7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Верх-Рождественская
основная общеобразовательная школа»
_____________________ Крылова В.В.
«_1__»___сентября _______2023 г.

Рабочая программа педагога
Казанцевой Татьяны Васильевны,
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

учителя географии,
по географии
(наименование учебного предмета \ курса)

7 класс
(ступень образования \ класс)

2023 – 2024 учебный год

Информационная справка
Реализация программы проходит на базе МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
Год основания школы – 1987 год
Директор школы – Крылова Валентина Владимировна
Юридический адрес:
617170, Пермский край,
Частинский район,
с. Верх-Рождество,
ул. Школьная, 16
Электронная почта: chastyvrogd@yandex.ru
Сайт:http://vrogdchasty.ucoz.ru
Автор программы «География. 7 класс» - Казанцева Татьяна Васильевна, учитель географии

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» (5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии:
1. Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования. Приказ Министерства образования
науки России от 17.12.2010 г. №1897
2. Программы по географии 5-9 классы ФГОС «Алгоритм успеха». Авторы- составители: А.А. Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.
Таможняя. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф». 2017 г.
3. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2017 г.
4. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312).
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312.
6. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
7. Учебного плана МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
Общая характеристика учебного предмета
География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как
планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы,
об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Основная цель учебного курса - продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины
мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а также региональные знания о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной
деятельности в различных природных условиях, т.е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих общую картину мира.
Эти знания необходимы каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических
знаний в практической деятельности и повседневной жизни.
Задачи учебного курса:
- расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее
дифференциации;
- создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств,
их использовании населением в хозяйственной деятельности;

-раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве мира;
-формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении
окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;
- усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными
регионами мира;
-обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ
жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих
акваториях океанов;
- способствовать воспитанию у учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы « научиться жить вместе, развивая знания о других, их
истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;
- продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба;
изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
- учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и
характеристики территории;
-на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания
экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран, формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к
географической среде.

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «География» 7 класс
1. Учебник: «География. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс., Душина И.В., Смоктунович Т.Л., изд-во «Вентана - Граф» 2015 год
2. Рабочая тетрадь 7 класс, Душина И.В. к учебнику: «ГЕОГРАФИЯ. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс., Душина И.В.,
Смоктунович Т.Л., изд-во «Вентана - Граф» 2015 год (электронный вариант)
3. Атлас: .География. Материки, океаны, народы и страны 7 класс., Душина И.В., Летягин А.А.. Изд-во «Вентана-Граф» 2015 год
Место учебного предмета «География» в учебном плане
Программа линии УМК издательского центра «Вентана –Граф» «Алгоритм успеха» разработана в соответствии с учебным планом для
основного общего образования. Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс
«Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение
которых подготавливает школьников к изучению географии.



Данная программа рассчитана:

в 5 классе - 34 ч.(1 час в неделю);

в 6 классе – 34 ч.(1 час в неделю);

в 7 классе – 68 ч. (2 часа в неделю);

в 8 классе – 102 ч. (3 часа в неделю); в 2018-2019 учебном году
Содержание учебного предмета «География» 7 класс
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Учебный план
Тема раздела
Введение. Источники географической информации
Современный облик планеты Земля
Население Земли
Главные особенности природы Земли
Материки и страны
Природа Земли и человек
Количество часов в 7 классе

В неделю – 2 час
В год – 68 часов

Кол-во часов
2ч
4ч
5ч
17 ч
37ч
3ч

Контрольных работ – 4 часа
Практических работ – 13.
Содержание
Введение. Источники географической информации - 2 часа
Что изучают в курсе географии. Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания
и характеристики.
Практическая работа №1. (обучающая). Описание карт по плану.
Предметные результаты изучения раздела «Введение. Источники географической информации»:
  анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой;
 определять структуру курса по содержанию учебника;
 составлять перечень источников географической информации;
 группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию);
 различать географические описания и характеристики, приводить примеры.
Современный облик планеты Земля - 4 часа
Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение» Географическая оболочка (ГО). Понятие
«географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины Природные
комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность» и «высотная
поясность»
Практическая работа №2. (обучающая). Характеристика природной зоны своей местности
Предметные результаты изучения раздела «Современный облик планеты Земли»:
 использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;


анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

 определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

 выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;

 составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической
  информации;
  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
 объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение»,
«географическая среда», «при родная зона», «широтная зональность» и «вертикальная поясность».









использовать эти понятия для решения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию.
Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления
географической зональности и поясности.
Понимать причины разнообразия природы Земли
Определять географическое положение каждого материка и океана, моря.

Население Земли - 5 часов
Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись
населения. Причины, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции.
Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов. Человеческие расы и этносы.
Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и
их население Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия.
Практическая работа №3. (итоговая). Отметить на контурной карте большие города (свыше 3 млн. чел).
Предметные результаты изучения раздела «Население Земли»:
 объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность населения», «миграции»,«хозяйство». Использовать эти понятия для
решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения.

 объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей на Земле; видов хозяйственной деятельности
людей.

 Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле. Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные
религии мира и историко-культурные регионы. Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении
Земли

 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;

 приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;


воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

 создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.

Главные особенности природы Земли - 17 часов
Тема 1. Рельеф Земли – 3 часа
Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта
строения земной коры Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов
и закономерности их размещения в земной коре Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность
человека. Антропогенный рельеф.
Практическая работа №4. (итоговая). Нанесение на к/к значков месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Климаты Земли 3 часа
Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс.
Климатические карты. Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса.
Климатические области. Карта климатических поясов Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной
деятельности людей на климат
Практическая работа №5. (обучающая). Чтение климатических карт для характеристики климата.
Тема 3. Вода на Земле – 3 часа
Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей Типы
водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек.
Озёра. Болота Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши.
Практическая работа №6. (итоговая). Отметить на контурной карте памятники природного всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам
суши.
Тема 4. Природные зоны – 3 часа
Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные
растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания.
Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон Географическое положение зон. Причины наличия в
субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников,
переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь.
Практическая работа №7. (итоговая). Описание растительного и животного мира материков по картам.
Тема 5. Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. (4 часа)
Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного
изменения природы южных материков Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов.
Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения
Практическая работа №8. (итоговая). Описание географического положения океана (по выбору)
Предметные результаты изучения раздела «Главные особенности природы Земли»:
 объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы»,
«воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона».

 использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами,
растительным и животным миром.

 приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте.
  сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий.
 объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения
температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши.

 составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков, их изменений под влиянием
деятельности людей

Материки и страны - 37 часов
Тема 1. Африка – 6 часов
Краткая история исследования материка. Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной
зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Численность населения и его
естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление
материка на природные и культурно-исторические регионы Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты
природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной
Африки. Комплексная характеристика Египта, Эфиопии, ЮАР.
Практическая работа №9. (обучающая). Определение географического положения материка.
Тема 2. Австралия и Океания – 3 часа
Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность
органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население.
Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения
природы страны. Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения.
Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.
Практическая работа №10. (обучающая). Сравнение компонентов природы Австралии и Африки.
Тема 3. Южная Америка – 6 часов
Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы.
Степень сохранения природы История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его
естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города.
Страны. Деление материка на регионы Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие
природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Города Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности.
Сравнение Аргентины и Бразилии Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности
природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран
Практическая работа №11. (обучающая). Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран
материка.
Тема 4. Антарктида – 1 час
Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные
богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды.
Тема 5. Северная Америка – 5 часов
Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства
природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического
положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие
этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды
хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия. Географическое положение региона и стран в его пределах. Историкокультурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика
Мексики.

Практическая работа №12. (обучающая). Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.
Тема 6. Евразия – 16 часов
Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами.
Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии Историко-культурный регион «Северная
Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах Историко-культурный регион «Западная Европа».
Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества Географическое положение каждой
страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия
человечества Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши,
Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и
населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран Состав региона, страны
в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества Историко-культурный мир региона.
Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика
республик Закавказья и Турции Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав
населения Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика
Индии Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты.
Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору). Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое
положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная
характеристика Китая, Японии. Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического
положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика
Индонезии
Практическая работа №13. (обучающая).Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.
Предметные результаты изучения раздела «Материки и страны»:
 Объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион,
антропогенный ландшафт.

 Использовать эти понятия для решения учебных задач. 
 Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими территориями) для предварительных выводов об их
природе.

 Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте. 
  Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах.
 Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы. 
  Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран.
 Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельность людей.
 Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных при родных и техногенных явлений. 
Природа Земли и человек - 3 часа
Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия Понятие «природопользование».
Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды. Изменение задач географической науки во времени. Методы
географической науки.


















Предметные результаты изучения раздела «Природа Земли и человек»:
Объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы».
Устанавливать связи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей.
Приводить примеры раз личных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования.
Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одного из «языков» международного
общения.
Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке.
Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость между народного
сотрудничества в использовании и охране природы Земли.
Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды.
Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических задач, в рациональном
использовании природы

Результаты освоения учебного предмета «География»»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей
в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного
общения;
6)
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и
оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических
проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Планируемые результаты изучения географии
Выпускник научиться:
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации;
 сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
 оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
 объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социальноэкономическими факторами;
 давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
 делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
 оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
 выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и
территориальной структуры хозяйства страны;
 выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

Система оценки результатов
Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся:
1. Входной контроль (тесты) (стартовая работа)
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных
знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
2. Диагностическая работа (тесты)
Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
3. Проверочная работа (тесты)
Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов действия. Представляет собой задания разного уровня сложности. Все задания
обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия.
4. Проектная работа
Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей. Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам.
5. Итоговая проверочная работа (тесты)
Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания
разного уровня сложности. Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня
достижений как точки отсчёта.
Уровни успешности

5-балльная шкала

Выполнение
задания (-й)
в процентах

Не приступал к решению задач.

«1»

Не достигнут необходимый
уровень.

«2» - ниже нормы,
неудовлетворительно.

1-49%

Не решена типовая, много раз
отработанная задача.
Необходимый (базовый)
уровень.
Решение типовой задачи,
подобной тем, что решали уже
много раз, где требовались

«3» - норма, зачёт, удовлетворительно.
Частично успешное решение
(с незначительной, не влияющей
на результат ошибкой или
с посторонней помощью в какой-то
момент решения).

50-69%

отработанные умения и уже
усвоенные знания.

«4» - хорошо.

70-100%

Решение без ошибок или с небольшими
недочетами, полностью
самостоятельное.

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ

«5» - отлично

Решение нестандартной
задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по
изучаемой в данный момент
теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой,
непривычной ситуации.

Полностью успешное решение
(без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими
недочетами.)

90-100%

Отметка

Критерии оценивания

%
выполнения
задания

Уровень
достижения
оцениваемы
х
результатов

Критерии оценивания по географии.

«1»

1-49%

«2»

50-69%

«3»

Устные ответы
I. Базовый
уровень

Не приступал к решению задач.
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Не достигнут необходимый уровень знаний.
Не решена типовая, много раз отработанная задача.
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Допускает грубые ошибки в знании карты и использовании ее при ответе.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то момент решения).
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает бессистемно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дает недостаточно четкие.
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допускает ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или
в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

II.
Повышенный
уровень

7. Неполно отвечает на вопросы учителя (упуская в том числе главное) или
воспроизводит содержание текста учебника, допуская одну-две грубые ошибки.
8. Имеет скудные географические представления, преобладают формалистические
знания.
9. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
10. Географические связи устанавливает только при помощи наводящих вопросов
учителя.
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
1. Показывает знания всего изученного программного материала.
2. Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
3. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
4. В основном правильно дает определения понятий.
5. Ответ обучающегося самостоятельный.
6. Связно и последовательно излагает материал; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски.
7. Показывает понимание основных географических взаимосвязей и явлений.
8. Знает карту и умеет ею пользоваться.
9. При решении географических задач делает второстепенные ошибки, не влияющие на
результат.
10. Соблюдает основные правила культуры устной речи, использует в речи научные
термины.
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

70-100%

«4»

90-100%

«5»

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы.
3. Умеет устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
4. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал; ответ строит в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно
текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
5. Умеет самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводы из
наблюдений и опытов.
6. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
нестандартных задач, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
7. Показывает хорошее знание карты и использование ее во время ответа.

