Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Верх-Рождественская
основная общеобразовательная школа»
_____________________ Крылова В.В.
«_1__»_____сентября_______2023г.

Рабочая программа педагога
Казанцевой Татьяны Васильевны,
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

учителя географии,
по географии
(наименование учебного предмета \ курса)

9 класс
(ступень образования \ класс)

2023 – 2024 учебный год

Информационная справка
Реализация программы проходит на базе МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
Год основания школы – 1987 год
Директор школы – Крылова Валентина Владимировна
Юридический адрес:
617170, Пермский край,
Частинский район,
с. Верх-Рождество,
ул. Школьная, 16
Электронная почта: chastyvrogd@yandex.ru
Сайт:http://vrogdchasty.ucoz.ru
Автор программы «География. 9 класс» - Казанцева Татьяна Васильевна, учитель географии

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» ( 5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии:
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования;
с рабочей программой «география», авторы-составители А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя
с программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской
идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях.
Общая характеристика учебного предмета
Главная цель курса заключается в развитии географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о
своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным
особенностям.
Учебно-методические задачи:
• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны;
• сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий, обозначить место и роль России в современном мире;
• научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения
географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;
• развивать картографическую грамотность школьников;
• сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;
• показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).
В структурном отношении курс состоит из двух частей: «Природа и население России» и «Хозяйство и регионы России», которые, в свою
очередь, подразделяются на введение и семь разделов: «Географическое положение и формирование государственной территории России»,
«Природа России», «Население России», «Природный фактор в развитии России», «Хозяйство России», «Природно-хозяйственные регионы
России», «Россия в современном мире».

Условия реализации программы
Для реализации программы курса «География. 9 класс» имеются следующие условия:

Учебное оснащение программы:
Учебник:Учебник «География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс. Е. А. Таможняя, С. Г. Толкунова. «Вентана- Граф», 2016г.».
Учебник по предмету включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Минобрнауки России от 2412.2010
№2080)
Атлас и контурные карты:
Атлас: География России. 9 класс. Изд-во ДИК Дрофа, 2016.
Контурные карты: России. 9 класс. Изд-во ДИК Дрофа, 2016.
Требования к результатам обучения географии в 9 классе
В результате изучения географии в 9 классе
В результате изучения курса «География России» ученик должен:
знать/ понимать
• основные географические понятия и термины: федерация, государственная территория, экономическая зона, континентальный шельф,
экономико-географическое положение, геополитическое положение, местное время и поясное время, циклон, антициклон, мелиорация, рациональное природопользование, естественное движение населения, миграция, экономически активное население, трудовые ресурсы,
агломерация, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал, ресурсная база, хозяйство страны, предприятие, отрасль хозяйства,
межотраслевой комплекс, отраслевая и территориальная структура хозяйства, кооперирование, специализация, транспортная система,
транспортный узел, грузооборот, пассажирооборот, экономическая интеграция;
•

различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

•

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

•

географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

•

географическую зональность и поясность;

•

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;

•

связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных территорий;

•

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;

•

особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации;

•

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

•

меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь
•

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных
территорий, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
•

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на
формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и
их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России;
•

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической
информации и форм её представления;
•

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
•

для определения поясного времени;

для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.
•

Учебный план

№

Тема раздела

Кол-во

п/п

часов

1.

Хозяйство России

25 ч

2.

Природно-хозяйственные регионы России

43 ч

Количество часов в 9 классе
В неделю – 2 часа
В год – 68 часов
Контрольных работ – 5 часов
Календарно - тематическое планирование.
№
урока

Темы уроков

Основные виды деятельности
учащихся

Планируемые результаты
Предметные

Метапредметные

Общая характеристика хозяйства России
1

Введение

2
Отраслевая структура
хозяйства.

Знакомиться с комплектом
учебных пособий по курсу
географии 9 класса. Обсуждать
существенные признаки
понятий «отрасль», «хозяйство
страны». Определять
отраслевой состав хозяйства на
основе анализа
иллюстративного материала

Границы производящей
и потребляющей зон,
этапы формирования
хозяйства. Доля России
в ресурсах СССР.
Особенности
экономических систем

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей

Дата
план.

Дата
факт.

учебника и статистических
материалов. Выявлять
исторические этапы
формирования хозяйства
страны на основе анализа
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять примеры
отраслей, относящихся к
разным секторам хозяйства.
Обсуждать существенные
признаки понятия
«межотраслевой комплекс».
Обсуждать и выявлять связи
между Темы уроков
Содержание Основные виды
деятельности ученика (на
уровне учебных действий)
основными понятиями урока
по плану: 1. Отрасль. 2.
Примеры предприятий,
которые относятся к данной
отрасли. 3. К какому сектору
экономики относится данная
отрасль. 4. В состав какого
МОК входит данная отрасль.
Отбирать сведения о
предприятиях своей местности
на основе анализа
дополнительных источников
географической информации

познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) оценивать
правильность выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее решения;

Выявлять на основе

3

сообщений/презентаций
школьников исторические
этапы формирования
хозяйства страны.

Особенности
формирования
хозяйства России.

Обсуждать закономерности
развития хозяйства страны на
основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника.
Наблюдать и обсуждать
проявления цикличности в
развитии хозяйства своей
местности на основе анализа
дополнительных источников

Что такое хозяйство
страны. Уровень развития хозяйства.
Предприятие - первичная основа хозяйства. Деление хозяйства
на отрасли, меж-

отраслевые комплексы и
6) уметь определять
сектора. Принципы
понятия, создавать
размещения
обобщения, устанавливать
предприятий: условия
аналогии,
размещения и факторы
классифицировать,
размещения.
устанавливать причинноТерриториальная
следственные связи,
структура хозяйства
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;

географической информации
Определять состав ТЭК, его
значение в хозяйстве, связи с
другими отраслями

4

Виды предприятий и
факторы их
размещения.
Территориальная
структура хозяйства.

хозяйства на основе работы с
текстом и иллюстративными
материалами учебника.
Обсуждать географическое
понятие «топливноэнергетический баланс».

5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;

Что такое хозяйство
страны. Уровень развития хозяйства.
Предприятие - первичная основа хозяйства. Деление хозяйства
на отрасли, межотраслевые комплексы и
сектора. Принципы
размещения
предприятий: условия

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в

Выявлять значение для
экономики страны
соотношений используемых
видов топлива. Подготавливать
краткие

размещения и факторы
размещения.
Территориальная
структура хозяйства

сообщения/презентации об
истории становления
топливной промышленности

группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

География отраслей и межотраслевых комплексов. Топливно-энергетический комплекс.
5

Состав и значение
топливноэнергетического
комплекса.

Определять место России в
мире по запасам и добыче
нефти на основе анализа
статистических материалов
учебника. Обсуждать историю
становления
топливной промышленности в
России на основе
сообщений/презентаций

Состав и значение ТЭК,
главные нефтяные,
газовые и угольные базы
России, их
географическое положение и особенности,
основные типы
электростанции и
факторы их размещения.
Составлять характеристику месторождении

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;

школьников. Выявлять
особенности географии
нефтяной промышленности
России, направления экспорта
нефти по системе
нефтепроводов по
иллюстративным
материалам учебника и картам
атласа. Определять место
страны по запасам и добыче
газа на основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять
особенности географии
газовой промышленности
России, направления экспорта
газа по системе
газопроводов по
иллюстративным
материалам учебника и картам
атласа. Обсуждать проблемы
исчерпаемости
топливно-энергетических
ресурсов России,
целесообразности разведки и
разработки новых
месторождений.

топливных ресурсов по
картам и статистическим материалам

2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) оценивать
правильность выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее решения;
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в

Составлять устную
характеристику нефтяной базы
(или газоносного
бассейна) на основе текста,
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа
ПР №1

6

Характеристика одного из
районов добычи угля (нефти,
газа) с использованием карт атласа, учебника, статистических
материалов. Сравнение между
собой крупных угольных
бассейнов и нефтяных баз
России
Топливная
промышленность.

Определять место России в
мире по
запасам и добыче угля на
основе анализа
статистических материалов.
Обсуждать значение угля в
хозяйстве страны, социальные
и экологические
проблемы угледобывающих
регионов. Выявлять
географию угольной

учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
Состав и значение ТЭК, устанавливать причинноследственные связи,
главные нефтяные,
строить логическое
газовые и угольные базы
рассуждение,
России, их
умозаключение и делать
географическое повыводы;
ложение и особенности,
основные типы
7) уметь создавать,
электростанции и
применять и
факторы их размещения. преобразовывать знаки и
Составлять характеристику месторождении
топливных ресурсов по
картам и статистическим материалам

символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;

промышленности России,
главных угольных бассейнов,
крупнейших

10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;

месторождений, направлений
транспортировки угля на
основе анализа текста и
статистических материалов

Составлять характеристики
одного из угольных бассейнов
по картам и

11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;

статистическим материалам (по
вариантам)

12) экологического
мышления.

учебника, карт атласа.

Обсуждать роль
электроэнергетики в

7

хозяйстве страны и жизни
населения. Определять долю
России в мире по
Электроэнергетика
России.

производству лектроэнергии и
долю разных типов
электростанций в
производстве лектроэнергии
страны на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника.

Состав и значение ТЭК,
главные нефтяные,
газовые и угольные базы
России, их
географическое положение и особенности,
основные типы
электростанции и
факторы их размещения.
Составлять характеристику месторождении
топливных ресурсов по
картам и статистическим материалам

Выявлять особенности,
преимущества и
недостатки разных видов
электростанций (ТЭС, ГЭС,
АЭС), факторы и районы их
размещения на территории РФ
на основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Находить,
показывать на карте атласа,
обозначать на контурной карте
крупнейшие электростанции
страны.
Сравнивать преимущества и
недостатки электростанций
разных типов. Определять по
карте атласа географию
Единой энергосистемы страны,
обсуждать значение
энергосистемы в
хозяйстве страны.
Обсуждать проблемы и
перспективы развития ТЭК,
экологические проблемы,
связанные с ТЭК, и пути их
решения. Подготавливать

краткие
сообщения/презентации об
истории становления
металлургии в России
Металлургический комплекс
Обсуждать исторические
аспекты применения
конструкционных

8

материалов в хозяйстве,
выявлять виды
конструкционных материалов
на основе
Состав и значение
металлургического
комплекса. Факторы
размещения
металлургических
предприятий.

иллюстративных материалов
учебника, обсуждать историю
становления
металлургии в России на
основе сообщений/презентаций
школьников. Определять
отраслевой состав и
значение металлургического
комплекса в хозяйстве страны,
выявлять связи
металлургического комплекса с
другими
межотраслевыми комплексами
на основе

Роль и значение комплекса конструкционных материалов и
химических веществ в
хозяйстве, особенности
их отраслевого состава,
факторы размещения
основных производств,
основные районы размещения

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять

анализа иллюстративных
материалов учебника.
Определять место России в
мире по запасам и добыче руд
чѐрных и цветных

способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

металлов, долю продукции
металлургии в товарной
структуре экспорта России на
основе анализа
иллюстративных

4) оценивать
правильность выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее решения;

материалов учебника.

5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;

Выявлять факторы
размещения еталлургических
предприятий и географию
металлургических баз
страны на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника,
карт атласа, статистических
материалов. Подготавливать
краткие
сообщения/презентации о
традиционной и современной
технологии получения проката
9
Черная металлургия.

Определять типы предприятий
и особенности их размещения
на основе

6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;

текста и иллюстративных
материалов учебника.

