6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»

Утверждаю
Директор МБОУ «Верх-Рождественская
основная общеобразовательная школа»
_____________________ Крылова В.В.
«1» сентября 2023г.

Рабочая программа педагога
Казанцевой Татьяны Васильевны,
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

учителя биологии,
по биологии
(наименование учебного предмета \ курса)

6 класс
(ступень образования \ класс)

2023 – 2024 учебный год

Информационная справка
Реализация программы проходит на базе МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
Год основания школы – 1987 год
Директор школы – Крылова Валентина Владимировна
Юридический адрес:
617170, Пермский край,
Частинский район,
с. Верх-Рождество,
ул. Школьная, 16
Электронная почта: chastyvrogd@yandex.ru
Сайт:http://vrogdchasty.ucoz.ru
Автор программы «Биология. 6 класс» - Казанцева Татьяна Васильевна, учитель биологии.

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по географии линии УМК «Биология. Алгоритм успеха» (5-9 классы) для основной школы составлена в
соответствии:
1. Федерального
государственного образовательного стандарта
основного
общего образования. Приказ Министерства
образования науки России от 17.12.2010 г. №1897
2. Программы по биологии 5-9 классы ФГОС «Алгоритм успеха». Авторы- составители: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко
В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2017
3. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2017 г.
4. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312).
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план
и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312.
6. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
7. Учебного плана МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
8.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Цели биологического образования:
социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или
иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки;
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей:
признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности,
связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль
туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём
применения межпредметного анализа учебных задач.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
Программа линии УМК издательского центра «Вентана –Граф» «Алгоритм успеха» разработана в соответствии с учебным планом для
основного общего образования. Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс
«Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые биологические сведения,
усвоение которых подготавливает школьников к изучению биологии.
Данная программа рассчитана:
в 5 классе - 34ч.(1 час в неделю);
в 6 классе – 34ч.(1 час в неделю);
в 7 классе – 68 ч. (2 часа в неделю);
в 8 классе – 68 ч. (2 часа в неделю);
в 9 классе – 68 ч. (2 часа в неделю);

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Биология» 6 класс
1. «Биология» 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.
Кумченко; под ред. Проф. И.Н. Понаморевой. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2014г.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему
проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
перечислять отличительные свойства живого;
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
определять основные органы растений (части клетки);
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой
природы;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и
иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Содержание учебного предмета «Биология» 6 класс
Учебный план

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Тема раздела
Наука о растениях – ботаника
Органы растений
Основные процессы жизнедеятельности растений
Многообразие и развитие растительного мира
Природные сообщество
Итоговый контроль

Кол-во
часов
4ч
9ч
6ч
11 ч
3ч
1ч

Количество часов в 6 классе
В неделю – 1 час
В год – 34 часов
Контрольных работ – 2 часа
Содержание учебного предмета, курса.
1. Наука о растениях – ботаника. 4 ч
Царство Растения. Значение растений . Многообразие жизненных форм.
Растения – особое царство живого. Жизненный формы высших растений: дерево, кустарник, кустарничек, трава.
История изучения растений. Внешнее строение и общая характеристика.
Теофраст – отец ботаники. Одноклеточные и многоклеточные, высшие и низшие, семенные и споровые растения. Органы растений.
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Основные органоиды растительной клетки. Процессы
жизнедеятельности клетки. Ткани растений.
Механическая, образовательная, покровная, проводящая, основные ткани растений – особенности строения и функции.
2. Органы растений 9 ч
Семя, его строение и значение.
Однодольные и двудольные. Строение смени. Значение семян: для растений, животный и человека.

Лабораторная работа 1. «Изучение строения семени фасоли».
Условия прорастания семян. Вода, воздух, тепло, питательные вещества – необходимые условия прорастания семян.
Корень, его строение и значение. Типы корневых систем, виды корней, зоны корня.
Лабораторная работа 2. «Строение корня проростка».
Побег, его строение и развитие. Побег – сложный орган, состоящий из стебля, листьев и почек. Почки вегетативные и генеративные.
Лабораторная работа 3. Строение вегетативных и генеративных почек.
Лист, его строение и значение. Внешнее и внутреннее строение листа. Лист, специализированный орган воздушного питания,
дыхания, испарения. Видоизменение листьев.
Стебель - строение. Узлы и междоузлия: кора, камбий, древесины, сердцевина. Функции стебля Видоизменения стебля.
Видоизменения надземных и подземных побегов.
Лабораторная работа 4. Особенности строения корневища, клубня и луковицы.
Цветок – его строение и значение. Основные органы цветка: тычинки и пестики. Околоцветник. Опыление. Оплодотворение.
Обоеполые и однополые цветки. Однодомные и двудомные растения. Соцветия и опыление. Соцветия простые и сложные. Типы опыления и
приспособления растений к ним.
Плод. Разнообразие и значение плодов. Плоды много- и односеменные, сочные и сухие. Способы распространение плодов. Плоды
источник пищи для животных и человека. Необычное использование плодов.
2. Основные процессы жизнедеятельности растений 6 ч
Минеральное питание растений и значение воды. Корень – специализированный орган минерального питания. Макро- и
микроэлементы. Органические и минеральные удобрения. Вода как условие почвенного питания, экологические группы растений по
отношению к воде.
Воздушное питание растений – фотосинтез. Фотосинтез - процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа на
свету в зеленых частях растения. Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений. Значение фотосинтеза в природе.
Дыхание и обмен веществ у растений.
Дыхание – процесс способствующий высвобождению энергии. Обмен веществ - совокупность протекающих в организме
превращений, обеспечивающих рост и развитие, рос и развитие, контакт организма с окружающей средой.
Размножение и оплодотворение у растений. Бесполое размножение: вегетативное и спорами. Половое размножение:
оплодотворение, гаметы, яйцеклетки, спермии, зигота. С. Г. Навашини его открытие двойного оплодотворения.
Вегетативное размножение и его использование человеком. Вегетативное размножение- размножение вегетативными органами.
Значение вегетативного размножения. Способы вегетативного размножения используемые в с/х
Лабораторная работа №5 « Черенкование комнатных растений».
Рост и развитие растений. Рост – количественное изменение, развитие - качественное. Онтогенез – индивидуальное развитие.
Влияние среды обитания на рост и развитие растений. Суточные и сезонные ритмы
4. Многообразие и развитие растительного мира. 11 ч

Систематика растений. Бинарные названия. Заслуга Линнея. Классификация растений.
Водоросли, их разнообразие и значение в природе. Общая характеристика водорослей. Слоевище. Одноклеточные и нитчатые.
Зеленые, красные, бурые водоросли.
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.
Лабораторная работа 6: Изучение внешнего строения моховидных растений Классы Моховидных: печеночники и листостебельные.
Чередование поколений при размножении. Мхи в биогеоценозах.
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Особенности строение папоротников, хвощей и плаунов. Чередование
поколений при размножении.
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Независимость процесса размножения от воды у голосеменных.
Многообразие голосеменных в России. Цикл развития шишек сосны.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение Покрытосеменные или цветковые. Двойное оплодотворение.
Двудольные и однодольные.
Семейства класса Двудольные. Розоцветные, Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые.
Семейства класса Однодольные. Злаки, Луковые, Лилейные.
Историческое развитие растительного мира. Эволюция- процесс исторического развития живого мира. Реликтовые растения.
Разнообразие и происхождение культурных растений.
Дары Нового и Старого Света. Происхождение культурных растений. Центры происхождения растений.
5. Природные сообщества. 3 ч
Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.
Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины.
6. Итоговый контроль. 1 ч.