Тесты
I. Базовый
уровень

Не приступал к решению тестовых заданий.
Не достигнут необходимый уровень знаний.

Частично успешное решение.

Решение с ошибками и с небольшими недочетами, полностью самостоятельное.

0%
1-49%
правильно
выполненных
заданий
50-69%
правильно
выполненных
заданий
70-100%
правильно
выполненных
заданий

«1»
«2»

«3»

«4»

II.
Повышенный
уровень

Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Все задания базового уровня обучающиеся выполнили без ошибок и недочетов.
2. Задания повышенного уровня выполнили без ошибок или допустили 1 или 2 недочета,
никак не влияющих на результат.

90-100%

«5»

Географические и картографические диктанты (на знание номенклатуры карты или географических понятий).
Не приступал к решению задач.
Не достигнут необходимый уровень знаний.
Не решена типовая, много разотработанная задача.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то момент решения).
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.

II.
Повышенный
уровень

0%
1-49%
правильно
выполненных
заданий
50-69%
правильно
выполненных
заданий
70-100%
правильно
выполненных
заданий

Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
90-100%
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Все задания базового уровня обучающиеся выполнили без ошибок и недочетов.
2. Задания повышенного уровня выполнили без ошибок или допустили 1 или 2 недочета, никак не
влияющих на результат.

«1»
«2»

«3»

«4»

«5»

Письменные работы (практические и самостоятельные работы)
I. Базовый
уровень

Не приступал к решению задач.
Не достигнут необходимый уровень знаний. Не решена типовая, много раз
отработанная задача.
1. Оказался совершенно не подготовленным к выполнению этой работы: обнаружил
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых практических
навыков и умений.
2. Полученные результаты не позволяют обучающемуся сделать правильных выводов
и полностью расходятся с поставленной целью.

«1»

1-49%

«2»

II.
Повышенный
уровень

3. Руководство и помощь со стороны учителя или хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или
с
посторонней
помощью
в
какой-то
момент
решения).
1. Обучающийся работу выполняет и оформляет с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу ребят.
2. На выполнение работы затрачивает времени больше отведенного на уроке или
получает
возможность
доделать
работу
дома.
3. Показывает знания теоретического материала, но испытывал затруднения при
самостоятельной работе с источниками информации и географическими
инструментами.
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
1. Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимся в полном объеме
и
самостоятельно.
2. Допускает отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при
характеристике
географического
объекта
и
т.д.).
3. Использует указанные учителем источники знаний и показывает умение работать с
ними
самостоятельно.
4. Показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми
для
самостоятельного
выполнения
работы.
5. Допускает неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Работа выполнена обучающимся полностью самостоятельно, в полном объеме и с
соблюдением необходимой последовательности изложения материала и результатов
деятельности.
2. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самим
обучающимся.

50-69%

«3»

70-100%

«4»

90-100%

«5»

«1»

1-49%

«2»

Работа с картой и другими источниками географических знаний
I. Базовый
уровень

Не приступал к решению задач. Показывает полное неумение использовать карту и
источники знаний.
Не достигнут необходимый уровень знаний. Не решена типовая, много раз
отработанная
задача.
1. Не умеет отбирать и использовать основные источники знаний.

II.
Повышенный
уровень

2. Допускает ошибки в выполнении задания и в оформлении работы, существенно
влияющие на
результат проделанной работы.
3. Неаккуратно и с ошибками оформляет
результаты проделанной работы.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то момент решения).
1. Правильно использует основные источники
знаний.
2. Неаккуратно оформляет результаты работы.
3. Допускает неточности в содержании работы
или формулировке выводов, а так же ошибки, существенно не влияющие на результат
проделанной работы.
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
1.
Полностью
самостоятельно
выполняет
работу.
2. Правильно, полно и самостоятельно отбирает источники необходимой информации.
Допускает неточности в их использовании, существенно не влияющие на результат
проделанной
работы.
3. Допускает несущественные неточности в
содержании работы или формулировке выводов, при оформлении результатов
проделанной работы.
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.) 1. Самостоятельно, правильно и
полно отбирает источники информации, рационально использует их в определенной
последовательности.
2. Умело использует источники географической информации при решении
нестандартных задач.
3. Самостоятельно выполняет и формулирует выводы на основе практической
деятельности.
4. Аккуратно и в соответствии с требованиями оформляет результаты проделанной
работы.

50-69%

«3»

70-100%

«4»

90-100%

«5»

Источники
географических
знаний.

интересы своей познавательной
деятельности;
Определять структуры курса по - умение планировать пути
разделу учебника «Содержание» достижения целей под
руководством учителя;
Составлять перечень
- умение соотносить свои
источников географической
действия с планируемыми
информации.
Группировать карты учебника и результатами,
-умение оценивать
атласа по разным признакам
(охвату территории, масштабу, правильность выполнения
учебной задачи, собственные
содержанию).
возможности её решения;
Различать географические
Познавательные:
описания и характеристики,
- владение устной и письменной
приводить примеры
речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными
источниками информации,
выделять главное в тексте,
строить логическое
рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и
схемы для решения учебных и
познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в
группе.

отношения к учению на
основе мотивации к
обучению
-осознание значимости
выдающихся
географических
открытий и
путешествий в
познании Земли;
- формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
взрослыми в процессе
образовательной,
учебноисследовательской,
творческой
деятельности;

Домашнее
задание

Формы
контроля

Личностные

Введение. Источники географической информации - 2 часа
Анализировать учебник,
- формирование
Индивидуальная работа текущий
Регулятивные:
Введение.
повторять
приёмы
работы
с
-умение
развивать
мотивы
и
ответственного
учащихся на уроке.
Страноведение.
учебной книгой.

Метапред
метные

Предметные

№ п/п

Планируемые результаты
Тема урока

ФОПД
(формы
организации
познавательной
деятельности

Тематическое планирование

с.4-6

Фронтальная работа
учащихся на уроке.

Индивидуальная работа
учащихся на уроке.
Фронтальная работа
учащихся на уроке.

Практическая
работа №1.
(обучающая).
Описание карт по
плану.