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;

Обсуждать географическое
понятие «комбинирование»,
выявлять егосущественные
признаки. Обсуждать
традиционную и

8) смысловое чтение;

современную технологию
получения проката на основе

9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;

сообщений/презентаций
школьников. Выявлять
факторы, влияющие на
размещение предприятий
чѐрной металлургии, на основе
анализа

10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;

иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Выполнять задания
на определение
факторов размещения
предприятий чѐрной
металлургии на основе анализа
карты атласа, текста и
иллюстративных
материалов учебника
10

Цветная металлургия.

ПР №2

Роль и значение комплекса конструкционных материалов и

11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;

Составление характеристики
химических веществ в
одной из металлургических баз хозяйстве, особенности
России по картам и
их отраслевого состава,
статистическим материалам.
факторы размещения
Определение главных факторов основных производств,
размещения металлургии меди основные районы размеи алюминия.
щения
Обсуждать направления
использования
цветных металлов в хозяйстве
страны, в
быту. Определять группы
цветных металлов и
состава отрасли на основе
анализа.иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности
производства
цветных металлов и факторы,
влияющие
на размещение предприятий
цветной металлургии, на
основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Определять
факторы размещения

12) экологического
мышления.

предприятий металлургии меди
и алюминия на основе анализа
текста учебника и карт атласа.
Составлять характеристику
одной из
металлургических баз с
использованием текста
учебника, карт и
статистических
материалов по плану:
1. Металлургическая база.
2. Факторы размещения
металлургических
предприятий.
3. Примеры металлургических
центров
(предприятий).
Обсуждать проблемы и
перспективы развития
металлургии в России,
проблемы охраны окружающей
среды.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации об
истории становления
химической и лесной

промышленности в России
Химико-лесной комплекс
Определять состав, место и
значение химико-лесного
комплекса в хозяйстве

11

страны. Обсуждать историю
становления химической и
лесной промышленности в
России на основе
сообщений/презентаций
школьников. Выявлять связи
химико-лесного
Химико- лесной
комплекс. Химическая
промышленность

комплекса с другими
межотраслевыми
комплексами на основе анализа
иллюстративных материалов
учебника.
Обсуждать географическое
понятие «химизация»,
выявлять его существенные
признаки, выявлять роль
химической ромышленности в
хозяйстве. Определять
отраслевую структуру
химической промышленности.

Роль и значение комплекса конструкционных материалов и
химических веществ в
хозяйстве, особенности
их отраслевого состава,
факторы размещения
основных производств,
основные районы размещения

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных

Определять место России в
мире по запасам и добыче
ресурсов для химической
промышленности на основе

условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

анализа статистических
материалов. Выявлять
факторы размещения

4) оценивать
правильность выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее решения;

предприятий на основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Выполнять

5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;

задания на определение
факторов размещения
предприятий химической
промышленности на основе
анализа карты атласа, текста и
иллюстративных
материалов учебника
ПР №3

12

Лесная
промышленность

Составление характеристики
одной из баз химической
промышленности по картам и
стат. Материалам
Определять место России в
мире по запасам и добыче
древесины на основе
анализа иллюстративных и

Роль и значение комплекса конструкционных материалов и
химических веществ в
хозяйстве, особенности
их отраслевого состава,
факторы размещения
основных производств,
основные районы размещения

6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и

статистических материалов
учебника. Определять
отраслевую структуру

символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;

лесной промышленности.

8) смысловое чтение;

Выявлять факторы
размещения предприятий на
основе анализа

9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;

иллюстративных и
статистических
материалов учебника.
Выявлять по картам атласа
специализацию и факторы
размещения предприятий
химико-лесного комплекса
для одного из географических
регионов
(европейский север, Поволжье,
Западная
Сибирь, Центральная Россия).
Обсуждать проблемы
комплексного
использования древесины и
утилизации отходов.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации об

10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
ИКТ

экологических проблемах,
связанных с
химико-лесным комплексом, и
о путях их решения
Обсуждать экологические
проблемы, связанные с
химико-лесным комплексом,

13

и выявлять пути их решения
на основе
сообщений/презентаций
школьников. Обсуждать
проблемы и перспективы
развития химико-лесного
комплекса в России.
География химиколесного комплекса.

Составлять характеристику
одной из баз химической
промышленности (СевероЕвропейская, Центральная,
Урало- Поволжская,
Сибирская), выявлять
факторы, оказавшие
наибольшее влияние
на формирование базы, по
картам и статистическим
материалам по плану:
1. Название базы.

2. Особенности
географического
положения.
3. Основные виды природных
ресурсов.
4. Специализация (основные
производства химической и
лесной промышленности).
5. Крупнейшие центры.
6. Значение в хозяйстве страны.
7. Проблемы и перспективы
развития.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации об
истории становления
машиностроения в России
Машиностроительный комплекс
14

Состав и значение
машиностроительного
комплекса.
Особенности
размещения
предприятий.

ПР №4

Роль и значение

Определение по картам закономерностей размещения
отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого
машиностроения

машиностроения в хозяйстве России, состав
машиностроения,
уровень развития
отдельных отраслей,
главные факторы размещения и особенности

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей

Обсуждать историю
становления
машиностроения в России.
Выявлять связи
машиностроительного
комплекса с другими
межотраслевыми
комплексами на основе текста
учебника. Определять долю
продукции
машиностроения в товарной
структуре экспорта и импорта
России по
иллюстративным и
статистическим
материалам учебника.
Обсуждать значение
комплекса в хозяйстве страны.
Определять отраслевой состав
машиностроения на основе
анализа иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности
технологического процесса,
обсуждать географические

размещения машиностроения по территории России, основные районы и
крупные центры

познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) оценивать
правильность выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее решения;
5) владеть основами
самоконтроля,

понятия «специализация» и
«кооперирование»,
выявлять их существенные
признаки. Определять
факторы размещения
предприятий машиностроения
на основе
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности
размещения предприятий
науко-, трудо- и
металлоѐмких отраслей
машиностроения
на территории России на
основе анализа карт атласа и
иллюстративных материалов
учебника. Подготавливать
краткие
сообщения/презентации об
отдельных отраслях
машиностроительного
комплекса

самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и

Определять место России в
мировой торговле продукцией
ОПК на основе

15

анализа текста учебника и
иллюстративных материалов
учебника. Определять
отраслевой состав ОПК на
Обороннопромышленный
комплекс.

основе анализа
иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности
размещения предприятий ОПК
на территории России

Роль и значение
машиностроения в хозяйстве России, состав
машиностроения,
уровень развития
отдельных отраслей,
главные факторы размещения и особенности
размещения машиностроения по территории России, основные районы и
крупные центры

на основе обсуждения
сообщений/презентаций
школьников

сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

Агропромышленный комплекс
16
Состав и значение
агропромышленного
комплекса.
Сельское хозяйство.

Определять отраслевой состав
АПК на основе анализа
иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать отличия
сельскохозяйственного
производства от

Значение АПК в хозяйстве, состав АПК,
роль. Закон о земле.
Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы
размещения производств пищевой и

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей

промышленного, особенности
и значение комплекса в
хозяйстве страны. Выявлять
связи АПК с другими
межотраслевыми комплексами
на основе
текста учебника. Определять
долю сельскохозяйственной
продукции в товарной
структуре экспорта и импорта
России по
иллюстративным и
статистическим
материалам учебника.
Определять факторы
размещения и типы
предприятий АПК на основе
анализа текста учебника и карт
атласа. Выявлять типы
сельскохозяйственных
угодий и долю
сельскохозяйственных
угодий разного назначения на
основе анализа
иллюстративных и

легкой промышленности

познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) оценивать
правильность выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее решения;

статистических материалов
учебника. Подготавливать
краткие
сообщения/презентации об
отдельных отраслях АПК
ПР №5

17

Определение по картам
основных районов
выращивания зерновых и
технических культур, главных
районов животноводства
Определять отраслевой состав
растениеводства на основе
анализа
География
растениеводства и
животноводства

иллюстративных материалов
учебника. Обсуждать понятие
«урожайность»,
сравнивать урожайность
сельскохозяйственных культур
России с
другими странами на основе
анализа статистических
материалов учебника.
Определять основные районы
выращивания зерновых,
технических,

Значение АПК в хозяйстве, состав АПК,
роль. Закон о земле.
Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы
размещения производств пищевой и

5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;

6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
легкой промышленности
умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и

овощных культур,
бахчеводства, садоводства и
виноградарства на основе

сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;

анализа текста,
иллюстративных

10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;

материалов учебника и карт
атласа. Определять
отраслевой состав
животноводства на основе
анализа иллюстративных
материалов учебника.

11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;

Определять основные районы
размещения скотоводства,
свиноводства
и овцеводства на основе
анализа текста,

12) экологического
мышления.

иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Объяснять особенности
зональной и пригородной
специализации
растениеводства и
животноводства
18

Пищевая и легкая
промышленность.

Определять отраслевой состав
пищевой

Значение АПК в хозяйстве, состав АПК,
роль. Закон о земле.

промышленности на основе
анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять
особенности размещения
предприятий пищевой
промышленности
на основе анализа текста
учебника и карт атласа.
Определять отраслевой состав
лѐгкой промышленности на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять
особенности размещения
предприятий лѐгкой
промышленности на
основе анализа текста учебника
и карт атласа.
Обсуждать экологические
проблемы, связанные с АПК, и
выявлять пути их
решения на основе анализа
текста учебника.
Выявлять проблемы и
перспективы развития АПК в

Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы
размещения производств пищевой и
легкой промышленности

России на основе анализа
дополнительных источников
географической нформации.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации об
истории становления
транспорта в России
Инфраструктурный комплекс
Обсуждать историю
становления транспорта в
России. Определять
отраслевой состав

19

инфраструктурного комплекса
на основе

Состав и значение
инфраструктурного
комплекса. Виды
транспорта.

анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять связи
инфраструктурного
комплекса с другими
межотраслевыми
комплексами на основе текста
учебника.
Обсуждать значение
комплекса в хозяйстве страны.

Сфера услуг,
здравоохранение. Связь
Роль и значение
транспорта для
хозяйства страны, понятие о грузообороте,
транспортном узле,
главные особенности
различных видов
транспорта, география
важнейших
транспортных путей,
крупные транспортные
центры

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми

Определять виды транспорта
на основе

результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать географическое
понятие «транспортная
система», выявлять его
существенные признаки.

4) оценивать
правильность выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее решения;

Обсуждать географические
понятия «грузооборот»,
«пассажирооборот»,
выявлять их существенные
признаки. Сравнивать разные
виды транспорта по

5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;

основным показателям их
работы на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать влияние
транспорта на размещение
хозяйства и населения
России
20

Сухопутный
транспорт.

Обсуждать особенности

Сфера услуг,

железнодорожного
транспорта, его

здравоохранение. Связь
Роль и значение

6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое

преимущества и недостатки по
сравнению с другими видами
транспорта
на основе анализа текста
и иллюстративных материалов
учебника.
Обсуждать особенности
автомобильного транспорта,
его преимущества и недостатки
по сравнению с другими
видами транспорта.
Сравнивать показатели грузои пассажирооборота
сухопутных видов
транспорта, выделять и
показывать на карте главные
магистрали, направления
грузопотоков на основе
анализа
статистических материалов
учебника и карт атласа.
Составлять характеристику
транспортной магистрали на
основе анализа карт атласа по
плану:
1. Какие районы страны
соединяет.

транспорта для
хозяйства страны, понятие о грузообороте,
транспортном узле,
главные особенности
различных видов
транспорта, география
важнейших
транспортных путей,
крупные транспортные
центры

рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационно-

2. В каких природных условиях
проложена.

коммуникативных
технологий;

3. Через какие транспортные
узлы проходит.

12) экологического
мышления.

4. Виды грузов и направления
перевозки.
5. Возможные направления
развития.
Обсуждать проблемы и
перспективы развития
сухопутного транспорта на
основе анализа текста учебника
и карт атласа
Обсуждать особенности
морского транспорта, его
преимущества и недостатки по
сравнению с другими

21

Водный и другие
виды транспорта.