Планируемые результаты изучения курса биологии.
Учащийся научится:
• пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам,
процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать
их результаты.
• Выпускник овладеет системой биологических знаний — понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

• Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
• Выпускник приобретет навыки использования научно- популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных
и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и
процессов, характерных для живых организмов;
• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления
биологических объектов;
• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Учащийся получит возможность научиться:
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей — воспринимать информацию биологического содержанияв научнопопулярной литературе, средствах массовой информации и интернет-ресурсах, критическиоценивать полученную информацию, анализируя
ее содержание и данные об источнике информации;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
• находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, интернет-ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;
• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;
работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, ухода за домашними животными;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях и грибах на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и
жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность.
Система оценки результатов
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных
неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта;
2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и
режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5. правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует
расходные материалы).
7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков,
что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем
или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовые работы

Для перевода баллов в традиционную школьную отметку используется следующая шкала:
Отметка «5»:выполнено 80-100%
Отметка «4»: выполнено 60-79%
Отметка «3»: выполнено 40-59%
Отметка «2»: выполнено менее 40%
Отметка «1»: не приступил к выполнению.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка проекта
Таблица 1. Критериальное оценивание проекта в целом.
Баллы
Критерии и уровни
Целеполагание и планирование
Цель не сформулирована
0
Определена цель, но не обозначены пути её достижения
5
Определена и ясно описана цель, и представлено связное описание её достижения
10

0
5
10
0
5

10
0
5
10
15
0
5
10
0
5
10
0
5
10

Сбор информации, определение ресурсов
Большинство источников информации не относится к сути работы
Работа содержит ограниченное количество информации из ограниченного количества подходящих источников
Работа содержит достаточно полную информацию, использован широкий спектр подходящих источников
Обоснование актуальности выбора, анализ использованных средств
Большая часть работы не относится к сути проекта, неадекватно подобраны используемые средства
В работе в основном достигаются заявленные цели, выбранные средства относительно подходящие, но
недостаточны
Работа целостная на всём протяжении, выбранные средства использованы уместно и эффективно
Анализ и творчество
Размышления описательного характера, не использованы возможности творческого подхода
Есть попытка к размышлению и личный взгляд на тему, но нет серьёзного анализа, использованы элементы
творчества
Личные размышления с элементами аналитического вывода, но анализ недостаточно глубокий, использован
творческий подход
Глубокие размышления, собственное видение и анализ идеи, и отношение к ней
Организация письменной части
Письменная работа плохо организована, не структуирована, есть ошибки в оформлении
Работа в основном упорядочена, уделено внимание оформлению
Чёткая структура всей работы, грамотное оформление.
Анализ процесса и итогового результата
Обзор представляет собой простой пересказ порядка работы
Последовательный обзор работы, анализ целей и результата
Исчерпывающий обзор работы, анализ цели, результата и проблемных ситуаций
Личная вовлечённость и отношение к работе
Работа шаблонная, мало соответствующая требованиям, предъявляемым к проекту
Работа отвечает большинству требований, в основном самостоятельная
Полностью самостоятельная работа, отвечающая всем требованиям.

Таблица 2. Критериальное оценивание доклада проекта
Баллы
Критерии и уровни

0
1
2
3

0
1
2
3
0
1
2

3

0
1
2
3

0
1

Качество доклада
Композиция доклада не выстроена, работа и результаты, не представлены в полном объёме.
Композиция доклада выстроена; работа и её результаты представлены, но не в полном объёме.
Композиция доклада выстроена; работа и её результаты представлены достаточно полно, но речь
неубедительна.
Выстроена композиция доклада, в нём в полном объёме представлена работа и её результаты; основные
позиции проекта аргументированы; убедительность речи и убеждённость оратора.
Объём и глубина знаний по теме
Докладчик не обладает большими и глубокими знаниями по теме; межпредметные связи не отражены
Докладчик показал большой объём знаний по теме, но знания неглубокие; межпредметные связи не
отражены.
Докладчик показал большой объём знаний по теме. Знания глубокие; межпредметные связи не отражены.
Докладчик показал большой объём знаний по теме, знания глубокие; отражены межпредметные связи.
Педагогическая ориентация
Докладчик перед аудиторией держится неуверенно; регламент не выдержан, не смог удержать внимание
аудитории в течение всего выступления; использованные наглядные средства не раскрывают темы работы.
Докладчик держится перед аудиторией уверенно, выдержан регламент выступления; но отсутствует культура
речи, не использованы наглядные средства.
Докладчик держится перед аудиторией уверенно, обладает культурой речи, использовались наглядные
средства, но не выдержан регламент выступления, не удалось удержать внимание аудитории в течение всего
выступления.
Докладчик обладает культурой речи, уверенно держится перед аудиторией; использовались наглядные
средства; регламент выступления выдержан, в течение всего выступления удерживалось внимание аудитории
Ответы на вопросы
Не даёт ответа на заданные вопросы.
Ответы на вопросы не полные, нет убедительности, отсутствуют аргументы.
Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные ответы, но не стремиться раскрыть через ответы
сильные стороны работы, показать её значимость.
Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные ответы на вопросы, стремится использовать ответы
для раскрытия темы и сильных сторон работы.
Деловые и волевые качества докладчика
Докладчик не стремится добиться высоких результатов, не идёт на контакт, не готов к дискуссии.
Докладчик желает достичь высоких результатов, готов к дискуссии, но ведёт её с оппонентами в

2
3

некорректной форме
Докладчик не стремиться к достижению высоких результатов, но доброжелателен, легко вступает с
оппонентами в диалог.
Докладчик проявляет стремление к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен,
легко идёт на контакт.

Таблица 3. Критериальное оценивание компьютерной презентации.
Баллы
Критерии и уровни
Информационная нагрузка слайдов
Не все слайды имеют информационную нагрузку
0
Каждый слайд имеет информационную нагрузку
1
Соблюдение последовательности в изложении
Не соблюдается последовательность в изложении материала
0
Соблюдается последовательность изложения материала
1
Цветовое оформление слайдов
В оформлении слайдов используется большое количество цветов
0
Количество цветов, использованных для оформления слайда, соответствует норме (не более трёх)
1
Подбор шрифта
Величина шрифта, сочетание шрифта не соответствует норме
0
Величина шрифта, сочетание шрифта соответствует норме
1
Таблицы и графики
Таблицы и графики содержат избыток информации. Плохо читаемы
0
Таблицы и графики содержат необходимую информацию, хорошо читаемы
1
Карты
Отсутствует название карты, не указан масштаб, условные обозначения
0
Карта имеет название, указан масштаб, условные обозначения
1
Иллюстрации
Иллюстрации, фотографии не содержат информацию по теме
0
Иллюстрации, фотографии содержат информацию по теме
1
Анимация
Мешает восприятию информационной нагрузки слайдов
0
Усиливает восприятие информационной нагрузки слайдов
1

0
1
0
1

Музыкальное сопровождение
Мешает восприятию информации
Усиливает восприятие информации
Объём электронной презентации
Объём презентации превышает норму – 7Мб
Объём презентации соответствует норме

Все группы навыков, представленные в таблицах – это неслучайный набор, а элементы системы. Если исключить хотя бы один
элемент, система учебной деятельности рассыплется, и, следовательно, проект не может быть выполнен.
Количество набранных учащимися баллов соотносим с «5» бальной шкалой оценок:
- 86 - 100 баллов - «5»
- 70 - 85 баллов - «4»
- 50 - 69 баллов – «3»
В соответствии с механизмом критериального оценивания неудовлетворительная оценка учебного проекта должна быть выставлена в
следующих случаях:
-отказ от исполнения проекта;
-нет продукта (= нет технологической фазы проекта);
-нет отчёта (= нет рефлексии);
-нет презентации (= нет коммуникации);
-проект не выполнен к сроку (= нет организационных навыков);
-проект выполнен без учёта имеющихся ресурсов («хромают» организационные навыки).
Оценивание учебных проектов с помощью методики критериального оценивания позволяет снять субъективность в получаемых
оценках. После того, как баллы за проект выставлены, ученику следует дать возможность поразмышлять. Что лично ему дало выполнение
этого учебного задания, что у него не получилось и почему (непонимание, неумение, недостаток информации и т.д.); если обнаружились
объективные причины неудач, то как их следует избежать в будущем; если всё прошло успешно, то в чём залог этого успеха. Важно, что в
таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать себя и других.