Выполнен §1
ие
с.6-10
практичес
кой
работы

Современный облик планеты Земля - 4 часа
3

Происхождение
материков и
впадин океанов

Выделять в геологическом
времени этапы развития Земли.
Объяснять происхождение
материков и впадин океанов.
Определять географическое
положение материков, океанов,
частей света.
Сравнивать географическое
положение этих объектов,
устанавливать сходство и
различия.

Географическая
среда — земное
окружение
человеческого
общества.

Разнообразие
природы Земли.

Выявлять различия между
географической оболочкой и
географической средой.
Давать определения этим
понятиям.
Выявлять основные
закономерности (свойства)
географической оболочки.
Давать определения понятиям
темы. Выявлять по картам

Регулятивные:
- умение ставить и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности под руководством
учителя; развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности;
умение планировать пути
достижения целей под
руководством учителя
- умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
-умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её
решения;
-владение основами
самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной
речью
- умение определять понятия,
делать выводы;
- умение создавать, применять
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в группе

-формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению
-формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
взрослыми в процессе
образовательной,
общественно полезной,
учебноисследовательской,
творческой и других
видов деятельности.

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§2
с.12-16

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§3
с.18-22

Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§4
с.23-28

Широтная
зональность и
высотная
поясность.

проявление широтной
зональности на материках и в
океанах.
Составлять характеристику
природной зоны своей
местности и её изменений под
влиянием хозяйственной
деятельности людей.

Групповая форма

Повторение и
обобщение
раздела
«Современный
облик планеты
Земля»

Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы по разделу
«Современный облик планеты
Земля».
Выполнять тестовые задания.

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

итоговый повт.§1
-4

Расселение
людей.
Численность
населения
Земли.

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§5
с.30-34

Особенности
расселения
людей и их
хозяйственная
деятельность.

Анализировать графики изменения
численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения
численности населения Земли.
Решать задачи на вычисление
рождаемости, смертности,
естественного прироста населения.
Находить информацию о населении
своей местности. Строить графики и
диаграммы по собранным данным.
Приводить примеры исторических и
современных миграций. Объяснять
причины изменений в численности
населения материков и миграций
населения. Определять и
сравнивать различия в численности,
плотности и динамике населения
отдельных материков и стран мира.
Читать карту плотности населения.
Вычислять плотность населения.
Определять по карте плотности
населения наиболее и наименее
заселённые территории суши.
Выявлять факторы, влияющие на
плотность населения. Показывать
на карте главные области
расселения.
Находить и систематизировать
информацию об адаптации людей к
природным

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§6
с.35-39

Практическая
работа №2.
(обучающая).
Характеристика
природной зоны
своей местности

Население Земли - 5 часов
-формирование
Регулятивные:
-умение ставить и
ответственного
формулировать для себя отношения к
новые задачи в учёбе и
учению, готовности
познавательной
и способности к
деятельности под
саморазвитию и
руководством учителя;
самообразованию
развивать мотивы и
на основе
интересы своей
мотивации к
познавательной
обучению,
деятельности;
-формирование
умение планировать пути коммуникативной
достижения целей под
компетентности в
руководством учителя
общении и
- умение соотносить свои сотрудничестве со
действия с планируемыми сверстниками,
результатами;
взрослыми в
-умение оценивать
процессе
правильность выполнения образовательной,
учебной задачи,
общественно
собственные возможности полезной, учебноеё решения;
исследовательской,

Практическая
работа №3.
(итоговая). Отметить
на контурной карте
большие города
(свыше 3 млн. чел).

Народы мира и
разнообразие
стран.

Религии мира и
культурноисторические
регионы.

Повторение и
обобщение
раздела
«Население
Земли»

особенностямклиматических поясов
и областей, к особенностям
природных зон. Называть виды
хозяйственной деятельности людей.
Приводить примеры хозяйственной
деятельности людей в областях с
большой и малой плотностью
населения.
Анализировать диаграмму
соотношения городского и сельского
населения. Определять функции
городов по разным источникам
информации.
Показывать на карте большие
города
Давать определение понятия
«этнос».
Моделировать на контурной карте
размещения крупнейших этносов и
малых народов, а также пути
расселения индоевропейских
народов.
Изучать по карте народов мира
территории проживания народов,
относящихся к одним языковым
семьям.
Показывать на карте крупнейшие
страны мира, определять по карте
основные виды хозяйственной
деятельности людей в этих странах.
Показывать на карте
многонациональные страны

-владение основами
творческой и
самоконтроля,
других видов
самооценки.
деятельности.
Познавательные:
- умение определять
понятия и использовать
понятия для решения
учебных задач
- умение создавать,
применять модели и
схемы для решения
учебных и познавательных
задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в группе.

Анализировать карты в целях
выявления географии
распространения мировых
религий. Называть крупные
историко-культурные регионы
мира, описывать их различия.
Готовить и обсуждать
презентации и сообщения
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы по разделу
«Население Земли».
Выполнять тестовые задания

Главные особенности природы Земли - 17 часов
Рельеф Земли – 3 часа

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§7
с.41-44

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§8
с.45-47

Индивидуальная работа
учащихся на уроке.

Письменн повт.
ый
§5-8
контроль.

Устанавливать связи между
Планетарные
формы рельефа. строением земной коры и

Регулятивные:
-умение развивать мотивы и
размещением крупнейших и
интересы своей познавательной
крупных форм рельефа.
деятельности;
Определять по карте границы
- умение планировать пути
столкновения и расхождения
достижения целей под
литосферных плит.
руководством учителя;
Читать карту строения земной
- умение соотносить свои
коры.
действия с планируемыми
Объяснять опасные природные результатами,
явления, происходящие в
-умение оценивать
литосфере. Читать карты,
правильность выполнения
космические снимки,
учебной задачи, собственные
аэрофотоснимки. Описывать
возможности её решения;
рельеф одного из материков.
-владение основами
Сравнивать рельеф двух
самоконтроля, самооценки;
материков, выявлять причины Познавательные:
сходства и различий.
- владение устной и письменной
речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными
источниками информации,
выделять главное в тексте,
Закономерности
Сопоставлять физическую
размещения
карту с картой строения земной строить логическое
рассуждение, делать выводы;
крупных форм
коры в целях выявления
-умение создавать модели и
рельефа и
закономерностей отражения в
месторождений пол. рельефе особенностей строения схемы для решения учебных и
познавательных задач
ископаемых.
земной коры.
Коммуникативные:
Выявлять закономерности
распространения землетрясений - умение организовывать
учебное сотрудничество и
и вулканизма.
Устанавливать закономерности совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
размещения месторождений
работать индивидуально и в
полезных ископаемых.
группе
Приводить примеры форм
рельефа своей местности и их
изменений под влиянием
деятельности людей
Преобразование Объяснять роль рельефа в
жизни людей. Оценивать роль
рельефа в
минеральных ресурсов в
результате
хозяйственной деятельности.
хозяйственной Обсуждать проблемы
деятельности
рационального использования
полезных ископаемых.
людей.