видами транспорта на основе
анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять
специализацию морских
портов на основе анализа
текста, иллюстративных
материалов учебника и
карт атласа по плану:

Сфера услуг,
здравоохранение. Связь
Роль и значение
транспорта для
хозяйства страны, понятие о грузообороте,
транспортном узле,
главные особенности
различных видов
транспорта, география
важнейших
транспортных путей,
крупные транспортные
центры

1. Морской бассейн.
2. Крупнейшие порты.
3. Структура экспорта.
4. Структура импорта.
5. Вывод о специализации
порта. Обсуждать особенности
речного
транспорта, его преимущества
и
недостатки по сравнению с
другими видами транспорта на
основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника.
Определять и показывать на
карте главные речные порты
России на основе
анализа текста учебника и карт
атласа. Обсуждать
особенности авиационного
транспорта, его реимущества и
недостатки по сравнению с
другими видами транспорта на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника.

Определять и показывать на
карте
главные авиапорты России на
основе
анализа текста учебника и карт
атласа.
Сравнивать показатели грузои пассажирооборота морского,
речного и
авиационного транспорта на
основе
анализа статистических
материалов
учебника.
Обсуждать особенности
трубопроводного транспорта,
его
преимущества и недостатки по
сравнению с другими видами
транспорта
на основе анализа текста
и иллюстративных материалов
учебника.

Выявлять основные
показатели работы
трубопроводного транспорта и
географию магистральных
нефте- и
газопроводов на основе
анализа текста,
статистических материалов
учебника,
карт атласа.
Обсуждать особенности
электронного
транспорта на основе анализа
текста и
иллюстративных материалов
учебника. Обсуждать
экологические проблемы,
связанные с разными видами
транспорта, и возможные пути
их решения на основе
текста учебника и
дополнительных источников
географической нформации.
Обсуждать проблемы и
перспективы развития
транспорта России на основе

анализа текста учебника и
дополнительных источников
географической нформации.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации по
истории формирования связи в
России
Обсуждать историю
становления отрасли в России.
Определять виды связи на
основе анализа текста и
иллюстративных

22

материалов учебника.
Обсуждать место и значение
видов связи в хозяйстве
страны, в современном мире.
Связь.

Определять место России в
мире по обеспеченности
населения разными
видами связи на основе анализа
статистических материалов
учебника.
Выявлять особенности разных
видов связи.
Выявлять особенности
размещения разных видов

Сфера услуг,
здравоохранение. Связь
Роль и значение
транспорта для
хозяйства страны, понятие о грузообороте,
транспортном узле,
главные особенности
различных видов
транспорта, география
важнейших
транспортных путей,
крупные транспортные
центры

связи на территории страны на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа
Определять отраслевой состав
социальной инфраструктуры на
основе

23

анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Отрасли социальной
инфраструктуры.
Экскурсия на
Местное предприятие
производственной
или
непроизводственной
сферы

Выявлять диспропорцию в
размещении предприятий
социальной инфраструктуры
России на основе анализа
текста учебника и карт атласа.
Обсуждать проблемы
жилищнокоммунального хозяйства,
показатели обеспеченности
населения жильѐм на
основе анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Определять значение и виды
рекреационной деятельности в
России на

Сфера услуг,
здравоохранение. Связь
Роль и значение
транспорта для
хозяйства страны, понятие о грузообороте,
транспортном узле,
главные особенности
различных видов
транспорта, география
важнейших
транспортных путей,
крупные транспортные
центры

основе анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять главные туристскорекреационные зоны и
диспропорции в
развитии рекреационного
хозяйства страны на основе
текста учебника и карт
атласа. Обсуждать значение
науки в хозяйстве
страны и перспективы развития
отрасли
на основе анализа текста
учебника и дополнительных
источников географической
информации. Выявлять
распределение научных
кадров по секторам науки на
основе анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности
размещения главных научных
центров на территории страны
на основе анализа текста
учебника и карт атласа.

Оценивать {обеспеченность
потребностей населения своей
местности разными видами
услуг на основе анализа
дополнительных источников
географической информации.
Обсуждать проблемы и
перспективы
развития инфраструктурного
комплекса на основе анализа
текста учебника и
дополнительных источников
географической
информации__
Экологический потенциал России
Обсуждать географическое
понятие «окружающая среда»,
выявлять его

24

Экологическая
ситуация в России

существенные признаки.
Определять виды
антропогенных ландшафтов по
степени изменения на основе
анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять
источники загрязнения

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать

окружающей среды и
экологических проблем на
территории России на основе
текста учебника. Определять
экологически
неблагополучные регионы
России на основе анализа
текста учебника и карт
атласа. Обсуждать
экологические аспекты
концепции устойчивого
развития общества на основе
анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника и дополнительных
источников географической
информации. Оценивать
экологическую ситуацию в
своей местности на основе

потенциал, влияние осонаиболее эффективные
бенностей природы на способы решения учебных
жизнь и хозяйство
и познавательных задач;
людей. Регионы
3) соотносить свои
экологического
действия с планируемыми
неблагополучия.
результатами,
Определение
осуществлять контроль
географического
своей деятельности в
положения территории,
процессе достижения
основных этапов ее
результата, определять
освоения. Оценка
способы действий в
природных ресурсов и
рамках предложенных
их использования.
условий и требований,
Этапы заселения,
корректировать свои
формирования культуры
народов, современного действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
хозяйства.
Характеристика
4) оценивать
внутренних различий
правильность выполнения
районов и городов.
учебной задачи,
Достопримечательности.
собственные
Топонимика
возможности ее решения;

сообщений/презентаций
учащихся
Выполнять итоговые задания
и отвечать

25

Обобщающий урок.

на вопросы раздела

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и

5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать

Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее
освоения. Оценка
природных ресурсов и
их использования.
Этапы заселения,
формирования культуры
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика

аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;

11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.
Районирование территории России
Обсуждать географическое
понятие «районирование»,
выделять его существенные
признаки. Определять и
сравнивать разные виды

26

географического
районирования
(частное, общее, комплексное,
Принципы выделения
регионов на
территории страны

однородное, узловое) на основе
анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выполнять задания
на определение
набора признаков
районирования и
определять вид
районирования на

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,

основе анализа карт атласа.

Определение
осуществлять контроль
географического
своей деятельности в
Обсуждать взаимосвязи между положения территории,
процессе достижения
районированием и
основных этапов ее
результата, определять
региональной политикой
освоения. Оценка
способы действий в
государства. Определять
природных ресурсов и
рамках предложенных
набор признаков,
их использования.
условий и требований,
используемых для выделения
Этапы заселения,
корректировать свои
природно-хозяйственных
формирования культуры действия в соответствии с
регионов страны, на
народов, современного изменяющейся ситуацией;
хозяйства.
основе анализа текста и
4) оценивать
Характеристика
иллюстративных
правильность выполнения
внутренних различий
учебной задачи,
материалов учебника.
районов и городов.
собственные
Достопримечательности.
Определять географическое
возможности ее решения;
Топонимика
положение и состав крупных
5) владеть основами
природно- хозяйственных
самоконтроля,
регионов России на
самооценки, принятия
основе анализа
решений и осуществления
иллюстративных
осознанного выбора в
учебной и познавательной
материалов учебника и карт
деятельности;
атласа
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,

умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационно-

коммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.
Европейская часть России (Западный макрорегион)
Определять географическое
положение Западного
макрорегиона и

27

расположенных в его пределах
природнохозяйственных регионов и
субъектов РФ на основе
анализа иллюстративных
Общая
характеристика
европейской части
России.

материалов учебника и карт
атласа. Выявлять и обсуждать
особенности
природы европейской части
России на основе анализа
иллюстративных
материалов учебника и карт
атласа: формы рельефа,
геологическое строение
и полезные ископаемые
Русской равнины; особенности
климата и

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять

внутренних вод территории;
проявление природной
зональности; природные

освоения. Оценка
способы действий в
природных ресурсов и
рамках предложенных
их использования.
условий и требований,
Этапы заселения,
корректировать свои
условия и ресурсы, их влияние формирования культуры действия в соответствии с
на хозяйственную деятельность народов, современного изменяющейся ситуацией;
населения.
хозяйства.
4) оценивать
Характеристика
Выявлять особенности
правильность выполнения
внутренних различий
заселения и хозяйственного
учебной задачи,
районов и городов.
освоения территории,
собственные
Достопримечательности.
возможности ее решения;
населения и хозяйства
Топонимика
Западного макрорегиона на
5) владеть основами
основе анализа текста,
самоконтроля,
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Обсуждать природный,
человеческий и
хозяйственный потенциал
макрорегиона, его роль в
жизни страны на основе
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Подготавливать
краткие
сообщения/презентации об
объектах Всемирного
природного и культурно-

самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и

исторического наследия на
территории Центральной
России

преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

Центральная Россия

Определять состав и площадь
региона, показатели,
характеризующие роль

28

региона в хозяйстве страны, на
основе анализа текста,
иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Показывать
субъекты РФ, входящие в

Географическое
положение и
основные черты
природы Центральной
России.

регион, на карте. Определять
географическое положение
региона на основе анализа
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Оценивать экономикогеографическое,
транспортное, геополитическое
положение региона, обсуждать
высокую
степень освоенности региона
на основе анализа
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Определять особенность
природы региона (равнинность
территории,

Различия территории по
1) самостоятельно
условиям и степени
определять цели своего
хозяйственного
обучения, ставить и
освоения: зона Севера и
формулировать для себя
основная зона.
новые задачи в учебной и
Географические
познавательной
особенности отдельных
деятельности, развивать
регионов - Север и
мотивы и интересы своей
Северо-Запад,
познавательной
Центральная Россия,
деятельности;
Поволжье, Юг европейской части страны,
2) самостоятельно
Урал. Географическое
планировать пути
положение регионов, их
достижения целей,
природный и
осознанно выбирать
хозяйственный
наиболее эффективные
потенциал, влияние осо- способы решения учебных
бенностей природы на
и познавательных задач;
жизнь и хозяйство
3) соотносить свои
людей. Регионы
действия с планируемыми
экологического
результатами,
неблагополучия.
осуществлять контроль
Определение
своей деятельности в
географического
процессе достижения
положения территории,
результата, определять
основных этапов ее
способы действий в
освоения. Оценка
рамках предложенных
природных ресурсов и
условий и требований,
их использования.
корректировать свои
Этапы заселения,
формирования культуры действия в соответствии с
народов, современного изменяющейся ситуацией;
хозяйства.

благоприятность
климатических условий
для жизни человека и развития
земледелия, наличие крупных
равнинных
рек, преобладание лесных
ландшафтов) на основе анализа
текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Оценивать природноресурсный потенциал региона
на основе анализа
текста, иллюстративных
материалов учебника, карт
атласа. Определять
рекреационные объекты,
объекты Всемирного
культурно- исторического
наследия на территории
региона на основе сообщений
учащихся,
анализа текста учебника и карт
атласа. Подготавливать
краткие
сообщения/презентации о
памятниках

Характеристика
4) оценивать
внутренних различий
правильность выполнения
районов и городов.
учебной задачи,
Достопримечательности.
собственные
Топонимика
возможности ее решения;
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;

культурно-исторического
наследия, географии
старинных народных
промыслов Центральной
России
Определять основные
показатели,

29

характеризующие современное
население
региона (численность,
плотность
населения, соотношение
городского и сельского
населения, темпы урбанизации,
Население
Центральной России.

крупнейшие города и городамиллионники и др.), на основе
анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую
ситуацию
региона на основе анализа
статистических материалов
учебника и карт атласа.