№
урока

1

2

Тема урока

Тематическое планирование
6 класс
Характеристика основных видов
Планируемые результаты (УУД)
деятельности обучающегося

Тема 1. Наука о растениях – ботаника (4 ч)
Царство
Различать царства живой природы. Л.Формирование интеллектуальных умений:
растения.
Характеризовать
различных анализировать иллюстрации учебника, строить
Внешнее
представителей царства Растения.
рассуждения о происхождении растений и
строение
и Определять предмет науки ботаники. животных, делать выводы о роли растений в
общая
Описывать историю развития науки о жизни
человека;
формирование
характеристика растениях. Характеризовать внешнее познавательных
и
интересов
мотивов,
растений
строение растений. Осваивать приёмы направленных на изучение растений как части
работы с определителем растений. природы.
Объяснять отличие вегетативных М.Формирование
умения
использования
органов
от
генеративных. информационных ресурсов для подготовки
Использовать
информационные сообщения о роли и месте растений в природе,
ресурсы для подготовки презентации, об отличительных особенностях семенных и
сообщения о роли растений в споровых растениях.
природе, об истории использования П.Умение называть царства живой природы,
растений человеком
приводить примеры представителей царства
Растения. Характеризовать внешнее строение
растений, объяснять отличия вегетативных
органов от генеративных. Описывать историю
развития науки о растениях.
Многообразие
Распознавать и характеризовать -Формирование ответственного отношения к
жизненных
растения различных жизненных учёбе на основе мотивации к обучению и
форм растений
форм.
познанию. Формирование познавательных
Устанавливать
взаимосвязь интересов и мотивов, направленных на
жизненных форм растений со средой изучение растений как части природы,
их обитания
эстетического отношения к живым объектам,
знания основных принципов и правил
отношения к живым объектам.

Информационн
о-методическое
обеспечение

Домашнее
задание

§1
Презентация,
по
таблицы
ботанике.

Презентация,
§2
таблицы
по
ботанике,
гербарий,
таблицы
«Жизненные
формы
растений»

Дата

3

Клеточное
строение
растений.
Свойства
растительной
клетки

-Умение определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований.
Умение работать с различными источниками
биологической информации, анализировать и
оценивать информацию. Умение создавать
модели и схемы, преобразовывать знаки и
символы для решения учебных задач. Умение
организовывать учебное сотрудничество для
решения совместных задач. Развитие ИКТкомпетентности.
- Усвоение системы научных знаний о живой
природе,
формирование
первичных
представлений об эволюции растений. Знание
особенностей различных методов исследования
биологических наук, приобретение опыта
использования некоторых из них для получения
знаний
о
многообразии
растений.
Формирование представлений о жизненных
формах растений и связью их со средой
обитания.
Приводить примеры одноклеточных Формирование интеллектуальных
умений,
и многоклеточных растений.
направленных на изучение живой природы:
Различать и называть органоиды умения
сравнивать
клетки
растений,
клеток растений.
анализировать информацию и делать выводы о
Характеризовать
основные чертах их сходства и различия.
жизнедеятельности
-Формирование
умения
работать
процессы
с
клетки.
различными
источниками
информации
Обобщать знания и делать выводы о (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении
взаимосвязи работы всех частей клетки растений. Умение использовать схемы
клетки.
и таблицы для преобразования информации,
Выявлять отличительные признаки анализировать и оценивать информацию.
коммуникативной
растительной клетки.
Формирование
№1 компетентности в ходе работы в парах.
Лабораторная
работа

Презентация,
микролаборатор
ия,
микропрепараты
растительных
клеток,
микроскоп,
таблицы
«Растительная
клетка»

§
3,
выписать
свойства
клетки.

4

Ткани
растений.

«Клеточное строение растений»

-Формирование умения выделять существенные
признаки клетки растений, умение различать на
таблицах клетки растений и её органоиды,
дальнейшее развитие навыков работы с
увеличительными
приборами
при
рассматривании микропрепаратов.
Умение
одноклеточных
и
приводить
примеры
многоклеточных
растений.
Умение
характеризовать
основные
процессы
жизнедеятельности
растительной
клетки,
обобщать
знания и делать выводы о
взаимосвязи работы всех частей растительной
клетки.

Определять
понятие
«ткань».
Характеризовать
особенности
строения
и
функции
тканей
растений.
Устанавливать
взаимосвязь
строения и функций тканей.
Объяснять значение тканей в жизни
растения.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы,
выполнять задания

Формирование познавательных интересов,
умение
анализировать
особенности
растительных тканей и их функции и делать
выводы о взаимосвязи строения и функций
тканей растений.
-Формирование
умения
выделять
существенные признаки тканей растений,
умение различать их на таблицах, дальнейшее
развитие навыков работы с увеличительными
приборами
при
рассматривании
микропрепаратов.
Умение
работать
с
различными
источниками
информации,
развитие ИКТ-компетентности.
-Умение
ткани,
давать
определение
распознавание различных видов растительных
тканей. Умение устанавливать взаимосвязь
строения и функции тканей. Приобретение
опыта использования методов биологической
науки
/наблюдение,
описание,

Презентация,
§4
компьютер,
микроскоп,
микропрепараты
,
таблицы
«Ткани
растений».

совершенствование
микроскопом.

5

Семя,
его
и
строение
значение.

навыков

работы

Тема 2. Органы растений (9 ч)
Объяснять роль семян в природе. -Формирование
коммуникативной
Характеризовать
функции
частей компетентности в общении и сотрудничестве
с одноклассниками
в процессе учебносемени.
Описывать
строение
зародыша исследовательской
деятельности,
растения.
лабораторная работа.
Устанавливать сходство проростка с -Умение использовать различные источники
зародышем семени.
информации,
формирование
ИКТОписывать стадии прорастания семян. компетентности,
умение
создавать,
Выявлять отличительные признаки применять, преобразовывать различные
семян двудольных и однодольных знаки и символы для решения учебных и
растений.
познавательных задач. Овладение основами
Использовать
информационные самооценки, самоконтроля, способность
ресурсы для подготовки сообщения о выбирать целевые и смысловые установки в
роли семян в жизни человека.
своих учебных действиях.
Проводить наблюдения, фиксировать -Умение называть и характеризовать
их результаты во время выполнения функции частей семени, описывать строение
лабораторной работы.
семени и зародыша, называть отличительные
Соблюдать правила работы в кабинете, признаки семян двудольных и однодольных
обращения
с
лабораторным растений. Объяснять роль семян в жизни
оборудованием. Характеризовать роль растений. Формирование умения проводить
воды и воздуха в прорастании семян.
наблюдения, фиксировать результаты.
Объяснять
значение
запасных
питательных веществ в прорастании
семян.
Объяснять зависимость прорастания
семян от температурных условий.
Прогнозировать сроки посева семян
отдельных культур

с

Презентация,
компьютер,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы.

§
5,
выполнить
рисунок

6

Условия
прорастания
семян

7

Корень, его
строение
и
значение.