- формирование
ответственного
отношения к учению на
основе мотивации к
обучению
-осознание значимости
выдающихся
географических
открытий и
путешествий в
познании Земли;
- формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
взрослыми в процессе
образовательной,
учебно-исследовательской, творчес-кой
деятельности.

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§9
с.49-51

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§10
с.54-58

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§11
с.59-61

Практическая
работа №4.
(итоговая).
Нанесение на к/к
значков
месторождений
полезных
ископаемых.

Находить информацию о
памятниках литосферы

Климаты Земли 3 часа
15

Климатообразующие факторы.

Климатические
пояса

Выявлять по картам
зависимость температуры
воздуха от угла падения
солнечных лучей,
закономерности уменьшения
средних температур от экватора
к полюсам.
Объяснять влияние на климат
характера подстилающей
поверхности (в том числе
океанических течений) и
движения воздушных масс.
Составлять характеристику
основных типов воздушных
масс. Анализировать схему
общей циркуляции атмосферы.
Читать климатические карты
для характеристики климата
отдельных территорий и
оценивать его для жизни людей.
Выявлять главную причину
разнообразия климатов Земли и
существования климатических
поясов. Объяснять размещение
климатических поясов согласно
закону географической
зональности.
Устанавливать причины
выделения основных и
переходных поясов. Выявлять
причины выделения
климатических областей в
пределах климатических поясов.
Составлять описание климата
одного из поясов.
Анализировать климатические
диаграммы.
Описывать и объяснять
различия в климате одного из
материков.
Объяснять изменение климата
во времени

Регулятивные:
-умение развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности;
- умение планировать пути
достижения целей под
руководством учителя;
- умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
-умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
-владение основами
самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной
речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными
источниками информации,
выделять главное в тексте,
строить логическое
рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и
схемы для решения учебных и
познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в
группе

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§12
с.62-65

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§13
с.66-68

Практическая
работа №5.
(обучающая). Чтение
климатических карт
для характеристики
климата.

Климат и
человек.

Оценивать роль климата как
компонента природы и как
важнейшего условия жизни
людей.
Объяснять значение
климатических ресурсов (тепла и
влаги) в жизни и деятельности
человека.
Приводить примеры адаптации
людей к климату. Оценивать
климатические условия какоголибо материка для жизни
населения.

Мировой океан
— главная часть
гидросферы

Воды суши.
Закономерности
их питания и
режима.

Оценивать роль самого
большого природного комплекса
в жизни Земли. Приводить
примеры проявления
зональности в распределении
поверхностных водных масс,
температуры и солёности вод.
Выявлять зависимость
направления поверхностных
течений от направления
господствующих ветров.
Объяснять механизм
взаимодействия океана с
атмосферой и сушей.
Доказывать роль океана как
мощного регулятора многих
процессов, происходящих на
Земле
Устанавливать по карте
географическое положение
крупных водных объектов суши.
Описывать по карте территории
с густой речной сетью, районы
распространения ледников, озёр,
болот.
Выявлять причины их
образования.
Сопоставлять тематические
карты в целях выявления
зависимости характера, питания
и режима рек от рельефа и
климата.

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§14
с.70-72

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§15
с.73-78

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§16
с.79-83

Вода на Земле – 3 часа
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и
интересы своей познавательной
деятельности;
- умение планировать пути
достижения целей под
руководством учителя;
- умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
-умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
-владение основами
самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной
речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными
источниками информации,
выделять главное в тексте,
строить логическое
рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и
схемы для решения учебных и
познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с

- формирование
ответственного
отношения к учению на
основе мотивации к
обучению,
-осознание значимости
выдающихся
географических
открытий и
путешествий в
познании Земли;
- формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
взрослыми в процессе
образовательной,
учебно-исследовательской, творчес-кой
деятельности.

Изменение вод
суши под
влиянием
хозяйственной
деятельности.

Составлять характеристику
учителем и сверстниками;
зональных типов рек.
работать индивидуально и в
Сравнивать внутренние воды
группе
материков.
Сравнивать и оценивать
обеспеченность материков
внутренними водами.
Приводить примеры
использования человеком вод
суши и их изменения под
влиянием хозяйственной
деятельности.
Обсуждать проблемы
рационального и
нерационального использования
водных ресурсов.
Приводить примеры
неблагоприятных и опасных для
человека явлений, связанных с
водами суши.
Называть и показывать на
карте памятники природного
Всемирного наследия ЮНЕСКО,
относящиеся к водам суши.

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§17
с.84-87

текущий

§18
с.88-91

Практическая
работа №6.
(итоговая). Отметить
на контурной карте
памятники
природного
всемирного
наследия
ЮНЕСКО,
относящиеся к
водам суши.

Природные зоны – 3 часа
21

Важнейшие
природные зоны
экваториального,
субэкваториального и
тропического
поясов.

Давать определение понятия
«природная зона». Составлять
характеристику экваториальных
лесов, саванн, пустынь
тропического пояса с
установлением связей между
компонентами зоны. Называть
нескольких представителей
растительного и животного мира
зоны. Выявлять по картам
антропогенные изменения
природных зон. Доказывать
необходимость охраны
природных зон.
Подготавливать и обсуждать
презентации об уникальных
представителях растительного и
животного мира зон.

-формирование
работа учащихся на
представлений о
уроке
географии, её роли в
Групповая форма
освоении планеты
человеком, о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, их
необходимости для
решения современных
практических задач
человечества и своей
страны, в том числе
задачи охраны
окружающей среды и
рационального
природопользования
формирование
представлений
и
основополагающих

Природные зоны
субтропических
поясов.