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее

9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

Определять этнический и
религиозный состав населения
региона на основе
анализа иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Обозначать на контурной
карте культурно-исторические
и
архитектурные памятники
региона, ареалы размещения
старинных промыслов на
основе анализа
сообщений/презентаций
школьников
ПР №6

30

Изучение внешних территориально-производственных
связей Центральной России
Хозяйство
Центральной России.

Обсуждать исторические и
социально- экономические
предпосылки формирования
хозяйства региона на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Определять отрасли
специализации

освоения. Оценка
природных ресурсов и
их использования.
Этапы заселения,
формирования культуры
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика

Центральной России на основе
анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять
географию отраслей
специализации хозяйства
региона, внутрирегиональные
различия на основе
анализа текста,
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Обсуждать социальные,
экономические
и экологические проблемы
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Выявлять направления
социально- экономического
развития региона на
основе анализа текста учебника
и дополнительных источников
географической информации
Европейский Север

Определять состав и площадь
региона,

31

показатели, характеризующие
роль
региона в хозяйстве страны, на
основе анализа текста,
иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Показывать
субъекты РФ, входящие в
регион, на карте.
Географическое
положение и природа
Европейского Севера.

Определять географическое
положение региона на основе
анализа
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Оценивать экономикогеографическое,
транспортное, геополитическое
положение региона, обсуждать
влияние
географического положения
региона на особенности его
заселения и хозяйственного
освоения на основе

Различия территории по
1) самостоятельно
условиям и степени
определять цели своего
хозяйственного
обучения, ставить и
освоения: зона Севера и
формулировать для себя
основная зона.
новые задачи в учебной и
Географические
познавательной
особенности отдельных
деятельности, развивать
регионов - Север и
мотивы и интересы своей
Северо-Запад,
познавательной
Центральная Россия,
деятельности;
Поволжье, Юг европейской части страны,
2) самостоятельно
Урал. Географическое
планировать пути
положение регионов, их
достижения целей,
природный и
осознанно выбирать
хозяйственный
наиболее эффективные
потенциал, влияние осо- способы решения учебных
бенностей природы на
и познавательных задач;
жизнь и хозяйство
3) соотносить свои
людей. Регионы
действия с планируемыми
экологического
результатами,
неблагополучия.
осуществлять контроль
Определение
своей деятельности в
географического
процессе достижения
положения территории,
результата, определять
основных этапов ее
способы действий в
освоения. Оценка
рамках предложенных
природных ресурсов и
условий и требований,
их использования.
корректировать свои
Этапы заселения,
формирования культуры действия в соответствии с
народов, современного изменяющейся ситуацией;
хозяйства.

анализа иллюстративных
материалов учебника и карт
атласа. Определять
особенности природы
региона (разнообразие рельефа,
богатство

Характеристика
4) оценивать
внутренних различий
правильность выполнения
районов и городов.
учебной задачи,
Достопримечательности.
собственные
Топонимика
возможности ее решения;
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;

минеральными ресурсами,
влияние морских акваторий на
климат региона,
избыточное увлажнение
территории, богатство
внутренними водами,
неблагоприятные условия для
развития земледелия) на основе
анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Выявлять этапы заселения и

32

хозяйственного освоения
региона на основе анализа
текста и иллюстративных
Население
Европейского Севера.

материалов учебника, карт
атласа. Определять основные
показатели,
характеризующие современное
население

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,

6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;

региона (численность,
плотность населения,
соотношение городского и

Урал. Географическое
8) смысловое чтение;
положение регионов, их
9) умение организовывать
природный и
учебное сотрудничество и
хозяйственный
сельского населения, темпы
потенциал, влияние осо- совместную деятельность
урбанизации, крупнейшие
с учителем и
бенностей природы на
города и городасверстниками;
работать
жизнь и хозяйство
индивидуально и в
людей. Регионы
миллионники, направления
группе; формулировать,
экологического
аргументировать и
миграционных потоков и др.),
неблагополучия.
отстаивать свое мнение;
на основе анализа
Определение
иллюстративных и
географического
10) владение устной и
положения территории,
письменной речью,
статистических материалов
основных этапов ее
монологической
учебника, карт атласа.
освоения. Оценка
контекстной речью;
природных ресурсов и планирование и регуляция
Оценивать демографическую
их использования.
ситуацию,
своей деятельности;
Этапы заселения,
трудовые ресурсы и обсуждать формирования культуры
11) формирование и
проблемы занятости населения народов, современного
развитие компетентности
региона
в области использования
хозяйства.
информационноХарактеристика
на основе анализа
коммуникативных
внутренних различий
статистических
технологий;
районов и городов.
Достопримечательности.
материалов учебника и карт
12) экологического
Топонимика
атласа. Определять
мышления.
этнический и религиозный
состав населения региона на
основе анализа
иллюстративных и

статистических материалов
учебника, карт атласа.
Обсуждать проблемы
сохранения условий
проживания и обеспечения
коренного населения региона.
Обозначать на контурной
карте
культурно-исторические и
архитектурные памятники
региона на основе анализа
сообщений/презентаций
школьников. Подготавливать
краткиесообщения/презентации
об особенностях формирования
хозяйства региона
ПР № 7

33

Составление и анализ схемы
хозяйственных связей
Двинско-Печорского района
Хозяйство
Европейского Севера.

Обсуждать исторические и
социально- экономические
предпосылки формирования
хозяйства региона на
основе анализа
сообщений/презентаций

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое

учащихся. Устанавливать
взаимосвязь между

положение регионов, их
природный и
хозяйственный
приморским положением и
потенциал, влияние осоприродными условиями и
бенностей природы на
особенностями
жизнь и хозяйство
людей. Регионы
хозяйственного освоения
экологического
региона и жизни населения.
неблагополучия.
Определять отрасль
Определение
специализации европейского
географического
севера на основе анализа
положения территории,
основных этапов ее
текста и иллюстративных
освоения. Оценка
материалов учебника.
природных ресурсов и
их использования.
Выявлять географию отраслей
Этапы заселения,
специализации хозяйства
формирования культуры
региона на основе анализа
народов, современного
текста, иллюстративных и
хозяйства.
Характеристика
статистических материалов
внутренних различий
учебника, карт атласа.
районов и городов.
Достопримечательности.
Обсуждать социальные,
Топонимика
экономические
и экологические проблемы
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.

Выявлять направления
социально- экономического
развития региона на
основе анализа текста учебника
и дополнительных источников
географической информации.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации о
рекреационных объектах и
охране природы СевероЗападного региона
Северо-Запад
Определять состав и площадь
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Сравнивать

34

Географическое
положение и природа
Северо-Запада.

показатели, характеризующие
роль региона в хозяйстве
страны, с показателями
европейского севера и
Центральной России.
Показывать субъекты РФ,
входящие в регион, на карте.
Определять географическое
положение региона на основе

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные

анализа иллюстративных
материалов учебника и

потенциал, влияние осо- способы решения учебных
бенностей природы на
и познавательных задач;
жизнь и хозяйство
карт атласа. Оценивать
3) соотносить свои
людей. Регионы
экономико-географическое,
действия с планируемыми
экологического
результатами,
неблагополучия.
транспортное, геополитическое
осуществлять
контроль
Определение
своей деятельности в
положение региона на основе
географического
процессе достижения
анализа иллюстративных
положения территории,
результата, определять
материалов учебника и
основных этапов ее
способы действий в
освоения. Оценка
карт атласа. Определять
рамках предложенных
природных ресурсов и
особенность природы
условий и требований,
их использования.
корректировать свои
Этапы заселения,
региона (чередование
формирования культуры действия в соответствии с
низменностей и
народов, современного изменяющейся ситуацией;
возвышенностей, следы
хозяйства.
4) оценивать
древнего оледенения, влияние
Характеристика
правильность выполнения
приморского положения на
внутренних различий
учебной задачи,
умеренность климата,
районов и городов.
собственные
Достопримечательности. возможности ее решения;
избыточное увлажнение и
Топонимика
богатство региона
5) владеть основами
внутренними водами) на
самоконтроля,
основе анализа текста,
самооценки, принятия
иллюстративных
решений и осуществления
осознанного выбора в
материалов учебника, карт
учебной и познавательной
атласа. Оценивать природнодеятельности;
ресурсный потенциал региона
на основе анализа
текста, иллюстративных
материалов учебника, карт

6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать

атласа. Определять
рекреационные объекты на

аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;

территории региона на основе
сообщений учащихся, анализа
текста учебника и
карт атласа. Подготавливать
краткие
сообщения/презентации о
памятниках культурноисторического наследия на

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;

территории Северо-Западного
региона
Выявлять этапы заселения и

35

хозяйственного освоения
региона на основе анализа
текста и иллюстративных

Население
Северо-Западного
региона.

материалов учебника, карт
атласа. Обозначать на
контурной карте
культурно-исторические и
архитектурные памятники
региона на основе анализа
сообщений/презентаций
школьников. Определять
основные показатели,

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство

8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;

характеризующие современное
население региона
(численность, плотность

людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
населения, соотношение
географического
городского и сельского
положения территории,
населения, темпы урбанизации,
основных этапов ее
освоения. Оценка
крупнейшие города и городаприродных ресурсов и
миллионники, направления
их использования.
Этапы заселения,
миграционных потоков и др.),
формирования культуры
на основе анализа
народов, современного
иллюстративных и
хозяйства.
Характеристика
статистических материалов
внутренних различий
учебника, карт атласа.
районов и городов.
Оценивать демографическую Достопримечательности.
ситуацию, трудовые ресурсы и
Топонимика
обсуждать проблемы
занятости населения региона
на основе анализа
статистических
материалов учебника и карт
атласа. Определять
этнический и религиозный
состав населения региона на
основе анализа
иллюстративных и

11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

статистических материалов
учебника, карт атласа.
Сравнивать особенности
географического положения,
городской застройки,
социально-экономических и
экологических проблем СанктПетербурга и Москвы.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации об
особенностях формирования
хозяйства региона
ПР №8

36

Хозяйство
Северо-Запада.

Разработка проектов
туристических маршрутов с
целью изучения культурноисторических и природных
памятников Северо-Запада
Обсуждать исторические и
социальноэкономические предпосылки
формирования хозяйства
региона на
основе анализа
сообщений/презентаций

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный

учащихся. Устанавливать
влияние природных

потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
условий и ресурсов на развитие
людей. Регионы
экологического
хозяйства территории.
неблагополучия.
Определять отрасли
Определение
специализации
географического
положения территории,
Северо-Западного региона на
основных этапов ее
основе анализа текста и
освоения. Оценка
иллюстративных
природных ресурсов и
их использования.
материалов учебника.
Этапы заселения,
Выявлять географию отраслей формирования культуры
народов, современного
специализации хозяйства
хозяйства.
региона на основе анализа
Характеристика
текста, иллюстративных и
внутренних различий
районов и городов.
статистических материалов
Достопримечательности.
учебника, карт атласа.
Топонимика
Обсуждать социальные,
экономические и
экологические проблемы
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Выявлять направления
социально- экономического
развития региона на

основе анализа текста учебника
и дополнительных источников
географической информации.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации о
рекреационных объектах и
охране природы Поволжского
региона
Поволжье
Определять состав и площадь
региона, определять
показатели,

37

Состав,
географическое
положение и
особенности природы
Поволжья

характеризующие роль региона
в хозяйстве страны, на основе
анализа текста,
иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Показывать
субъекты РФ, входящие в
регион, на карте. Определять
географическое положение
региона на основе анализа
иллюстративных материалов
учебника и
карт атласа.