Проводить наблюдения, фиксировать
их результаты во время выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
с
обращения
лабораторным
оборудованием. Характеризовать роль
воды и воздуха в прорастании семян.
Объяснять
значение
запасных
питательных веществ в прорастании
семян.
Объяснять зависимость прорастания
семян от температурных условий.
Прогнозировать сроки посева семян
отдельных
Лабораторная работа №2 «Изучение
однодольных
строения
семян
идвудольных растений»

Различать и определять типы корневых
систем на рисунках, гербарных
экземплярах, натуральных объектах.
Называть части корня.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций частей корня.
Объяснять особенности роста корня.
Проводить
наблюдения
за
изменениями в верхушечной части
в
корня
период
роста.
значение
Характеризовать
видоизменённых корней для растений.

Формирование
коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве
с одноклассниками
в процессе учебноисследовательской
деятельности
/лабораторная работа/.
-Умение использовать различные источники
информации,
формирование
ИКТкомпетентности,
умение
создавать,
применять, преобразовывать различные
знаки и символы для решения учебных и
познавательных задач. Овладение основами
самооценки, самоконтроля, способность
выбирать целевые и смысловые установки в
своих учебных действиях.
и характеризовать
-Умение называть
функции частей семени, описывать строение
семени и зародыша, называть отличительные
признаки семян двудольных и однодольных
растений. Объяснять роль семян в жизни
растений. Формирование умения проводить
наблюдения, фиксировать результаты.
-Дальнейшее
формирование
познавательного интереса, формирование
экологической культуры. Формирование
коммуникативной компетентности
в
общении
и
сотрудничестве
с
одноклассниками
в процессе учебно–
исследовательской
деятельности
/лабораторная работа/.
-Формирование
умения
добывать
информацию из различных источников,
преобразовывать,
анализировать,
использовать схемы и модели. Развитие

Презентация,
компьютер,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы

§6

Презентация,
компьютер,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы.

§7

Проводить наблюдения и фиксировать
их результаты во время выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием
Лабораторная работа № 3
«Строение корня проростка»

8

Побег,
его
и
строение
значение

Называть части побега.
Определять типы почек на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах.
Характеризовать почку как зачаток
нового побега.
Объяснять назначение вегетативных и
генеративных почек.
прищипки
и
Объяснять
роль
пасынкования в растениеводстве.
Наблюдать и исследовать строение
побега
на
примере
домашнего
растения.
Сравнивать побеги разных растений и
находить их различия.
Изучать
строение
почек

навыков исследовательской деятельности,
с
работы
микроскопом.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с уча-щимися и
учителем, работать индивидуально и в
группе. Умение осознанно использовать
речевые средства, излагать свою точку
зрения.
-Различать и определять типы корневых
систем на рисунках, таблицах, натуральных
объектах.
Называть
части
корня.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций
частей
корня.
Объяснять
особенности роста корня. проводить
наблюдения и фиксировать результаты во
время выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете и
обращения с лабораторным оборудованием.
-Дальнейшее
формирование
познавательного интереса, формирование
экологической культуры. Формирование
коммуникативной компетентности
в
общении
сотрудничестве
и
с
одноклассниками
в процессе учебно–
деятельности
исследовательской
/лабораторная работа/.
-Формирование
умения
добывать
информацию из различных источников,
преобразовывать,
анализировать,
использовать схемы и модели. Развитие
навыков исследовательской деятельности,
работы
с
микроскопом.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и

Презентация,
компьютер,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы,
микролаборатория.

§8

на натуральных
объектах,
делать
выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете
биологии, работы с лабораторным
оборудованием
Лабораторная работа № 4
«Строение
вегетативных
и
генеративных почек»

9

Лист,
его
строение
и
значение

Определять части листа на гербарных
экземплярах, рисунках.
Различать простые и сложные листья.
Характеризовать внутреннее строение
листа, его части.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций листа.
Характеризовать
видоизменения
листьев растений

совместную деятельность с уча-щимися и
учителем, работать индивидуально и в
группе. Умение осознанно использовать
речевые средства, излагать свою точку
зрения. Развитие ИКТ-компетентности.
-Умение определять типы почек на
рисунках, натуральных объектах. Объяснять
назначение вегетативных и генеративных
почек, роль прищипки и пасынкования в
растениеводстве. Формирование навыков
исследования, наблюдения строения и
развития побега на примере домашнего
растения. Сравнивать побеги различных
растений, находить сходства и различия.
Соблюдать правила работы в кабинете и
обращения с лабораторным оборудованием.
-Дальнейшее
формирование
познавательного интереса, формирование
экологической культуры. Формирование
коммуникативной компетентности
в
и
общении
сотрудничестве
с
одноклассниками в процессе учебной
деятельности.
ИКТ-компетент-ности,
-Формирование
умения
получать
биологическую
информацию из различных источников,
умение обрабатывать информацию и
фиксировать в виде схем, таблиц. Умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учащимися и
учителем, работать индивидуально и в
группе. Умение осознанно использовать
речевые средства, излагать свою точку

Презентация,
компьютер,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы, гербарии.

§9

10

Стебель, его
строение
и
значение

Описывать внешнее строение стебля,
приводить примеры различных типов
стеблей.
Называть внутренние части стебля
растений и их функции.
Определять видоизменения надземных
и подземных побегов на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах.
Изучать
описывать
строение
и
подземных побегов, отмечать их
различия.
Фиксировать результаты исследований.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием.
Лабораторная работа № 5
«Строение стебля»

зрения.
-Умение определять части листа на
гербарных
экземплярах,
рисунках,
различать простые и сложные листья. Знать
внутреннее строение листа.
-Дальнейшее формирование познавательного
интереса, формирование экологической
культуры. Формирование коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве с одноклассниками
в
процессе
учебно–исследовательской
деятельности /лабораторная работа/.
-Формирование
умения
добывать
информацию из различных источников,
преобразовывать,
анализировать,
использовать схемы и модели. Развитие
навыков исследовательской деятельности,
работы с натуральными объектами и
гербарием. Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учащимися
и
учителем,
работать
индивидуально и в группе. Умение
осознанно использовать речевые средства,
излагать свою точку зрения. Развитие ИКТкомпетентности
-Умение описывать внешнее и внутреннее
строение стебля, приводить примеры
различных типов стеблей. Определять
видоизменения надземных и подземных
побегов на рисунках и натуральных
объектах. Изучать и описывать строение
подземных побегов, отмечать их различия,
фиксировать результаты исследования.

Презентация,
компьютер,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы.

§ 10

11

Цветок,
его
и
строение
значение

Определять и называть части цветка на
рисунках, фотографиях, натуральных
объектах.
Называть функции частей цветка.
Различать и называть типы соцветий на
рисунках и натуральных объектах.
Характеризовать значение соцветий.
Объяснять взаимосвязь опыления и
оплодотворения у цветковых растений.
Характеризовать типы опыления у
растений.
Устанавливать взаимосвязь функций
частей цветка и поведения животных в
период опыления.
Лабораторная работа № 6
«Строение цветка»

12

Плод.
Разнообразие
значение
и
плодов

Объяснять процесс образования плода.
Определять
типы
плодов
и
классифицировать их по рисункам,
фотографиям, натуральным объектам.
Описывать способы распространения
плодов и семян на основе наблюдений.