Важнейшие
природные зоны
умеренных,
субполярных
и полярных
поясов.

Устанавливать климатические
различия и их причины в
субтропических климатических
поясах.
Показывать на карте природные
зоны субтропических поясов.
Составлять краткие описания
природы основных зон этих
поясов по различным
источникам информации.
Называть наиболее характерных
представителей органического
мира каждой зоны. Выявлять
природные богатства зон и
возможности их использования в
хозяйственной деятельности
людей. Оценивать степень
изменения природы зон под
влиянием человека.
Подготавливать и обсуждать
презентации о какой-либо зоне
субтропического пояса.
Устанавливать зависимость
особенностей изучаемых зон от
климатических условий.
Объяснять особенности
географического положения
отдельных зон.
Выявлять причины наличия
многих природных зон в
умеренном климатическом
поясе.

-умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в группе:
находить общее решение и
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта
интересов;
-формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и
регуляция своей деятельности;
владение устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.

теоретических знаний о Фронтальная работа
целостнос-ти
и учащихся на уроке
неоднородности Земли как Групповая форма
планеты людей;
- овладение основа-ми
картографичес-кой
грамотности
и
использования
географической карты как
одного
из
языков
международ общения;
-овладение
основны-ми
навыками
нахож-дения,
использова-ния
и
презентации
географической
информации;
-формирование умений и
навыков использования
разнообразных
географических знаний в
повседнев-ной жизни для
объяснения и оценки
явлений и процессов,
самостоятельного
Фронтальная работа
оценивания уровня
учащихся на уроке
безопасности
Групповая форма
окружающей среды,
адаптации к услови-ям
Практическая
территории проживания, работа
№7.
соблюдения мер
(итоговая). Описание
безопасности в случае
растительного
и
природных стихийных
мира
бедствий и техногенных животного
катастроф.
материков
по

текущий

§19
с.92-94

текущий

§20
с.95-98

текущий

§21
с.99103

картам.

Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. (4 часа) + 1 час
24

Особенности
природы и
населения
южных
материков.

Определять сходство и различия
в географическом положении
материков, в рельефе, климате и
других компонентах природы.
Объяснять причины
установленных фактов.
Оценивать природные богатства
материков.
Устанавливать причины
большого разнообразия расового
и этнического состава населения.

-формирование
представлений о
географии, её роли в
освоении планеты
человеком, о
географических знаниях
как компоненте научной
картины мира, их
необходимости для
решения современных
практических задач
человечества и своей

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

Особенности
природы и
населения
северных
материков.

Природа Тихого
и Индийского
океанов.

Природа
Атлантического
и Северного
Ледовитого
океанов.

Определять степень изменения
природы материков под
влиянием человека
Объяснять более сложное
развитие природы северных
материков.
Устанавливать сходство и
различия в природе Евразии и
Северной Америки.
Оценивать природные
богатства, а также численность,
состав населения и его
размещение на материках.
Показывать на карте
антропогенные комплексы
материков. Определять
сходство и различия в
географическом положении и
природе северных и южных
материков.
Объяснять по картам
особенности географического
положения океанов.
Составлять описания и
характеристики основных
компонентов природы каждого
из океанов.
Устанавливать по картам
основные поверхностные
течения, взаимодействие океана
с окружающей его сушей.
Моделировать на контурной
карте транспортную,
промысловую, сырьевую,
рекреационную и другие
функции одного из океанов.
Изучать по карте
географическое положение
океанов.
Сравнивать компоненты
природы двух океанов,
объяснять причины
установленных фактов.
Устанавливать по картам
систему течений в океанах.
Оценивать роль океанов в

классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
-умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в группе:
находить общее решение и
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта
интересов;
-формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и
регуляция своей деятельности;
владение устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью.

страны, в том числе
задачи охраны
окружающей среды и
рационального
Индивидуальная работа
природопользования;
формирование учащихся на уроке
представлений
и Фронтальная работа
учащихся на уроке
основополагающих
теоретических знаний о
целостности
и
неоднородности Земли как
планеты людей;
- овладение основами
картографической
грамотности
и
использования
географической карты как
одного
из
языков
международного общения;
-овладение
основны-ми
навыками
нахождения,
использования
и
презентации
Фронтальная работа
географической
учащихся на уроке
информации;
-формирование умений и Групповая форма
навыков использования
разнообразных
географических знаний в
повседнев-ной жизни для
объяснения и оценки
явлений и процессов,
самостоятельного
оценивания уровня
безопасности
окружающей среды,
адаптации к услови-ям
территории проживания,
соблюдения мер
безопасности в случае
природных стихийных
Фронтальная работа
бедствий и техногенных учащихся на уроке
катастроф.

текущий

§22
с.104108

текущий

§23
с.109113

Выполнен §24
ие
с.114Групповая форма
практичес 118
Практическая
кой
работа
№8.
работы
(итоговая).
Описание
географического

Повторение и
обобщение
раздела
«Главные
особенности
природы Земли»

положения океана
(по выбору)

хозяйственной деятельности
людей.
Подготавливать и обсуждать
презентации об одном из
океанов.
Устанавливать степень
загрязнения океанов и выявлять
меры по охране их природы
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы по разделу
«Главные особенности природы
Земли».
Выполнять тестовые задания

Индивидуальная работа Зачет в
учащихся на уроке
форме
тестировани
я.

повт.
§9-24

Материки и страны - 37 часов
Африка – 6 часов
29

Географическое
положение и
история
исследования
Африки.
Особенности
природы
Африки.