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;

Оценивать экономикогеографическое,

экологического
3) соотносить свои
неблагополучия.
действия с планируемыми
Определение
результатами,
транспортное, геополитическое
географического
осуществлять контроль
положения территории,
своей деятельности в
положение региона на основе
основных этапов ее
процессе достижения
анализа
освоения. Оценка
результата, определять
иллюстративных материалов
природных ресурсов и
способы действий в
учебника и
их использования.
рамках предложенных
Этапы заселения,
условий и требований,
карт атласа.
формирования культуры
корректировать свои
народов, современного действия в соответствии с
Определять особенности
хозяйства.
изменяющейся ситуацией;
природы
Характеристика
4) оценивать
региона (разнообразие рельефа,
внутренних различий
правильность выполнения
районов и городов.
возрастание
учебной задачи,
Достопримечательности.
континентальности климата,
собственные
Топонимика
возможности ее решения;
разнообразие природных зон,
плодородие
5) владеть основами
почв) на основе анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Сравнивать природу Среднего
и Нижнего Поволжья.
Оценивать природноресурсный потенциал региона
на основе анализа
текста, иллюстративных
материалов учебника, карт

самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинно-

атласа. Определять
рекреационные объекты на

следственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;

территории региона, выявлять
экологические проблемы
региона на основе сообщений
учащихся, анализа текста
учебника и карт атласа.

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;

Подготавливать краткие
сообщения/презентации о
памятниках культурноисторического наследия на

8) смысловое чтение;

территории Поволжского
региона
Выявлять этапы заселения и

38

хозяйственного освоения
территории Поволжья,
определять их влияние на

Население
Поволжья.

формирование сложного
этнического и религиозного
состава населения на
основе анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника, карт
атласа. Обозначать на
контурной карте
культурно-исторические и

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный

9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования

архитектурные памятники
региона на основе анализа
сообщений/презентаций

потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы
школьников. Определять
экологического
основные показатели,
неблагополучия.
Определение
характеризующие современное
географического
население региона
положения территории,
(численность, плотность
основных этапов ее
населения, соотношение
освоения. Оценка
городского и сельского
природных ресурсов и
населения, темпы урбанизации,
их использования.
Этапы заселения,
крупнейшие города и городаформирования культуры
народов, современного
миллионники, направления
хозяйства.
миграционных потоков и др.),
Характеристика
на основе анализа
внутренних различий
иллюстративных
районов и городов.
истатистических материалов
Достопримечательности.
учебника, карт атласа.
Топонимика
Оценивать демографическую
ситуацию, трудовые ресурсы и
обсуждать проблемы
занятости населения региона
на основе анализа
статистических материалов
учебника и карт атласа.
Определять этнический и
религиозный состав населения

информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

региона на основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа
ПР № 9

39

Определение факторов
развития и сравнение специализации пищевой промышленности Поволжья
Устанавливать влияние
природных условий и ресурсов
на развитие хозяйства
территории. Определять
отрасли специализации
Хозяйство
Поволжского региона.

Поволжского региона на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять
географию отраслей
специализации хозяйства
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Определять экологические
проблемы Волго-Каспийского
бассейна и пути их

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее
освоения. Оценка
природных ресурсов и

решения на основе анализа
текста учебника и карт атласа.
Обсуждать социальные и
экономические проблемы
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.

их использования.
Этапы заселения,
формирования культуры
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика

Выявлять направления
социально- экономического
развития региона на
основе анализа текста учебника
и дополнительных источников
географической информации
Юг европейской части страны
40

Состав,
географическое
положение и
особенности природы
Европейского Юга

Определять состав и площадь
региона, определять
показатели, характеризующие
роль региона в хозяйстве
страны, на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Показывать
субъекты РФ, входящие в

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;

регион, на карте. Определять
географическое положение

положение регионов, их
2) самостоятельно
природный и
планировать пути
хозяйственный
достижения целей,
региона на основе анализа
потенциал, влияние осоосознанно выбирать
бенностей природы на
наиболее эффективные
иллюстративных материалов
жизнь и хозяйство
способы решения учебных
учебника и карт атласа.
людей. Регионы
и познавательных задач;
Оценивать экономикоэкологического
3) соотносить свои
географическое,
неблагополучия.
действия с планируемыми
Определение
транспортное, геополитическое
результатами,
географического
осуществлять контроль
положения территории,
положение региона на основе
своей деятельности в
основных этапов ее
анализа
процессе достижения
освоения. Оценка
результата, определять
иллюстративных материалов
природных ресурсов и
способы действий в
учебника и
их использования.
рамках предложенных
Этапы заселения,
карт атласа.
условий и требований,
формирования культуры
корректировать свои
народов, современного
Определять особенности
действия в соответствии с
хозяйства.
природы
изменяющейся ситуацией;
Характеристика
региона (разнообразие рельефа,
внутренних различий
4) оценивать
районов
и
городов.
правильность выполнения
плодородие почв, проявления
Достопримечательности.
учебной задачи,
высотной
поясности),
Топонимика
собственные
сравнивать особенности
возможности ее решения;
природы равнинной и горной
5) владеть основами
частей региона на основе
самоконтроля,
анализа текста,
самооценки, принятия
иллюстративных материалов
решений и осуществления
учебника, карт атласа.
осознанного выбора в
Оценивать природноресурсный потенциал региона

на основе анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные
объекты на территории
региона, выявлять

учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;

экологические проблемы
региона на основе сообщений
учащихся, анализа текста
учебника и карт атласа.
Подготавливать групповые
краткие
сообщения/презентации о
памятниках природного и
культурно-исторического
наследия на территории
европейского юга в виде
туристического маршрута по

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;

территории региона

8) смысловое чтение;

Выявлять этапы заселения и

41

Население
Европейского Юга.

хозяйственного освоения
территории европейского юга,
определять их влияние на
формирование сложного
этнического и религиозного
состава населения на основе
анализа текста и

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,

9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;

иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.

Поволжье, Юг европей10) владение устной и
ской части страны,
письменной речью,
Урал. Географическое
монологической
Обозначать на контурной
положение регионов, их
контекстной речью;
карте культурно-исторические
природный и
планирование и регуляция
и архитектурные памятники
хозяйственный
своей деятельности;
потенциал, влияние осорегиона на основе анализа
11) формирование и
бенностей природы на
развитие компетентности
сообщений/презентаций
жизнь и хозяйство
в области использования
школьников. Определять
людей. Регионы
информационноосновные показатели,
экологического
коммуникативных
неблагополучия.
характеризующие современное
технологий;
Определение
население региона
географического
12) экологического
(численность, плотность
положения территории,
мышления.
основных этапов ее
населения, соотношение
освоения. Оценка
городского и сельского
природных ресурсов и
населения, темпы урбанизации,
их использования.
крупнейшие города и городаЭтапы заселения,
формирования культуры
миллионники, направления
народов, современного
хозяйства.
миграционных потоков и др.),
Характеристика
на основе анализа
внутренних различий
иллюстративных и
районов и городов.
статистических материалов
Достопримечательности.
учебника, карт атласа.
Топонимика
Оценивать демографическую
ситуацию, трудовые ресурсы и
обсуждать проблемы
занятости населения региона

на основе анализа
статистических материалов
учебника и карт атласа.
Определять этнический и
религиозный состав населения
региона, выявлять
культурно-исторические
особенности коренных народов
гор и предгорий,
донских и терских казаков,
ареалов старинных народных
промыслов на основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа,
дополнительных источников
географической информации
ПР № 10

42

Хозяйство
Европейского Юга.

Выявление и анализ условий
для развития рекреационного
хозяйства на Северном Кавказе
Устанавливать влияние
природных условий и ресурсов
на развитие хозяйства
территории. Определять
отрасли специализации

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,

европейского юга на основе
анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять
географию отраслей
специализации хозяйства
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Сравнивать специализацию
пищевой промышленности
европейского юга и
Поволжья на основе анализа
текста иллюстративных
материалов учебника,
карт атласа. Обсуждать
социальные и экономические
проблемы региона на основе
анализа текста,
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Выявлять направления
социально- экономического
развития региона на

Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее
освоения. Оценка
природных ресурсов и
их использования.
Этапы заселения,
формирования культуры
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика

основе анализа текста учебника
и дополнительных источников
географической информации.
Разрабатывать групповые
проекты развития
рекреационного хозяйства на
территории региона.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации о
рекреационных ресурсах и
особо охраняемых природных
территориях Уральского
региона
Урал
43

Состав,
географическое
положение и
особенности природы
Урала.

Определять состав и площадь
региона, определять
показатели, характеризующие
роль региона в хозяйстве
страны, на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Показывать
субъекты РФ, входящие в
регион, на карте. Определять
географическое положение

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути

региона на основе анализа

природный и
достижения целей,
хозяйственный
осознанно выбирать
иллюстративных материалов
потенциал, влияние осонаиболее эффективные
учебника и карт атласа.
бенностей природы на способы решения учебных
жизнь и хозяйство
и познавательных задач;
Оценивать экономиколюдей. Регионы
географическое, транспортное,
3) соотносить свои
экологического
геополитическое положение
действия с планируемыми
неблагополучия.
региона на основе анализа
результатами,
Определение
осуществлять контроль
иллюстративных материалов
географического
своей деятельности в
учебника и карт атласа.
положения территории,
процессе достижения
основных этапов ее
Определять особенности
результата, определять
освоения. Оценка
природы региона (проявление
способы действий в
природных ресурсов и
широтной зональности и
рамках предложенных
их использования.
высотной поясности),
условий и требований,
Этапы заселения,
корректировать свои
формирования культуры
сравнивать особенности
действия в соответствии с
природы Западно-Уральского и народов, современного
изменяющейся ситуацией;
хозяйства.
Восточно- Уральского
Характеристика
подрайонов на основе
4) оценивать
внутренних различий
правильность выполнения
анализа текста,
районов и городов.
учебной задачи,
иллюстративных
Достопримечательности.
собственные
Топонимика
возможности ее решения;
материалов учебника, карт
атласа. Оценивать природноресурсный потенциал региона
на основе анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные
ресурсы и особо охраняемые
природные территории,
выявлять экологические

5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;

проблемы региона на основе
сообщений учащихся, анализа
текста учебника и карт атласа.

6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;

Подготавливать краткие
сообщения/презентации о
культурно- исторических и
архитектурных памятниках
региона на основе анализа
дополнительных источников
географической информации
Выявлять этапы заселения и

44

хозяйственного освоения
территории Уральского
региона, определять их
влияние на формирование
сложногоэтнического и
религиозного состава
Население
Урала.

населения на основе анализа
текста ииллюстративных
материалов учебника,
карт атласа. Обозначать на
контурной карте
культурно-исторические и
архитектурные памятники
региона наоснове анализа
сообщений/презентаций

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;

экологического
планирование и регуляция
неблагополучия.
своей деятельности;
Определение
11) формирование и
географического
положения территории, развитие компетентности
в области использования
основных этапов ее
информационноосвоения. Оценка
коммуникативных
природных ресурсов и
технологий;
их использования.
Этапы заселения,
12) экологического
формирования культуры
мышления.
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика
ПР № 11

45

Хозяйство Урала.

Составление характеристики
одного из промышленных
узлов Урала на основе
нескольких источников
информации. школьников.
Определять основные
показатели,характеризующие
современное население
региона (численность,
плотностьнаселения,
соотношение городского и

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов - Север и
Северо-Запад,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг европейской части страны,
Урал. Географическое
положение регионов, их

сельского населения, темпы
урбанизации, крупнейшие
города и городамиллионники, направления
миграционных потоков и др.),
на основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую
ситуацию, трудовые ресурсы и
обсуждать проблемы
занятости населения региона
на основе анализа
статистических
материалов учебника и карт
атласа. Обсуждать и
проектировать пути
решения социальных проблем
Уральского региона на основе
анализа дополнительных
источников географической
информации. Определять
этнический и религиозный
состав населения региона,
выявлять культурноисторические особенности

природный и
хозяйственный
потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйство
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее
освоения. Оценка
природных ресурсов и
их использования.
Этапы заселения,
формирования культуры
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика

коренных народов Уральского
региона, ареалов старинных
народных промыслов
на основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа,
дополнительных источников
географической информации
Азиатская часть России (Восточный макрорегион)
Определять географическое
положение Восточного
макрорегиона и

46

расположенных в его пределах
природно- хозяйственных
регионов и субъектов РФ
Общая
характеристика
азиатской части
России.