-Формирование познавательных интересов,
направленных на изучение природных
объектов, понимания ценности природы.
Формирование экологической культуры на
основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях.
-Развитие умения работать с различными
источниками информации, выявлять главные
особенности,
умения
преобразовывать
информацию в символы и схемы. Развитие
ИКТ-компетентности.
Умение
организовывать
совместную
учебную
деятельность с одноклассниками Развитие
умения соотносить свои действия с
планируемым результатом, осуществлять
и
само
взаимоконтроль
учебной
деятельности.
-Определять и называть части цветка на
рисунках, таблицах, моделях, натуральных
объектах. Называть функции частей цветка.
Различать и называть типы соцветий, их
функции. Объяснять взаимосвязь опыления и
оплодотворения
у
цветковых,
характеризовать типы опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей
цветка и поведения животных в период
опыления.
-Формирование личностных представлений о
ценности природы, эстетического отношения
к природным объектам. Знание основных
правил и принципов отношения к природе.
-Умение
развивать
мотивы
своей
познавательной деятельности, определять

Презентация,
§11
таблицы,
цветы,
микролаборатории.

Презентация,
таблицы.

§ 12

Использовать
информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
роли плодов и семян в природе и в
жизни человека.
Обобщать и систематизировать знания
по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы,
выполнять задания

13

Обобщение и
контроль по
теме «Органы
растений».

14

Минерально
е питание
растений и

способы действия в рамках предложенных
условий и требований, корректировать их в
соответствии с меняющейся ситуацией.
Владение
основами
самооценки.
и
Формирование
развитие
ИКТкомпетентности.
-Объяснять процесс образования плода.
Определять
типы
плодов,
описывать
способы их распространения. Использовать
информационные ресурсы для подготовки
сообщений о роли плодов и семян в жизни
человека и в природе.
Обобщать и систематизировать знания,
делать выводы. Отвечать на итоговые
вопросы темы, выполнять задания для
самоконтроля.
Обсуждать
выполнение
создаваемых проектов, высказывать своё
мнение по проблемным вопросам. Оценивать
свои
достижения
и
достижения
одноклассников по усвоению учебного
материала.
Формирование навыков и умений - Обобщать и систематизировать знания по Тест.
обобщения тематического материала, теме,
делать
выводы.
Овладение
работы с различными КИМами
коммуникативными умениями и опытом
межличностных коммуникаций, корректного
ведения диалога и дискуссии.
- Ориентация в межличностных отношениях.
Умение выделять нравственный аспект
поведения. Самоопределение.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
Объяснять роль корневых волосков в -Формирование познавательных интересов, Презентация,
механизме почвенного питания.
направленных на изучение природных таблицы.
Обосновывать
роль
почвенного объектов, понимания ценности природы.

§ 13

значение
воды

15

Воздушное
питание
растений фотосинтез

питания в жизни растений.
Сравнивать и различать состав и
значение органических и минеральных
удобрений для растений.
Устанавливать
взаимосвязь
почвенного питания растений и
условий
внешней
среды.
Использовать
информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о приспособленности к воде
растений разных экологических групп
7.
Лабораторная
работа
№
«Передвижение воды и минеральных
веществ в растении».

Характеризовать
условия,
необходимые для воздушного питания
растений.
Объяснять роль зелёных листьев в
фотосинтезе.
Приводить примеры организмов —
автотрофов и гетеротрофов, находить
различия в их питании.
роль
Обосновывать
космическую

Формирование экологической культуры на
основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях.
-Развитие умения работать с различными
источниками информации, выявлять главные
особенности,
умения
преобразовывать
информацию в символы и схемы. Развитие
ИКТ-компетентности. Овладение основами
самоконтроля,
самооценки.
Умение
налаживания партнерских отношений во
время работы в парах, в группах, умение
осуществлять взаимоконтроль.
-Объяснять роль корневых волосков в
механизме
почвенного
питания,
обосновывать роль почвенного питания в
жизни растений. Сравнивать и различать
состав
и
значение
органических
и
минеральных удобрений для растений.
Устанавливать
взаимосвязь
почвенного
питания растений и условий внешней среды.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки
презентации
проекта
о
приспособленности
к
воде
растений
различных экологических групп.
-Формирование способности учащихся к Презентация,
саморазвитию и самообразованию на основе таблицы.
мотивации к обучению и познанию. Знание
основных правил и принципов отношения к
живой природе.
-Развитие умения работать с различными
источниками информации, выявлять главные
особенности,
умения
преобразовывать
информацию в символы и схемы. Развитие

§ 14

зелёных растений.
Использовать
информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
роли фотосинтеза на нашей планете
Лабораторная работа № 8. «Процесс
фотосинтеза в листьях растений».

16

Дыхание
обмен
веществ
растений

и

Характеризовать сущность процесса
дыхания у растений.
у Устанавливать взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза, проводить их
сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как
важный признак жизни.
9.
№
Лабораторная
работа
«Определение органов дыхания у
растений».

17

Размножени
е
и
оплодотворе
у
ние
растений

Характеризовать
значение
размножения живых организмов.
Называть и описывать способы
бесполого размножения, приводить
примеры.
Обосновывать
биологическую

ИКТ-компетентности.
Умение
преобразовывать один вид информации в
другие. Формирование комму-никативной
культуры в процессе работы в группах.
-Характеризовать условия, необходимые для
воздушного питания растений, объяснять
роль зелёных листьев в фотосинтезе.
организмов
Приводить
примеры
–
автотрофов и гетеротрофов, находить
различия в их питании. Обосновывать
космическую роль зелёных растений.
-Формирование ответственного отношения к
учёбе на основе мотивации к обучению и
познанию.
-Умение определять способы действий в
рамках
предложенных
условий
и
требований.
-Обобщать и систематизировать знания,
делать выводы. Отвечать на итоговые
вопросы темы, выполнять задания для
самоконтроля.
Давать
определения
причиннопонятиям,
устанавливать
следственные связи, осуществлять сравнение
и классификацию, строить логические
рассуждения. Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по усвоению
учебного материала.
-Формирование познавательного интереса и
мотивов,
направленных
на
изучение
способности
природы.
Формирование
к
саморазвитию
и
учащихся
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.

Презентация,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы.

§ 15

Презентация,
таблицы.

§ 16

18

Вегетативно
е
размножени
е растений и
его
использован
ие
человеком

сущность бесполого размножения.
Объяснять биологическую сущность
полового размножения.
Называть
основные
особенности
оплодотворения у цветковых растений.
Доказывать
обоснованность
«двойное
определения
оплодотворение» применительно к
цветковым растениям.
Сравнивать бесполое и половое
размножение растений, находить их
различия

-Развитие умения самостоятельно ставить
цели, формулировать новые задачи в
познавательной
деятельности.
Давать
определения понятиям, сравнивать, делать
выводы.
Находить
биологическую
информацию в различных источниках.
-Определять сущность процесса дыхания у
растений.
Устанавливать
взаимосвязь
процессов
дыхания
и
фотосинтеза,
проводить их сравнение. Давать определение
понятия «обмен веществ». Характеризовать
обмен веществ как важный признак жизни.

Называть
характерные
черты
вегетативного размножения растений.
Сравнивать
различные
способы
в
и приёмы
работы
процессе
вегетативного размножения растений.
Применять
знания
о
способах
вегетативного
в
размножения
практических
целях.
умения
Формировать
проведения
черенкования в ходе выполнения
лабораторной работы.
Наблюдать за развитием корней у
черенка и фиксировать результаты.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием
10.
работа
№
Лабораторная
размножение
«Вегетативное
комнатных растений».

-Формирование познавательного интереса и
мотивов, направленных на изучение
Формирование
способности
природы.
саморазвитию
к
и
учащихся
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
-Развитие ИКТ-компетентности. Умение
находить биологическую информацию в
различных источниках, структурировать её.
Развитие умения самостоятельно ставить
цели, формулировать новые задачи в
деятельности.
Давать
познавательной
определения понятиям, сравнивать, делать
выводы. Способность к самооценке и
взаимооценке.
-Характеризовать значение размножения
живых организмов. Называть и описывать
способы бесполого размножения, приводить
примеры.
Объяснять
биологическую
сущность
полового
размножения.