Население и
политическая
карта Африки

Определять географическое
положение материка и влияние его
на природу.
Составлять характеристику
компонентов природы.
Объяснять преобладание в рельефе
высоких равнин, размещение
месторождений полезных
ископаемых.
Объяснять влияние
климатообразующих факторов на
климат материка.
Составлять характеристику климата
одной из территорий.
Читать климатограммы.
Объяснять зависимость рек от
рельефа и климата. Объяснять
особенности размещения природных
зон. Оценивать природные
богатства Африки.
Обсуждать проблемы неумеренного
использования природных богатств
материка и меры по сохранению
природы континента.
Анализировать изменения
численности населения материка во
времени и факторы, влияющие на
этот показатель. Определять по
карте плотности населения
особенности размещения, по карте
народов — этнический состав
населения Африки, по

-умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности;
-умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач;
-умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

-формирование
Индивидуальная работа
представлений
о учащихся на уроке
географии, её роли в Фронтальная работа
освоении
планеты учащихся на уроке
человеком,
о Групповая форма
географических
Практическая
знаниях как компоненте работа №9.
научной картины мира,
(обучающая).
их необходимости для
решения современных Определение
практических
задач географического
человечества и своей положения
страны, в том числе материка.
задачи
охраны
окружающей среды и
рационального
природопользования;
-формирование
первичных
компетенций
использования
территориального
подхода как основы Индивидуальная работа
учащихся на уроке
географического
мышления
для Фронтальная работа
осознания своего места учащихся на уроке
в
целостном, Групповая форма
многообразном
и

Выполнен §25
ие
с.121практичес 125
кой
работы

текущий

§26
с.126128

Северная
Африка. Египет

Западная и
Центральная
Африка.
Нигерия

Восточная
Африка.
Эфиопия.

статистическим показателям —
соотношение городского и сельского
населения. Различать города
материка по их функции.
Группировать страны Африки по
различным признакам. Различать
природно-хозяйственные и
историко-культурные регионы
Африки.
Показывать на карте и определять
географическое положение региона
и стран в его пределах.
Выявлять общие черты природы,
природных богатств, этнического и
религиозного состава населения и
его хозяйственной деятельности.
Составлять описания и
характеристики отдельных стран
региона, крупных городов.
Анализировать экологическую
карту, выявлять районы с
нарушенной природой. Создавать
географический образ Египта.
Называть памятники культурного
наследия человечества.
Подготавливать и обсуждать
презентации о странах Северной
Африки.
Изучать по карте географическое
положение и состав региона.
Объяснять особенности природы.
Выявлять по картам природные
богатства, этнический состав
населения, памятники культурного
наследия человечества.
Составлять по картам и тексту
учебника характеристику Нигерии и
какой-либо другой страны (по
выбору).
Подготавливать и обсуждать
презентации о странах.
Выявлять особенности
компонентов природы и природных
богатств региона. Устанавливать
отличия природы Восточной Африки
от других регионов материка.
Составлять по картам и тексту
учебника характеристику страны,
выявлять в ней черты, характерные
для всего региона. Составлять
комплексную характеристику

-умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
-владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности;
-умение определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логическое
рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и учёта
интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать
своё мнение;
-умение осознанно
использовать речевые средства
в соответствии с задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и

быстро изменяющемся
мире и адекватной
ориентации в нём;
-формирование
представлений
и
основополагающих
теоретических знаний о
целостности
и
неоднородности Земли Индивидуальная работа
как планеты людей в учащихся на уроке
пространстве
и
во Фронтальная работа
времени,
основных учащихся на уроке
этапах
её
географического
освоения, особенностях
природы,
жизни,
культуры
и
хозяйственной
деятельности
людей,
экологических
проблемах на разных
материках
и
в
отдельных странах;
овладение
элементарными
практическими
Фронтальная работа
умениями
учащихся на уроке
использования
Групповая форма
приборов
и
инструментов
для
определения
количественных
и
качественных
характеристик
компонентов
географической среды,
в
том
числе
её
экологических
Фронтальная работа
параметров;
учащихся на уроке
- овладение основами Групповая форма
картографической
грамотности
и
использования
географической карты
как одного из языков
международного

текущий

§27
с.129133

текущий

§28
с.134138

текущий

§29
с.139142

Южная Африка.
ЮАР

Эфиопии.
Объяснять по картам особенности
распространения на территории
Африки районов стихийных
бедствий.
Анализировать экологическую
карту материка.
Подготавливать презентации о
заповедниках Восточной Африки
Показывать на карте и определять
географическое положение региона
и стран в его пределах. Выявлять
общие черты природы, населения и
его хозяй ственной деятельности в
Южной Африке. Определять
природные богатства стран региона
и виды деятельности, связанные с их
исполь зованием. Составлять
комплексную характеристику ЮАР.
Выявлять по карте экологические
проблемы региона. Комплексная
характеристика ЮАР.

регуляция своей деятельности;
владение устной и письменной
речью, монологической
контекстной речью;
-формирование и развитие
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий
(далее ИКТ — компетенции);
-формирование и развитие
экологического мышления,
умение применять его в
познавательной,
коммуникативной, социальной
практике и профессиональной
ориентации.

общения;
- овладение основными
навыками нахождения,
использования и
презентации
географической
информации;
формирование умений
и навыков
Индивидуальная работа
использования
учащихся на уроке
разнообразных
Фронтальная работа
географических знаний учащихся на уроке
в повседневной жизни
для объяснения и
оценки явлений и
процессов,
самостоятельного
оценивания уровня
безопасности
окружающей среды,
адаптации к условиям
территории
проживания,
соблюдения мер
безопасности в случае
природных стихийных
бедствий и
техногенных
катастроф;
-формирование
представлений
об
особенностях
деятельности
людей,
ведущей
к
возникновению
и
развитию или решению
экологических проблем
на
различных
территориях
и
акваториях, умений и
навыков безопасного и
экологически
целесообразного
поведения
в
окружающей среде.

текущий

§30
с.143147

Австралия и Океания – 3 часа
35

Географическое
положение и
история
исследования
Австралии.
Особенности
природы.

Австралийский
Союз
(Австралия)

Океания

Выполнен §31
ие
с.149практичес 153
кой
работы

Изучать по карте географическое
положение материка.
Устанавливать причины
выровненного рельефа, сухости
климата на большей территории,
беднос-ти поверхностными водами,
особен-ностей размещения
природных зон.
Читать климатограммы. Оценивать
природные богатства Австралии.
Объяснять причины эндемичности
органического мира. Определять по
экологической карте примеры
изменения природы под влиянием
хозяйственной деятельности людей.
Сравнивать компоненты природы
Австралии и Африки, делать
выводы по результатам сравнения
Составлять характеристику
населения страны. Сравнивать
население Австралии и Африки,
объяснять результаты сравнения.
Читать карту хозяйственной
деятельности.
Оценивать роль природных
ресурсов в развитии
промышленности и сельского
хозяйства.
Показывать на карте города
Австралии, различать их функции.
Подготавливать и обсуждать
презентации о заповедниках страны.
Выявлять причины изменения
природы материка. Составлять
характеристику природы, населения
и его хозяйственной деятельности
одного из регионов Австралии (по
выбору).