на основе анализа
иллюстративных
материалов учебника и карт
атласа. Выявлять и обсуждать
особенности природы
азиатской части России (формы
рельефа, геологическое
строение и полезные
ископаемые; особенности

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;

климата и внутренних вод
территории; проявление
природной зональности;
природные условия и ресурсы,
их влияние на хозяйственную
деятельность населения,
экстремальность условий
жизни и деятельности
населения в зоне Севера) на
основе анализа
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Обсуждать природный,
человеческий и
хозяйственный потенциал
макрорегиона, его роль в
жизни страны на основе
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника

людей. Регионы
3) соотносить свои
экологического
действия с планируемыми
неблагополучия.
результатами,
Определение
осуществлять контроль
географического
своей деятельности в
положения территории,
процессе достижения
основных этапов ее
результата, определять
освоения. Оценка
способы действий в
природных ресурсов и
рамках предложенных
их использования.
условий и требований,
Этапы заселения,
корректировать свои
формирования культуры действия в соответствии с
народов, современного изменяющейся ситуацией;
хозяйства.
4) оценивать
Характеристика
правильность выполнения
внутренних различий
учебной задачи,
районов и городов.
собственные
Достопримечательности.
возможности ее решения;
Топонимика
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинно-

следственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования

информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.
Сибирь
Определять географическое
положение Сибири, его
сравнение с европейскими

47

регионами на основе анализа
текста учебника и карт атласа.
Сравнивать особенности
природы европейской и
азиатской частей страны
Общие черты
природы Сибири.

на основе анализа текста,
иллюстративных и
статистических
материалов учебника, карт
атласа. Обсуждать природноресурсный потенциал Сибири
на основе анализа
текста и статистических
материалов учебника, карт
атласа. Подготавливать
краткие

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,

сообщения/презентации,
посвящѐнные культурноисторическим особенностям и
проблемам коренного
населения Сибири, на основе
анализа дополнительных
источников географической
информации и материалов
СМИ
ПР № 12

48

Изучение проблем коренного
населения Сибири на основе
дополнительных источников
географической информации и
материалов в СМИ. Выявлять
этапы заселения и
Особенности
заселения и
хозяйственного
освоения Сибири.

хозяйственного освоения
территории Сибири,
определять стратегии
освоения территории в
советский и современный
периоды на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника,
карт атласа, источников
дополнительной
географической информации.

Определение
осуществлять контроль
географического
своей деятельности в
положения территории,
процессе достижения
основных этапов ее
результата, определять
освоения. Оценка
способы действий в
природных ресурсов и
рамках предложенных
их использования.
условий и требований,
Этапы заселения,
корректировать свои
формирования культуры действия в соответствии с
народов, современного изменяющейся ситуацией;
хозяйства.
4) оценивать
Характеристика
правильность выполнения
внутренних различий
учебной задачи,
районов и городов.
собственные
Достопримечательности.
возможности ее решения;
Топонимика
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,

Выявлять культурноисторические особенности
коренного и русского
населения как проявления
адаптации к суровым
природным условиям региона,
обсуждать проблемы
коренного населения Сибири
на основе
сообщений/презентаций
школьников. Определять
особенности современного
расселения населения,
выявлять диспропорции в
размещении населения
на основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации о
рекреационных ресурсах и
особо охраняемых природных
территориях, экологических
проблемах региона на основе
анализа дополнительных
источников

умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационно-

географической информации

коммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

Западная Сибирь
Определять состав и площадь
региона, определять
показатели, характеризующие
роль региона в хозяйстве
страны, на основе анализа

49

текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Показывать
субъекты РФ, входящие в
Состав,
географическое
положение и
особенности природы
Западной Сибири.

регион, на карте. Определять
географическое положение
региона на основе анализа
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Оценивать экономикогеографическое,
транспортное, геополитическое
положение региона на основе
анализа иллюстративных
материалов учебника и

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять

карт атласа. Определять
особенности природы

освоения. Оценка
способы действий в
природных ресурсов и
рамках предложенных
их использования.
условий и требований,
региона (равнинный рельеф,
Этапы заселения,
корректировать свои
формирования культуры действия в соответствии с
континентальный климат,
народов, современного изменяющейся ситуацией;
обилие внутренних вод и
хозяйства.
сильная заболоченность
4) оценивать
Характеристика
территории, проявление
правильность выполнения
внутренних различий
учебной задачи,
широтной зональности
районов и городов.
собственные
природы от тундр до степей) на Достопримечательности.
возможности ее решения;
основе анализа текста,
Топонимика
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Оценивать природноресурсный потенциал региона
на основе анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные
ресурсы и особо охраняемые
природные территории,
выявлять экологические
проблемы региона на основе
сообщений учащихся, анализа
текста учебника и карт атласа.
Обсуждать и проектировать
пути решения экологических

5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;

проблем региона на основе
анализа сообщений учащихся и

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;

дополнительных источников
географической информации.
Подготавливать краткие

8) смысловое чтение;

сообщения/презентации о
культурно- исторических и
архитектурных
памятниках региона на основе
анализа дополнительных
источников
географической информации
Выявлять этапы заселения и

50

хозяйственного освоения
территории Западной Сибири
на основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Население Западной
Сибири.

Обозначать на контурной
карте культурно-исторические
и архитектурные памятники
региона на основе анализа
сообщений/презентаций
школьников. Определять
основные показатели,

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и

9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;

характеризующие современное
население региона
(численность, плотность

хозяйственную
деятельность

людей. Регионы
населения, соотношение
экологического
городского и сельского
неблагополучия.
населения, темпы урбанизации,
Определение
географического
крупнейшие города и городаположения территории,
основных этапов ее
миллионники, направления
освоения. Оценка
миграционных потоков и др.),
природных ресурсов и
на основе анализа
их использования.
иллюстративных и
Этапы заселения,
формирования культуры
статистических материалов
народов, современного
учебника, карт атласа.
хозяйства.
Характеристика
Сравнивать сети крупных
внутренних различий
городов Западной Сибири и
районов и городов.
Уральского региона
Достопримечательности.
на основе анализа
Топонимика
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Оценивать демографическую
ситуацию, трудовые ресурсы и
обсуждать проблемы
занятости населения региона
на основе анализа
статистических

12) экологического
мышления.

материалов учебника и карт
атласа. Определять
этнический и религиозный
состав населения региона,
выявлять культурноисторические особенности
коренных народов ЗападноСибирского региона, ареалов
старинных народных
промыслов на основе анализа
иллюстративных и
статистически материалов
учебника, карт атласа,
дополнительных источников
географической информации
ПР №13

51

Изучение и оценка природных
условий Западно-Сибирского
района для жизни и быта
человека
Хозяйство Западной
Сибири.

Устанавливать влияние
природных, исторических,
социально-экономических
факторов на формирование
отраслевой структуры
хозяйства региона.

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный

Определять отрасли
специализации ЗападноСибирского региона на основе
анализа текста и
иллюстративных

потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность

людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Выявлять географию отраслей
Определение
специализации хозяйства
географического
региона на основе анализа
положения территории,
текста, иллюстративных и
основных этапов ее
освоения. Оценка
статистических материалов
природных ресурсов и
учебника, карт атласа.
их использования.
Этапы заселения,
Обсуждать социальные,
формирования культуры
экологические и
народов, современного
экономические проблемы
хозяйства.
региона на основе анализа
Характеристика
текста, иллюстративных и
внутренних различий
статистических материалов
районов и городов.
учебника, карт атласа.
Достопримечательности.
Топонимика
Выявлять направление
социально- экономического
развития региона на основе
анализа текста учебника и
материалов учебника.

дополнительных источников
географической информации.
Подготавливать краткие

сообщения/презентации о
рекреационных ресурсах и
особо охраняемых природных
территориях ВосточноСибирского региона на основе
анализа дополнительных
источников географической
информации
Восточная Сибирь
Определять состав и площадь
региона, определять
показатели, характеризующие
роль региона в хозяйстве
страны, на основе анализа

52

текста, иллюстративных и

Состав,
географическое
положение и
особенности природы
Восточной Сибири.

статистических материалов
учебника. Показывать
субъекты РФ, входящие в
регион, на карте.
Определять географическое
положение региона на основе
анализа иллюстративных
материалов учебника и
карт атласа. Оценивать
экономико-географическое,
транспортное, геополитическое

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,

положение региона (в
сравнении с ЗападноСибирским) на основе анализа
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Определять особенности
природы региона
(разнообразие тектонического
строения и рельефа, резко
континентальный климат,
распространение многолетней
мерзлоты, проявление
широтной зональности и
высотной поясности) на основе
анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Оценивать природноресурсный потенциал региона
на основе анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Определять рекреационные
ресурсы и особо охраняемые
природные территории,
выявлять экологические

Определение
осуществлять контроль
географического
своей деятельности в
положения территории,
процессе достижения
основных этапов ее
результата, определять
освоения. Оценка
способы действий в
природных ресурсов и
рамках предложенных
их использования.
условий и требований,
Этапы заселения,
корректировать свои
формирования культуры действия в соответствии с
народов, современного изменяющейся ситуацией;
хозяйства.
4) оценивать
Характеристика
правильность выполнения
внутренних различий
учебной задачи,
районов и городов.
собственные
Достопримечательности.
возможности ее решения;
Топонимика
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,

проблемы региона на основе
сообщений учащихся,
анализа текста учебника и

умозаключение и делать
выводы;

карт атласа
ПР № 14

53

Составление характеристики
одного из ТПК Восточной
Сибири.
Определять особенности
заселения и хозяйственного
освоения территории
региона на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника,
Население и хозяйство
Восточной Сибири.

карт атласа. Определять
основные показатели,
характеризующие современное
население региона
(численность, плотность
населения, соотношение
городского и хозяйства.
Развитие первичных
добывающих отраслей.
Внутрирайонные различия.
Экономические, экологические
и социальные проблемы

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее
освоения. Оценка

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационно-

региона. Перспективы
социально- экономического
развития региона
сельского населения, темпы
урбанизации, крупнейшие
города, направления
миграционных потоков и др.),
на основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую
ситуацию, трудовые ресурсы и
обсуждать проблемы
занятости населения региона
на основе анализа
статистических материалов
учебника и карт атласа.
Определять этнический и
религиозный состав населения
региона, выявлять
культурно-исторические
особенности коренных народов
Восточно-Сибирского
региона на основе анализа

природных ресурсов и
их использования.
Этапы заселения,
формирования культуры
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика

коммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа,
дополнительных источников
географической информации.
Определять отрасли
специализации ВосточноСибирского региона на основе
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять географию отраслей
специализации хозяйства
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Обсуждать социальные,
экологические и
экономические проблемы
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие

сообщения/презентации о
рекреационных ресурсах и
особо охраняемых природных
территориях ЮжноСибирского региона на основе
анализа дополнительных
источников географической
информации__
Южная Сибирь
Определять состав и площадь
региона, показатели,
характеризующие роль

54

региона в хозяйстве страны, на
основе анализа текста,
иллюстративных и
Состав,
географическое
положение и
особенности природы
Южной Сибири.