Презентация,
таблицы,
микролаборатиори
и.

§ 17

19

Рост
развитие
растений

и

Называть
основные
черты,
характеризующие рост растения.
развития
Объяснять
процессы
растения, роль зародыша.
Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать
этапы
индивидуального развития растения.
Устанавливать зависимость роста и
развития растений от условий среды.
Обобщать и систематизировать знания
по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы,
выполнять задания

Доказывать обоснованность определения
«двойное оплодотворение» применительно
к цветковым растениям. Сравнивать
половое и бесполое размножение, находить
их различия.
-Формирование познавательного интереса и
мотивов, направленных на изучение
природы.
Формирование
способности
учащихся
к
саморазвитию
и
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
составляющими
-Овладение
исследовательской
деятельности,
проведения эксперимента, умением делать
выводы, заключения в ходе исследования.
Развитие ИКТ-компе-тентности. Умение
находить биологическую информацию в
различных источниках, структурировать её.
Развитие умения самостоятельно ставить
цели, формулировать новые задачи в
познавательной
деятельности.
Давать
определения понятиям, сравнивать, делать
выводы. Способность к самооценке и
взаимооценке. Умение организовывать
учебное сотрудничество, формулировать,
аргументировать, отстаивать своё мнение.
-Называть характерные черты вегетативного
размножения
растений.
Сравнивать
различные способы и приёмы работы в
процессе
вегетативного
размножения
растений. Применять знания о способах
вегетативного размножения в практических
целях. Формировать умения проведения

Презентация,
таблицы.

§ 18

20

Систематика
растений, ее
значение для
ботаники

21

Водоросли,
их
разнообрази

черенкования
в
ходе
выполнения
лабораторной работы. Наблюдать за
развитием корней у черенка и фиксировать
результаты. Соблюдать правила работы в
кабинете.
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)
Приводить примеры названий
-Формирование познавательного интереса и
различных растений.
мотивов, направленных на изучение
Систематизировать растения по
природы.
Формирование
способности
группам.
к
саморазвитию
и
учащихся
Характеризовать единицу
самообразованию на основе мотивации к
систематики — вид.
обучению и познанию.
Осваивать приёмы работы
-Развитие умения самостоятельно ставить
цели, формулировать новые задачи в
с определителем растений.
Объяснять значение систематики
познавательной
деятельности.
Давать
растений для ботаники.
определения понятиям, сравнивать, делать
Использовать информационные
выводы.
Находить
биологическую
ресурсы для подготовки презентации
информацию в различных источниках.
сообщения о деятельности К. Линнея и Овладение
основами
самоконтроля,
роли его исследований в биологии
самооценки.
Умение
налаживания
партнерских отношений во время работы в
парах, в группах, умение осуществлять
взаимоконтроль.
-Приводить примеры названия различных
растений. Систематизировать растения по
группам.
Характеризовать
единицу
систематики – вид. Осваивать приёмы
с
работы
определителями
растений.
Объяснять значение систематики для
ботаники.
Выделять и описывать существенные
-Формирование ответственного отношения
к учёбе, способности к саморазвитию,
признаки водорослей.
Характеризовать главные черты,
самообразованию,
формированию

Презентация,
таблицы, гербарии.

§ 19

Презентация,
микроскоп,
микропрепараты,

§ 20

22

е и значение
в природе.

лежащие в основе систематики
водорослей.
Распознавать водоросли на рисунках,
гербарных материалах.
Сравнивать водоросли с наземными
растениями и находить общие
признаки.
Объяснять процессы размножения у
одноклеточных и многоклеточных
водорослей.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
значении водорослей в природе и в
жизни человека.
Лабораторная работа № 11.
«Изучение строения водорослей».

Отдел
Моховидные

Сравнивать представителей различных
групп растений отдела, делать выводы.
Называть существенные признаки
мхов.

познавательных
интересов.
Знания
основных правил отношения к живой
природе,
формирование
личностных
представлений о ценности природы.
Формирование
коммуникативной
компетентности.
умения
находить
-Формирование
биологическую информацию в различных
источниках, анализировать, структурировать
её, преобразовывать один вид информации в
другой.
Развитие
коммуникативной
учащихся,
компетентности
умения
организовывать работу в группе в ходе
учебного сотрудничества, умение излагать
свою точку зрения, отстаивать её, используя
Рече-вые возможности, аргументируя свою
точку зрения.
-Выделять и описывать существенные
признаки водорослей. Характеризовать
основные черты, лежащие в основе
систематики водорослей. Распознавать
водоросли
на
рисунках,
гербарных
материалах. Сравнивать водоросли с
наземными растениями и находить общие
признаки.
Объяснять
процессы
размножения
у
одноклеточных
и
многоклеточных водорослей. Приводить
примеры
использования
водорослей
человеком, значение водорослей в природе
-Формирование ответственного отношения
к учёбе, способности к саморазвитию,
самообразованию,
формированию
интересов.
Знания
познавательных

таблицы, гербарии.

Презентация,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы, гербарии.

§ 21

Распознавать представителей
моховидных на рисунках, гербарных
материалах, живых объектах.
Выделять признаки принадлежности
моховидных к высшим споровым
растениям.
Характеризовать процессы
размножения и развития моховидных,
их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения
мхов и их воздействия на среду
обитания.
Сравнивать внешнее строение зелёного
мха (кукушкина льна) и белого мха
(сфагнума), отмечать их сходство и
различия.
Фиксировать результаты
исследований.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием.
Лабораторная работа № 12. «Изучение
строения мхов».

23

Плауны,
Хвощи.
Папоротник
и.

Находить общие черты строения и
размножения плаунов, хвощей,
папоротников, их различия.
Сравнивать особенности строения и

основных правил отношения к живой
природе,
формирование
личностных
представлений о ценности природы.
Формирование
коммуникативной
компетентности.
умения
находить
-Формирование
биологическую информацию в различных
источниках,
анализировать,
структурировать её, преобразовывать один
вид информации в другой.
Развитие
коммуникативной
компетентности
учащихся, умения организовывать работу в
группе в ходе учебного сотрудничества,
умение излагать свою точку зрения,
отстаивать
её,
используя
речевые
возможности, аргументируя свою точку
зрения.
-Выделять и описывать существенные
признаки мхов. Сравнивать представителей
различных групп растений отдела, делать
выводы.
Распознавать
представителей
моховидных на рисунках, гербарных
материалах и натуральных объектах.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и
их воздействия на среду обитания. Изучать
и сравнивать внешнее строение кукушкина
льна и сфагнума, отмечать их сходства и
различия.
Фиксировать
результаты
исследования.
-Формирование ответственного отношения
к учёбе, способности к саморазвитию,
самообразованию,
формированию
интересов.
Знания
познавательных

Презентация,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы, гербарии.

§ 22

размножения мхов и папоротников,
делать вывод о прогрессивном
строении папоротников.
Характеризовать роль
папоротникообразных в природе,
обосновывать необходимость охраны
исчезающих видов.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о разнообразии и роли высших
споровых растений в природе.
Лабораторная работа № 13.
«Изучение строения папоротника
(хвоща)».

24

Отдел
голосеменн
ые.

Выявлять общие черты строения и
развития семенных растений.
Осваивать приёмы работы с
определителем растений.

