серии картинок

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

1

1

лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
Научатся: распознавать прогнозировать результаты,
форму 3-го лица
выявлять затруднения и
единственного и
находить способы выхода из
множественного числа
них.
настоящего и будущего Познавательные– получать
времени и
информацию из текста, табнеопределенную форму лицы, анализировать, делать
возвратных глаголов.
выводы.
Писать правильно -тся и - Коммуникативные – форться в возвратных
мулировать правило, оргаглаголах
низовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
Научатся: составлять
находить способы выхода из
текст.
них.
Находить нужную
Познавательные– получать
орфограмму на
информацию из текста, табдопущенную ошибку при
лицы, анализировать, делать
письме.
выводы.
Оценивать результаты
Коммуникативные – форвыполненного задания
мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Научатся: объяснять,
Регулятивные –
почему окончания
прогнозировать результаты,
глаголов единственного выявлять затруднения и
числа в форме
находить способы выхода из
прошедшего времени
них.
101

социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности
и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Взаимопроверка

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Сочинение

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
Фронтальный
свои поступки, в том числе в
опрос
информационной
деятельности, на основе

называют родовыми

144

Правописание родовых
окончаний глаголов в
прошедшем времени

Правописание безударного
145
суффикса в глаголах
прошедшего времени

146

Развитие речи.
Составление текста на
спортивную тему

1

Научатся: объяснять,
почему окончания
глаголов единственного
числа в форме
прошедшего времени
называют родовыми

1

Научатся: называть
суффикс, с помощью
которого образованы
формы прошедшего
времени.

1

Научатся: составлять
рассказ.
Находить нужную

Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
102

представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
Самостоятель
деятельности, на основе
ная работа
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Взаимопроверка

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в

Сочинение

орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания

147

Обобщение по теме
«Глагол».
Морфологический разбор
глагола

Развитие речи.
Изложение
148
повествовательного текста
вопросам

149

Комплексная работа

1

1

1

находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Научатся: выполнять
Познавательные– получать
морфологический разбор информацию из текста, табглагола
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
Научатся: составлять
находить способы выхода из
рассказ.
них.
Находить нужную
Познавательные– получать
орфограмму на
информацию из текста, табдопущенную ошибку при
лицы, анализировать, делать
письме.
выводы.
Оценивать результаты
Коммуникативные – форвыполненного задания
мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Научатся: находить и
Регулятивные –
103

информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Ср/работа

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Изложение

Развитие самостоятельности и Проверочная

отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

150

151

Обобщение по теме
«Глагол»

Обобщение по теме
«Глагол»

1

1

прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Научатся: выполнять
Познавательные– получать
морфологический разбор информацию из текста, табглагола
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Научатся: выполнять
Познавательные– получать
морфологический разбор
информацию из текста, табглагола
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
104

личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

работа

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
Самопроверка
мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения

Словарный
диктант

152

153

154

Обобщение по теме
«Глагол»

Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста

Анализ изложения.
Повторение по теме
«Глагол»

1

Научатся: выполнять
морфологический разбор
глагола

1

Научатся: излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания

1

Научатся: выполнять
морфологический разбор
глагола

работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – фор105

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
Самостоятель
мотивов учебной
ная работа
деятельности и формирование
личностного смысла учения

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения

Изложение

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
Проверочная
мотивов учебной
работа
деятельности и формирование
личностного смысла учения

155

156

157

Контрольный диктант № 6
по теме «Глагол»

Язык. Речь. Текст

Предложение и
словосочетание

1

1

1

мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
Научатся: находить и
находить способы выхода из
отмечать в словах
них.
орфограммы. Объяснять, Познавательные– получать
доказывать правильность информацию из текста, табнаписания слова с
лицы, анализировать, делать
изученными
выводы.
орфограммами
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Связная речь 7 часов
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
Научатся: различать язык
находить способы выхода из
и речь.
них.
Называть виды речи.
Познавательные– получать
Объяснять назначение
информацию из текста, табречи. Называть признаки
лицы, анализировать, делать
текста: Называть типы
выводы.
текстов: повествование,
Коммуникативные – форописание, рассуждение
мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
Научатся: объяснять, что
прогнозировать результаты,
такое предложение.
выявлять затруднения и
Находить границы
находить способы выхода из
предложений.
них.
Определять тип
Познавательные– получать
предложения
информацию из текста, таб106

Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с
изученными орфограммами

Диктант

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
Проверочная
деятельности, на основе
работа
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,

Взаимопроверка

158 Лексическое значение слова

1

Развитие речи.
Сочинение по репродукции
159
картины И.И. Шишкина
«Рожь»

1

лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
Научатся: закреплять
информацию из текста, табпредставление о
лицы, анализировать, делать
лексическом значении
выводы.
слова, об однозначных и
Коммуникативные – формногозначных словах, о
мулировать правило, оргапрямом и переносном
низовывать продуктивную
значении слов, об
Развитие самостоятельности
антонимах и синонимах, о
и личной ответственности за
тематических группах
свои поступки, в том числе в
слов.
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
Научатся: писать
выявлять затруднения и
сочинение на основе
находить способы выхода из
анализа
них.
искусствоведческого
Познавательные– получать
текста и репродукции
информацию из текста, табкартины
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – фор107

социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
Фронтальный
деятельности, на основе
опрос
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Применять правила делового
сотрудничества

Сочинение

160

161

162

Состав слова

Состав слова

Состав слова

1

Научатся: находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

1

Научатся: находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

1

Научатся: называть
правила правописания
слов на изученные темы

мулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
108

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Карточки

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
Самостоятель
деятельности, на основе
ная работа
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе

Развитие самостоятельности и
личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и

Ср/работа

163

164

165

Части речи

Части речи

Итоговый диктант

1

Научатся: находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

1

Научатся: находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами

1

Научатся: находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания

выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Повторение 12 ч
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
109

свободе

Иметь положительную
мотивацию и познавательный интерес к изучению языка
Словарный
диктант

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка
Фронтальный
опрос

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка

Диктант

слова с изученными
орфограммами

166

167

Анализ диктанта.
Части речи

Части речи

168 Промежуточная аттестация

1

1

1

Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Научатся: анализировать Познавательные– получать
ошибки, подбирать
информацию из текста, табпроверочные слова
лицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
Научатся: находить и
находить способы выхода из
отмечать в словах
них.
орфограммы.
Познавательные– получать
Объяснять, доказывать
информацию из текста, табправильность написания лицы, анализировать, делать
слова с изученными
выводы.
орфограммами
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Научатся: писать
правильно слова с
непроверяемыми

Иметь положительную
мотивацию и познавательный интерес к изучению языка
Самостоятель
ная работа

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка

Иметь положительную
Регулятивные –
прогнозировать результаты, мотивацию и познававыявлять затруднения и
тельный интерес к изу110

Карточки

Контроль

написаниями

169

Звуки и буквы

170

Игра «По галактике
Частей Речи»

1

1

171174

Повторение.

4

Научатся: называть
правила правописания
слов на изученные темы

находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
них.
Познавательные– получать
информацию из текста, таблицы, анализировать, делать
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.

Регулятивные –
прогнозировать результаты,
выявлять затруднения и
находить способы выхода из
Научатся: находить все них.
изученные части речи в Познавательные– получать
тексте. Называть правила информацию из текста, табправописания слов на
лицы, анализировать, делать
изученные темы
выводы.
Коммуникативные – формулировать правило, организовывать продуктивную
работу в паре.
111

чению языка

Осознавать практическую
значимость изучения
русского языка
Фронтальный
опрос

Иметь положительную
мотивацию и познавательный интерес к изучению языка
Кроссворд

Итого

174

112

Согласовано
На заседании методического совета
МБОУ «Школа № 31»
Протокол № 1
от «____» августа 2015 г.
Председатель МС
____________(Манжола В.И.)

Согласовано
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Школа № 31»
________________(Тарасенко Е.А.)
«____» августа 2015 г.

113