статистических материалов
учебника. Показывать
субъекты РФ, входящие в
регион, на карте.
Определять географическое
положение региона на основе
анализа иллюстративных
материалов учебника и
карт атласа. Оценивать
экономико-географическое,
транспортное, геополитическое

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность
людей. Регионы
экологического

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми

положение региона, обсуждать
влияние географического
положения региона на
особенности его заселения и
хозяйственного освоения на
основе анализа
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Определять особенности
природы региона (горнокотловинный рельеф,
сформированный новейшими
поднятиями и речной эрозией,
области землетрясений,
контрастность климатических
условий, проявление
высотной поясности, истоки
крупнейших рек Сибири,
современное оледенение,
многолетняя мерзлота) на
основе анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Выявлять особенности
природы региона

неблагополучия.
результатами,
Определение
осуществлять контроль
географического
своей деятельности в
положения территории,
процессе достижения
основных этапов ее
результата, определять
освоения. Оценка
способы действий в
природных ресурсов и
рамках предложенных
их использования.
условий и требований,
Этапы заселения,
корректировать свои
формирования культуры действия в соответствии с
народов, современного изменяющейся ситуацией;
хозяйства.
4) оценивать
Характеристика
правильность выполнения
внутренних различий
учебной задачи,
районов и городов.
собственные
Достопримечательности.
возможности ее решения;
Топонимика
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,

с позиции условий жизни и
деятельности людей в сельской
местности и городе.

строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;

Оценивать природноресурсный потенциал региона
на основе анализа

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;

текста, иллюстративных
материалов учебника, карт
атласа. Определять
рекреационные объекты на

8) смысловое чтение;

территории региона на основе
анализа текста и
иллюстративных материалов

9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;

учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации о
культурно- исторических
объектах на территории
Южно-Сибирского региона
ПР № 15

55
Хозяйственное
освоение Южной
Сибири.

Разработка туристического
маршрута с целью показа
наиболее интересных
природных и хозяйственных
объектов региона

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных

10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности

Устанавливать влияние
природных условий и ресурсов
на развитие хозяйства
территории. Определять
отрасли специализации

56

Южно-Сибирского региона на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Выявлять
географию отраслей
специализации хозяйства
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
Хозяйство Южной
Сибири.

статистических материалов
учебника, карт атласа.
Выявлять различия в
особенностях природы,
населения и хозяйства
Кузнецко-Алтайского, АнгароЕнисейского и Забайкальского
подрайонов Южной Сибири.
Обсуждать социальные,
экономические, экологические
проблемы региона на
основе анализа текста,
иллюстративных и

регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее
освоения. Оценка
природных ресурсов и
их использования.
Этапы заселения,
формирования культуры
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика

в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

статистических материалов
учебника, карт атласа.
Выявлять направления
социально- экономического
развития региона на
основе анализа текста учебника
и дополнительных источников
географической информации.
Подготавливать краткие
сообщения/презентации об
особо охраняемых природных
территориях Дальнего Востока,
экологических проблемах
региона
Дальний Восток
Определять состав и площадь
региона, показатели,
характеризующие роль

57

Состав,
географическое
положение и
особенности природы
Дальнего Востока.

региона в хозяйстве страны, на
основе анализа текста,
иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Показывать
субъекты РФ, входящие в
регион, на карте. Определять
географическое положение

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути

региона на основе анализа
иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Оценивать экономикогеографическое, транспортное,
геополитическое положение
региона, обсуждать влияние
географического положения
региона на особенности его
заселения и хозяйственного
освоения на основе
анализа иллюстративных
материалов учебника и карт
атласа. Определять
особенности природы
региона (геологическая
молодость территории,
преобладание гор,
сейсмическая активность
территории, муссонный
климат, климатические
контрасты между севером и
югом территории, густота и
полноводность рек) на основе
анализа текста,
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.

потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность

достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;

людей. Регионы
3) соотносить свои
экологического
действия с планируемыми
неблагополучия.
результатами,
Определение
осуществлять контроль
географического
своей деятельности в
положения территории,
процессе достижения
основных этапов ее
результата, определять
освоения. Оценка
способы действий в
природных ресурсов и
рамках предложенных
их использования.
условий и требований,
Этапы заселения,
корректировать свои
формирования культуры действия в соответствии с
народов, современного изменяющейся ситуацией;
хозяйства.
4) оценивать
Характеристика
правильность выполнения
внутренних различий
учебной задачи,
районов и городов.
собственные
Достопримечательности.
возможности ее решения;
Топонимика
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;

Оценивать природноресурсный
потенциал Дальневосточного
региона на основе анализа
текста, иллюстративных

6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;

материалов учебника, карт
атласа. Определять
рекреационные объекты и
особо охраняемые природные
территории региона,
обсуждать проблемы охраны

7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;

природы и пути их решения на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника, карт атласа,
сообщений учащихся
Выявлять этапы заселения и

58

хозяйственного освоения
региона на основе анализа
текста и иллюстративных
Хозяйственное
освоение и население
Дальнего Востока.

материалов учебника, карт
атласа. Определять основные
показатели, характеризующие
современное население
региона (численность,
плотность населения,
соотношение городского и

8) смысловое чтение;
Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный

9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической

сельского населения, темпы
урбанизации, крупнейшие
города и городамиллионники, направления
миграционных потоков и др.),
на основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Оценивать демографическую
ситуацию и трудовые ресурсы
региона на основе
анализа статистических
материалов учебника и карт
атласа. Обсуждать проблемы
дисбаланса между
природными богатствами и
трудовыми ресурсами региона,
выявлять пути их
решения на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника,
карт атласа, дополнительных
источников географической
информации. Определять
этнический и религиозный

потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и
хозяйственную
деятельность
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее
освоения. Оценка
природных ресурсов и
их использования.
Этапы заселения,
формирования культуры
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика

контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационнокоммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.

состав населения региона,
культурно- исторические
особенности коренных
народов на основе анализа
иллюстративных и
статистических
материалов учебника, карт
атласа. Подготавливать
краткие
сообщения/презентации об
особенностях формирования
хозяйства региона__
ПР № 16

59

Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых,
оборонных центров Дальнего
Востока.
Хозяйство Дальнего
Востока.

Устанавливать влияние
природных условий и ресурсов
на развитие хозяйства
территории. Определять
отрасли специализации
Дальневосточного региона на
основе анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.

Различия территории по
условиям и степени
хозяйственного
освоения: зона Севера и
основная зона.
Географические
особенности отдельных
регионов: Западная
Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний
Восток. Географическое
положение регионов, их
природный и
хозяйственный
потенциал, влияние
особенностей природы
на жизнь и

Выявлять географию отраслей
специализации хозяйства
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Выявлять различия в
особенностях природы,
населения и хозяйства
Северного и АмурскоПриморского подрайонов
Дальнего Востока.
Обсуждать социальные,
экономические, экологические
проблемы региона на
основе анализа текста,
иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.
Выявлять направления
социально- экономического
развития региона на
основе анализа текста учебника
и дополнительных источников
географической информации.

хозяйственную
деятельность
людей. Регионы
экологического
неблагополучия.
Определение
географического
положения территории,
основных этапов ее
освоения. Оценка
природных ресурсов и
их использования.
Этапы заселения,
формирования культуры
народов, современного
хозяйства.
Характеристика
внутренних различий
районов и городов.
Достопримечательности.
Топонимика

Обсуждать проблемы и
перспективы интеграции
Дальнего Востока со
странами АТР на основе
анализа текста учебника и
дополнительных источников
географической информации
Россия в современном мире
ПР № 17

60

Определение основных статей
экспорта и импорта России, основных внешнеэкономических
партнеров России по картам и
статистическим материалам.
Определять показатели,

Место России в мире.

характеризующие место
России в современной мировой
экономике, на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Обсуждать
географические понятия
«валовый внутренний продукт
(ВВП)», «экономическая
интеграция». Определять
основные статьи экспорта и

Место России среди
стран мира.
Характеристика
экономических,
политических,
культурных связей
России. Объекты
мирового природного и
культурного наследия в
России

1) самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебной и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности;
2) самостоятельно
планировать пути
достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач;
3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль

импорта России, выявлять
основных
внешнеэкономических
партнѐров России на основе
анализа статистических
материалов учебника и карт
атласа. Определять виды
внешнеэкономической
деятельности России на основе
анализа текста,
иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Выявлять место
России в международном
географическом разделении
труда на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника. Выявлять
направления социальноэкономического развития
страны на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника,
дополнительных
источников географической
информации

своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) оценивать
правильность выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее решения;
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,

умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационно-

коммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.
География Пермского края
61

Особенности ЭГП,
природно-ресурсного
потенциала края

62

Население Пермского
края

63

64

Общая
характеристика
хозяйства
Особенности хозяйства. Факторы
размещение отраслей
промышленности.
Машиностроение.
Химическая, легкая и
стекольная
промышленность.

ПР № 18
Определение по картам
плотности и особенностей
размещения населения края
Устанавливать влияние
природных условий и ресурсов
на развитие хозяйства
территории.
Внутрирайонные различия.
Основные экономические,
экологические и социальные
проблемы региона.
Перспективы социально-

Пограничные субъекты:
1) самостоятельно
особенности
определять цели своего
географического
обучения, ставить и
положения, размеры
формулировать для себя
территории,
новые задачи в учебной и
протяженность границ,
познавательной
основные геологические
деятельности, развивать
эры, структуры земной
мотивы и интересы своей
коры, сейсмически
познавательной
опасные территории,
деятельности;
климатообразующие
факторы, особенности
2) самостоятельно
погоды в циклонах и
планировать пути
антициклонах; влияние
достижения целей,
климата на жизнь, быт,
осознанно выбирать
хозяйственную
наиболее эффективные
деятельность человека. способы решения учебных
и познавательных задач;
Численность,
размещение,
естественное и
механическое движение
населения,

3) соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль

65

Общая характеристика
АПК. Специализация
АПК в крае
растениеводства и
животноводств

66

Транспорт Пермского
края

экономического развития
региона Обсуждать
социальные, экономические,
экологические проблемы
региона на основе анализа
текста, иллюстративных и
статистических материалов
учебника, карт атласа.

67
Выявлять направления
социально- экономического
развития региона на
основе анализа текста учебника
и дополнительных источников
географической информации.
Перспективы
развития Пермского
края

демографические
проблемы. Народы,
проживающие на
территории своего
региона.
Городское и сельское
население. Крупнейшие
города. Особенности
отраслевой и
территориальной
структуры хозяйства
области.
Природно-ресурсный
потенциал и важнейшие
территориальные
сочетания природных
ресурсов.
Производственный
потенциал: география
отраслей хозяйства,
географические
проблемы и
перспективы развития.
Группировка отраслей
по их связи с
природными ресурсами.
Анализ экономических
карт России и своего
региона

своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) оценивать
правильность выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее решения;
5) владеть основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности;
6) уметь определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,

умозаключение и делать
выводы;
7) уметь создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
планирование и регуляция
своей деятельности;
11) формирование и
развитие компетентности
в области использования
информационно-

коммуникативных
технологий;
12) экологического
мышления.
68

Обобщение
пройденного
материала

Результаты освоения учебного предмета «География»»
Метапредметные умения:
Регулятивные (учебно-организационные):
 ставить учебные задачи;
 вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
 выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
 планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
 оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями.
Познавательные (учебно-логические):
 классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
 сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
 систематизировать информацию;
 структурировать информацию;
 определять проблему и способы ее решения;
 формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
 владеть навыками анализа и синтеза.
Учебно-информационные:
 поиск и отбор необходимых источников информации;
 использование информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационнокоммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ на основе умений
безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
 представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;
 работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления; перевод
информации из одного вида в другой;
 использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
 создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;
 составление рецензии, аннотации.
Коммуникативные:
 выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
 уметь вести дискуссию, диалог;
 находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по географии:
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

 осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
 представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
 осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность
их исторических судеб;
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по географии:
 понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, её роли в решении современных практических задач;
 представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий,
концепций, принципов, законов и базовых знаний);
 умение работать с разными источниками географической информации;
 умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 картографическая грамотность;
 владение элементарными практическими умениями;
 умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
 умения применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, адаптации
к условиям проживания на определённой территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
 умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
.Планируемые результаты изучения географии
 объяснять значение понятий: экономическая и социальная география; первичная, вторичная и третичная сферы (сектора) хозяйства;
структура хозяйства; отрасли хозяйства; технологические циклы (Кондратьева), наукоёмкое, трудоёмкое, материалоёмкое, энергои водоёмкое производства; межотраслевые комплексы; специализация и кооперирование, концентрация в производстве; внутри- и
межотраслевые связи; АПК; ТЭК;транспортная магистраль инфраструктура; географическое разделение труда; отрасль
специализации, экономический район, экономическое районирование; факторы размещения производства; энергетическая система;
типы электростанций; специализация и кооперирование; транспортная инфраструктур; информационная инфраструктура;
телекоммуникационная сеть; Интернет; сотовая связь; сфера услуг; рекреационное хозяйство; экологический туризм; отрасль
специализации;, географическое разделение труда; экономико - и политико-географическое положение; территориальная структура
хозяйства; территориально- хозяйственные связи; уровень развития региона; региональная политика; качество и уровень жизни
населения;

 называть сферы (сектора) хозяйства и главные отрасли в их составе; основные этапы развития хозяйства России, изменения в
структуре хозяйства; отрасли, входящие в состав тех или иных комплексов; главные районы добычи природных ресурсов, главные
районы и центры отраслей промышленности; примеры крупнейших предприятий страны; ведущие отрасли хозяйства района;
 экологические проблемы экономических районов; общие черты и проблемы развития географических районов; отличительные
особенности, характеризующие своеобразие районов; отрасли специализации экономики Ростовской области; крупнейшие
промышленные центры Ростовской области;
 приводить примеры взаимосвязей между производствами внутри отрасли и межотраслевые связи и особенности их размещения;
крупнейших предприятий страны; крупных магистралей страны;
 современных видов связи; районов с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития;
 перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;
 показывать на карте состав и границы экономических района; основные природные объекты, определяющие своеобразие района;
 объяснять межотраслевые и внутриотраслевые связи, влияние различных факторов на развитие и размещение производств,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на примере отдельных отраслей и межотраслевых комплексов; изменения структуры
отраслей их значение в экономике страны; значение района своего проживания в производстве или потреблении продукции той или
иной отрасли, того или иного производства; значение той или иной отрасли для российской экономики; возникновение экологических
проблем, связанных с различными производствами; влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние
транспорта на состояние окружающей среды; территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы; значения
географическое разделение труда; влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории; сложившуюся специализацию
и особенности размещения хозяйства по территории района; хозяйственные различия внутри района; природные и социальноэкономические особенности географических районов России; роль европейской и азиатской части России во внутри государственном
и межгосударственном разделении труда; сложившееся различие в уровне развития географических районов; роль России в мировой
экономике и политике;
 определять показатель специализации по статистическим данным; сопоставлять показатели специализации географических районов;
 уметь отбирать и пользоваться разнообразными источниками географической информации;
 сравнивать особенности ЭГП географических районов, их экономическую специализацию; хозяйственную специализацию морей;
уровень информатизации и развития разных видов связи разных районов России;
 давать оценку ЭГП;
 составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;
 читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические (отраслевые) карты; комплексные карты
географических районов;
 оценивать современное состояние и перспективы социально-экономического развития России.
Планируемые метапредметные результаты подготовки учащихся:
Регулятивные (учебно-организационные):
 ставить учебные задачи;
 вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
 выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

 планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
 оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
Познавательные учебно-логические:
 классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
 сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
 систематизировать информацию;
 структурировать информацию;
 определять проблему и способы ее решения;
 формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
 владеть навыками анализа и синтеза;
 учебно-информационные:
 поиск и отбор необходимых источников информации;
 использование информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационнокоммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ на основе
умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
 представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;
 работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;
 перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);
 создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;
 составление рецензии, аннотации;
Коммуникативные:
 выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
 уметь вести дискуссию, диалог;
 находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Планируемые личностные результаты подготовки учащихся:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 формирование гражданской позиции к ценностям народов России, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;

 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях;
 формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.
Система оценки результатов
Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся:
1. Входной контроль (тесты) (стартовая работа)
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и
предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
2. Диагностическая работа (тесты)
Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
3. Проверочная работа (тесты)
Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов действия. Представляет собой задания разного уровня сложности. Все
задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного
действия.
4. Проектная работа
Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей. Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам.
5. Итоговая проверочная работа (тесты)
Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания
разного уровня сложности. Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового
уровня достижений как точки отсчёта.
Уровни успешности

5-балльная шкала

Выполнение
задания (-й)
в процентах

Не приступал к решению задач.

«1»

0%

Не достигнут необходимый
уровень.

«2» - ниже нормы,
неудовлетворительно.

1-49%

Не решена типовая, много раз
отработанная задача.
Необходимый (базовый)
уровень.
Решение типовой задачи,
подобной тем, что решали уже
много раз, где требовались
отработанные умения и уже
усвоенные знания.

«3» - норма, зачёт, удовлетворительно.
Частично успешное решение
(с незначительной, не влияющей
на результат ошибкой или
с посторонней помощью в какой-то
момент решения).

50-69%

«4» - хорошо.

70-100%

Решение без ошибок или с небольшими
недочетами, полностью
самостоятельное.
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ

«5» - отлично

Решение нестандартной
задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по
изучаемой в данный момент
теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой,
непривычной ситуации.

Полностью успешное решение
(без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими
недочетами.)

90-100%

Отметка

Критерии оценивания

%
выполнения
задания

Уровень
достижения
оцениваемы
х
результатов

Критерии оценивания по географии.

0%

«1»

1-49%

«2»

50-69%

«3»

Устные ответы
I. Базовый
уровень

Не приступал к решению задач.
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Не достигнут необходимый уровень знаний.
Не решена типовая, много раз отработанная задача.
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Допускает грубые ошибки в знании карты и использовании ее при ответе.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то момент решения).
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает бессистемно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дает недостаточно четкие.
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допускает ошибки при их изложении.

II.
Повышенный
уровень

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или
в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Неполно отвечает на вопросы учителя (упуская в том числе главное) или
воспроизводит содержание текста учебника, допуская одну-две грубые ошибки.
8. Имеет скудные географические представления, преобладают формалистические
знания.
9. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
10. Географические связи устанавливает только при помощи наводящих вопросов
учителя.
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
1. Показывает знания всего изученного программного материала.
2. Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
3. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
4. В основном правильно дает определения понятий.
5. Ответ обучающегося самостоятельный.
6. Связно и последовательно излагает материал; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски.
7. Показывает понимание основных географических взаимосвязей и явлений.
8. Знает карту и умеет ею пользоваться.
9. При решении географических задач делает второстепенные ошибки, не влияющие на
результат.
10. Соблюдает основные правила культуры устной речи, использует в речи научные
термины.
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)

70-100%

«4»

90-100%

«5»

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы.
3. Умеет устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
4. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал; ответ строит в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно
текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
5. Умеет самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводы из
наблюдений и опытов.
6. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
нестандартных задач, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
7. Показывает хорошее знание карты и использование ее во время ответа.

Тесты
I. Базовый
уровень

Не приступал к решению тестовых заданий.
Не достигнут необходимый уровень знаний.

Частично успешное решение.

0%
1-49%
правильно
выполненных
заданий
50-69%
правильно
выполненных
заданий

«1»
«2»

«3»

Решение с ошибками и с небольшими недочетами, полностью самостоятельное.

II.
Повышенный
уровень

70-100%
правильно
выполненных
заданий

«4»

90-100%

«5»

Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Все задания базового уровня обучающиеся выполнили без ошибок и недочетов.
2. Задания повышенного уровня выполнили без ошибок или допустили 1 или 2 недочета,
никак не влияющих на результат.

Географические и картографические диктанты (на знание номенклатуры карты или географических понятий).
Не приступал к решению задач.
Не достигнут необходимый уровень знаний.
Не решена типовая, много разотработанная задача.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то момент решения).
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.

II.
Повышенный
уровень

0%
1-49%
правильно
выполненных
заданий
50-69%
правильно
выполненных
заданий
70-100%
правильно
выполненных
заданий

Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
90-100%
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Все задания базового уровня обучающиеся выполнили без ошибок и недочетов.
2. Задания повышенного уровня выполнили без ошибок или допустили 1 или 2 недочета, никак не
влияющих на результат.

«1»
«2»

«3»

«4»

«5»

Письменные работы (практические и самостоятельные работы)
I. Базовый
уровень

Не приступал к решению задач.
Не достигнут необходимый уровень знаний. Не решена типовая, много раз
отработанная задача.

0%

«1»

1-49%

«2»

II.
Повышенный
уровень

1. Оказался совершенно не подготовленным к выполнению этой работы: обнаружил
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых практических
навыков и умений.
2. Полученные результаты не позволяют обучающемуся сделать правильных выводов
и полностью расходятся с поставленной целью.
3. Руководство и помощь со стороны учителя или хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или
с
посторонней
помощью
в
какой-то
момент
решения).
1. Обучающийся работу выполняет и оформляет с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу ребят.
2. На выполнение работы затрачивает времени больше отведенного на уроке или
получает
возможность
доделать
работу
дома.
3. Показывает знания теоретического материала, но испытывал затруднения при
самостоятельной работе с источниками информации и географическими
инструментами.
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
1. Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимся в полном объеме
и
самостоятельно.
2. Допускает отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при
характеристике
географического
объекта
и
т.д.).
3. Использует указанные учителем источники знаний и показывает умение работать с
ними
самостоятельно.
4. Показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми
для
самостоятельного
выполнения
работы.
5. Допускает неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Работа выполнена обучающимся полностью самостоятельно, в полном объеме и с
соблюдением необходимой последовательности изложения материала и результатов
деятельности.
2. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самим
обучающимся.

50-69%

«3»

70-100%

«4»

90-100%

«5»

Работа с картой и другими источниками географических знаний
I. Базовый
уровень

II.
Повышенный
уровень

Не приступал к решению задач. Показывает полное неумение использовать карту и
источники знаний.
Не достигнут необходимый уровень знаний. Не решена типовая, много раз
отработанная
задача.
1. Не умеет отбирать и использовать основные источники знаний.
2. Допускает ошибки в выполнении задания и в оформлении работы, существенно
влияющие на
результат проделанной работы.
3. Неаккуратно и с ошибками оформляет
результаты проделанной работы.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то момент решения).
1. Правильно использует основные источники
знаний.
2. Неаккуратно оформляет результаты работы.
3. Допускает неточности в содержании работы
или формулировке выводов, а так же ошибки, существенно не влияющие на результат
проделанной работы.
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
1.
Полностью
самостоятельно
выполняет
работу.
2. Правильно, полно и самостоятельно отбирает источники необходимой информации.
Допускает неточности в их использовании, существенно не влияющие на результат
проделанной
работы.
3. Допускает несущественные неточности в
содержании работы или формулировке выводов, при оформлении результатов
проделанной работы.
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.) 1. Самостоятельно, правильно и
полно отбирает источники информации, рационально использует их в определенной
последовательности.
2. Умело использует источники географической информации при решении
нестандартных задач.

0%

«1»

1-49%

«2»

50-69%

«3»

70-100%

«4»

90-100%

«5»

3. Самостоятельно выполняет и формулирует выводы на основе практической
деятельности.
4. Аккуратно и в соответствии с требованиями оформляет результаты проделанной
работы.