основных правил отношения к живой
природе,
формирование
личностных
представлений о ценности природы.
Формирование
коммуникативной
компетентности.
умения
находить
-Формирование
биологическую информацию в различных
источниках, анализировать, структурировать
её, преобразовывать один вид информации в
другой.
Развитие
коммуникативной
компетентности
учащихся,
умения
организовывать работу в группе в ходе
учебного сотрудничества, умение излагать
свою точку зрения, отстаивать её, используя
речевые возможности, аргументируя свою
точку зрения.
-Выделять и описывать существенные
признаки папоротниковидных. Сравнивать
представителей различных групп растений
отдела, делать выводы. Распознавать
представителей
хвощей,
плаунов,
папоротников на рисунках, гербарных
материалах и натуральных объектах.
Сравнивать особенности строения и
размножения мхов и папоротников, делать
выводы
о
прогрессивном
развитии
папоротников.
Обосновывать
роль
папоротникообразных
в
природе
и
необходимость охраны исчезающих видов.
-Формирование ответственного отношения
к учёбе, способности к саморазвитию,
самообразованию,
формированию
интересов.
Знания
познавательных

Презентация,
микроскоп,
микропрепараты,
таблицы, гербарии.

§ 23

Сравнивать строение споры и семени.
Характеризовать процессы
размножения и развития
голосеменных.
Прогнозировать последствия
нерациональной деятельности
человека для жизни голосеменных.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о значении хвойных лесов
России.
Лабораторная работа №
14.«Изучение строения голосеменных
растений».

25

Отдел
покрытосеме
нные

Выявлять черты усложнения
организации покрытосеменных по
сравнению с голосеменными.

основных правил отношения к живой
природе,
формирование
личностных
представлений о ценности природы.
Формирование
коммуникативной
компетентности.
умения
находить
-Формирование
биологическую информацию в различных
источниках,
анализировать,
структурировать её, преобразовывать один
вид информации в другой.
Развитие
коммуникативной
компетентности
учащихся, умения организовывать работу в
группе в ходе учебного сотрудничества,
умение излагать свою точку зрения,
отстаивать
её,
используя
рече-вые
возможности, аргументируя свою точку
зрения.
-Выделять и описывать общие черты
строения семенных растений. Сравнивать
строение споры и семени, находить их
преимущества.
Распознавать
представителей голосемянных на рисунках,
гербарных материалах и натуральных
объектах. Объяснять процессы размножения
и развития голосеменных. Прогнозировать
последствия нерациональной деятельности
человека
для
жизни
голосеменных
растений.
Описывать
использование
голосеменных растений в практической
деятельности человека.
Формирование ответственного отношения к
учёбе, способности к саморазвитию,
формированию
самообразованию,

Презентация,
микроскоп,
микропрепараты,

§ 24

Сравнивать и находить признаки
сходства и различия в строении и
жизнедеятельности покрытосеменных
и голосеменных.
Применять приёмы работы с
определителем растений.
Устанавливать взаимосвязь
приспособленности покрытосеменных
к условиям среды.
Выделять и сравнивать существенные
признаки строения однодольных и
двудольных растений.
Объяснять причины использования
покрытосеменных для выведения
культурных форм.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта об охраняемых видах
покрытосеменных растений.
Лабораторная работа №15.
«Изучение строения
покрытосеменных растений».

познавательных
интересов.
Знания
основных правил отношения к живой
природе,
формирование
личностных
представлений о ценности природы.
Формирование
коммуникативной
компетентности.
умения
находить
Формирование
биологическую информацию в различных
источниках,
анализировать,
структурировать её, преобразовывать один
вид информации в другой.
Развитие
коммуникативной
компетентности
учащихся, умения организовывать работу в
группе в ходе учебного сотрудничества,
умение излагать свою точку зрения,
отстаивать
её,
используя
рече-вые
возможности, аргументируя свою точку
зрения.
Выделять черты усложнения строения
покрытосеменных растений. Сравнивать и
находить чер-ты отличия и сходства в
строении
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
и
голосеменных
растений. Распознавать представителей
покрытосемянных на рисунках, гербарных
материалах и натуральных объектах.
Устанавливать
взаимосвязь
приспособленности покрытосеменных к
условиям среды. Выделять и сравнивать
существенные
признаки
строения
однодольных и двудольных растений.
и
прогнозировать
Описывать
использование
и
последствия

таблицы, гербарии.

нерациональной деятельности человека для
жизни покрытосеменных растений.
26

Семейства
класса
Двудольные

Выделять основные признаки класса
Двудольные.
Описывать отличительные признаки
семейств класса.
Распознавать представителей семейств
на рисунках, гербарных материалах,
натуральных объектах.
Применять приёмы работы с
определителем растений.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о роли растений класса
Двудольные в природе и в жизни
человека.
Проектная работа. «Семейства
двудольных растений».

-Готовность к переходу к самообразованию
на
основе
учебно-познавательной
мотивации в ходе работы над проектом.
к
Формирование
способности
саморазвитию, личностных представлений о
ценности природы.
-Овладение составляющими проектной
деятельности.
Формирование
умения
учитывать разные мнения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве.
Формулировать
мнение
и
собственное
позицию;
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать свою точку
зрения. Способность задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
Осуществлять
взаимный
партнером.
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, для решения
различных
коммуникативных
задач;
планирование путей достижения целей
-Умение выделять основные признаки
класса
Двудольные,
описывать
отличительные признаки семейств класса.
Способность распознавать семейства на
рисунках,
гербарных
экземплярах,

Презентация,
таблицы, гербарии.

§ 25

27

Семейства
класса
Однодольны
е

Выделять признаки класса
Однодольные.
Определять признаки деления классов
Двудольные и Однодольные на
семейства.
Описывать характерные черты
семейств класса Однодольные.
Применять приёмы работы
с определителем растений.
Приводить примеры охраняемых
видов.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проекта о практическом использовании
растений семейства Однодольные, о
значении злаков для живых
организмов.
Проектная работа. «Семейства
однодольных растений».

натуральных
объектах.
Формирование
умения работы с определителями растений.
Знание роли Двудольных в природе и жизни
человека.
-Готовность к переходу к самообразованию
на
основе
учебно-познавательной
мотивации в ходе работы над проектом.
к
Формирование
способности
саморазвитию, личностных представлений о
ценности природы.
-Овладение составляющими проектной
деятельности.
Формирование
умения
учитывать разные мнения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве.
Формулировать
мнение
и
собственное
позицию;
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор, аргументировать свою точку
зрения; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером. Умение
взаимный
контроль
и
осуществлять
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь; адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности, для решения различных
коммуникативных задач; планирование
путей достижения целей
-Умение выделять основные признаки
класса
Однодольные,
описывать
отличительные признаки семейств класса.
Способность распознавать семейства на

Презентация,
таблицы, гербарии.

§ 26

28

Историческо
е развитие
растительно
го мира

Объяснять сущность понятия об
эволюции живого мира.
Описывать основные этапы эволюции
организмов на Земле.
Выделять этапы развития
растительного мира.
Называть черты приспособленности
растений к наземному образу жизни.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
редких и исчезающих видах растений

29

Разнообрази
еи
происхожде
ние
культурных
растений

Называть основные признаки различия
культурных и дикорастущих растений.
Характеризовать роль человека в
появлении многообразия культурных
растений.
Приводить примеры культурных

рисунках,
гербарных
экземплярах,
натуральных
объектах.
Формирование
умения работы с определителями растений.
Знание роли Однодольных в природе и
жизни человека.
-Формирование
устойчивого
интереса,
познавательного
интеллектуальных умений анализировать,
сравнивать, делать выводы. Формирование
бережного отношения к окружающей среде.
-Развитие умения давать определения
понятиям, сравнивать, классифицировать,
делать выводы и заключения. Умение
работать с различными источниками
биологической
информации,
преобразовывать один вид информации в
другой, работать со схемами и таблицами.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество.
-Умение объяснять сущность понятия
эволюция, описывать основные этапы
эволюции растений на Земле. Называть
черты приспособленности растений к
наземно-воздушной среде обитания. Знать
значение трудов Н.И. Вавилова для
доказательства
эволюции
растений,
направляемой человеком /селекции/.
-Дальнейшее
формирование
познавательных интересов, формирование
экологического
сознания,
становление
смыслообразующей
функции
познавательного мотива, умение вести
диалог.

Презентация,
таблицы.

§ 27

Презентация.

§ 28

растений своего региона.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации,
сообщения о жизни и научной
деятельности Н.И. Вавилова.
Называть родину наиболее
распространённых культурных
растений, называть причины их
широкого использования человеком.
Характеризовать значение растений в
жизни человека.
Обобщать и систематизировать знания
по теме, делать выводы

30

Дары
Нового и
Старого
Света

Называть основные признаки различия
культурных и дикорастущих растений.
Характеризовать роль человека в
появлении многообразия культурных
растений.
Приводить примеры культурных
растений своего региона.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации,
сообщения о жизни и научной

-Умение
организовывать
учебное
сотрудничество, работать индивидуально и
в группе, владение основами самоконтроля.
Работа
с
различными
источниками
биологической информации, формирование
ИКТ-компетентности.
-Способность называть основные признаки
отличия
культурных
растений
от
дикорастущих. Называть родину наиболее
распространённых культурных растений,
объяснять причины вхождения картофеля,
ржи и
пшеницы в
ряд
ведущих
культур
сельскохозяйственных
России.
Умение объяснять способы расселения
растений по земному шару.
Умение
характеризовать роль человека в появлении
культурных растений, приводить примеры
таких растений. Умение характеризовать
роль сорных растений в природе и жизни
человека. Иметь представление о научных
заслугах Н.И. Вавилова, о его открытии
центров
происхождения
культурных
растений.
-Дальнейшее
формирование Презентация.
познавательных интересов, формирование
экологического
сознания,
становление
смыслообразующей
функции
познавательного мотива, умение вести
диалог.
-Умение
организовывать
учебное
сотрудничество, работать индивидуально и
в группе, владение основами самоконтроля.
Работа
с
различными
источниками

§ 29

деятельности Н.И. Вавилова.
Называть родину наиболее
распространённых культурных
растений, называть причины их
широкого использования человеком.
Характеризовать значение растений в
жизни человека.
Обобщать и систематизировать знания
по теме, делать выводы.
Проектная работа «Дары Нового и
Старого Света».

31

Понятие о
природном
сообществебиогеоценоз
еи
экосистеме.

биологической информации, формирование
ИКТ-компетентности.
-Способность называть основные признаки
отличия
культурных
растений
от
дикорастущих. Называть родину наиболее
распространённых культурных растений,
объяснять причины вхождения картофеля,
ржи и
пшеницы в
ряд
ведущих
сельскохозяйственных
культур
России.
Умение объяснять способы расселения
растений по земному шару.
Умение
характеризовать роль человека в появлении
культурных растений, приводить примеры
таких растений. Умение характеризовать
роль сорных растений в природе и жизни
человека. Иметь представление о научных
заслугах Н.И. Вавилова, о его открытии
центров
происхождения
культурных
растений.
Природные сообщества (3 ч)
Объяснять сущность понятия
-Формирование экологической культуры на Презентация,
основе понимания ценности жизни Во всех таблицы.
«природное сообщество».
её
проявлениях
и
необходимости
Устанавливать взаимосвязь
структурных звеньев природного
ответственного, бережного отношения к
сообщества.
окружающей
среде.
Формирование
Оценивать роль круговорота веществ и личностных представлений о ценности
потока энергии в экосистемах.
природы.
-Способность к целеполаганию, включая
Выявлять преобладающие типы
природных сообществ родного края.
преоб-разование практической задачи в
Характеризовать влияние
познавательную. Умение осуществлять само
абиотических факторов на
и взаимоконтроль, организовывать учебное
формирование природного
сотрудничество, адекватно самостоя-тельно
оценивать
правильность
выполнения
сообщества.

§ 30

Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
природных сообществах России

32

Совместная
жизнь
организмов
в природном
сообществе

33

Смена
природных

Характеризовать условия обитания
растений в разных ярусах природного
сообщества.
Называть черты приспособленности
растений к существованию в условиях
яруса, приводить примеры,
наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность
ярусности в жизни живых организмов.
Называть причины появления
разнообразия живых организмов в ходе
эволюции

действия
и
внесение
необходимых
корректив. Способность к осуществлению
познавательной рефлексии в отношении
действий
по
решению
учебных
и
познавательных задач. Умение создавать
модели и схемы для решения задач.
-Объяснять сущность понятия «природное
сообщество», устанавливать взаимосвязь
структурных
звеньев
природного
сообщества. Оценивать роль круговорота
веществ и потоков энергии в экосистемах.
Выявлять преобладающие типы природных
сообществ родного края. Характеризовать
влияние
абиотических
факторов
на
формирование природного сообщества.
-Формирование ответственного отношения
к учёбе на основе мотивации к обучению и
познанию.
-Умение определять способы действий в
рамках
предложенных
условий
и
требований.
-Обобщать и систематизировать знания,
делать выводы. Отвечать на итоговые
вопросы темы, выполнять задания для
самоконтроля.
Давать
определения
понятиям,
устанавливать
причинноследственные
связи,
осуществлять
сравнение и классификацию, строить
логические рассуждения. Оценивать свои
достижения и достижения одноклассников
по усвоению учебного материала.
-Формирование ответственного отношения
к учёбе на основе мотивации к обучению и

Презентация,
§ 31
таблицы, гербарий
с ярусносностью.

Презентация,
таблицы.

§ 32

сообществ и
ее причины

34

Итоговая
контрольна
я работа.

познанию.
-Умение определять способы действий в
рамках
предложенных
условий
и
требований.
-Обобщать и систематизировать знания,
делать выводы. Отвечать на итоговые
вопросы темы, выполнять задания для
самоконтроля.
Давать
определения
понятиям,
устанавливать
причинноследственные
связи,
осуществлять
сравнение и классификацию, строить
логические рассуждения. Оценивать свои
достижения и достижения одноклассников
по усвоению учебного материала.
Итоговый контроль (1 ч)
Систематизировать и обобщать знания -Формирование знаний основных правил и
по темам курса биологии 6 класса.
принципов отношения к живой природе,
Применять основные виды учебной
признание ценности жизни во всех её
проявлениях.
Формирование
деятельности для формулировки
познавательных интересов, направленных
ответов к итоговым заданиям.
на изучение живой природы.
Называть представителей и
-Способность к целеполаганию, включая
характеризовать отличительные
преоб-разование практической задачи в
признаки царства Растения.
познавательную. Умение осуществлять само
Объяснять строение и функции
и взаимоконтроль, организовывать учебное
органов и систем органов растений.
сотрудничество, адекватно самостоятельно
Устанавливать взаимосвязь
оценивать
правильность
выполнения
жизнедеятельности растительных
и
организмов и существования
действия
внесение
необходимых
корректив. Способность к осуществлению
экосистем.
Излагать свою точку зрения на
познавательной рефлексии в отношении
действий
по
решению
учебных
и
необходимость принятия мер по
познавательных задач. Умение создавать
охране растительного мира.
Выбирать задание на лето,
модели и схемы для решения задач.

Тест.

анализировать его содержание

-Объяснять причины смены природных
сообществ, приводить примеры. Объяснять
причины
неустойчивости
культурного
сообщества – агроценоза. Аргументировать
необходимость бережного отношения к
природным сообществам.


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных (согласие). Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».