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§31
с.154159

Описывать по карте
географическое положение
Океании. Группировать острова
по происхождению. Объяснять
связь рельефа и полезных
ископаемых с происхождением
островов.

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа

текущий

§33
с.160165

Практическая
работа №10.
(обучающая).
Сравнение
компонентов
природы
Австралии и
Африки.

Южная Америка – 6 часов

Географическое
положение и
история
исследования
Южной
Америки.
Особенности
природы

Изучать по карте географическое
положение материка и
предполагать отражение его в
природе материка. Объяснять
причины контрастов в строении
рельефа, преобладания влажных
типов климата, своеобразия
органического мира. Читать и
анализировать климатограммы.
Сравнивать природу Южной
Америки с природой Африки и
Австралии. Оценивать природные
ресурсы материка.
Определять по экологической карте
примеры изменений природы
континента

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

Население и
политическая
карта.

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§35
с.172174

Внеандийский
Восток.
Бразилия

Анализировать изменения
численности населения материка во
времени и факторов, влияющих на
этот показатель. Давать
характеристику географического
положения историко-культурного
региона. Выявлять общие черты
материальной и духовной культуры
народов Латинской Америки.
Называть объекты древних
индейских цивилизаций.
Сравнивать численность населения
Южной Америки и Африки.
Определять по карте плотности
населения особенности размещения,
а по карте народов — этнический
состав населения. Различать города
материка по их функциям.
Группировать страны по
различным признакам.
Подготавливать и обсуждать
презентации об одной из стран (по
выбору).
Изучать по карте географическое
положение страны. Объяснять
особенности компонентов её
природы. Выявлять по картам
природные богатства и оценивать
их. Выявлять особенности расового
и этнического состава населения
страны. Находить на карте и
называть памятники культурного
наследия человечества. Составлять

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§36
с.175178

§34
с.166171

Аргентина.

Андийский
Запад. Перу.
Чили. Венесуэла

по карте хозяйственной
деятельности и тексту учебника
описание видов хозяйственной
деятельности населения Бразилии.
Определять по картам районы
освоения внутренних территорий.
Подготавливать и обсуждать
презентации о заповедниках страны,
памятниках всемирного наследия,
городах.
Составлять характеристику
природы и природных богатств
страны. Устанав- ливать
особенности населения. Читать
карту хозяйственной деятельности и
определять по ней размеще ние
отраслей сельского хозяйства.
Оценивать роль природных
ресурсов в развитии
промышленности.
Оценивать географическое
положение столицы, называть её
функции.
Показывать на карте и определять
географическое положение стран
региона. Выявлять общие черты
природы, этнический и религиозный
состав населения и его
хозяйственной деятельности.
Читать карту хозяйственной
деятельности материка, определять
природные богатства стран и виды
деятельности, связанные с их
использованием. Составлять
географический образ Перу, Чили и
Венесуэлы. Анализировать
экологическую карту материка,
устанавливать районы нарушения
природы.
Называть памятники культурного
наследия человечества в пределах
изучаемых стран.

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

Выполнен §38
ие
с.182практичес 187
кой
работы

Практическая
работа №11.
(обучающая).
Составление
описания природы,
населения и
хозяйственной
деятельности одной
из стран материка.

§37
с.179181

Антарктида – 1 час
44

Антарктида.
Особенности
природы.

Выявлять своеобразие
географического положения
Антарктиды и объяснять его влияние
на природу.
Показывать на карте научные
станции.
Устанавливать причины
особенностей рельефа, климата и

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§39
с.188192

других компонентов природы.
Анализировать климатограммы.
Составлять описания климата
внутренних и прибрежных районов
материка. Объяснять влияние
Антарктиды на природу Земли.
Оценивать природные богатства
материка.
Объяснять важность
международного статуса
Антарктиды.
Определять цели изучения южной
полярной области Земли.
Составлять проекты использования
её природных богатств в будущем.
Подготавливать и обсуждать
презентации о современных
исследованиях Антарктики

Северная Америка – 5 часов
45

Географическое
положение и
история
исследования
Северной
Америки.

Особенности
природы.

Соединённые
Штаты Америки

Оценивать влияние
географического положения на
природу материка.
Составлять характеристику
компонентов природы. Объяснять
причины контрастов в строении
рельефа, разнообразия климатов, в
расположении природных зон.
Читать климатограммы.
Определять закономерности
размещения на материке основных
природных богатств. Обсуждать
последствия хозяйственной
деятельности в использовании
природных богатств материка и
необходимые меры по сохранению
природы континента.

Давать оценку географического
положения США. Составлять
характеристику природы и
природных богатств, их
использования в хозяйственной
деятельности населения. Выявлять
специфику этнического состава
населения. Выявлять причины
особенностей материальной и
духовной культуры.
Устанавливать по карте
размещение населения. Показывать

-формирование
представлений о
географии, её роли в
освоении планеты
человеком, о
географических
знаниях как
компоненте научной
картины мира, их
необходимости для
-умение самостоятельно
решения современных
планировать пути достижения практических задач
целей, в том числе
человечества и своей
альтернативные, осознанно
страны, в том числе
выбирать наиболее
задачи охраны
эффективные способы решения окружающей среды и
учебных и познавательных
рационального
задач;
природопользования;
-умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать

§40
с.194197

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

Фронтальная работа
-формирование
учащихся на уроке
первичных
Групповая форма
компетенций
использования
территориального
подхода как основы
географического
мышления для
осознания своего места

текущий

§41
с.198203

Канада

Средняя
Америка.
Мексика

на карте большие города и
описывать их географическое
положение, планировку и внешний
облик. По карте хозяйственной
деятельности устанавливать
размеще-ние отраслей хозяйства по
территории страны.
Составлять характеристику
природы и природных богатств
страны.
Устанавливать особенности
населения. Читать карту
хозяйственной деятельности.
Оценивать роль природных
ресурсов в развитии
промышленности и сельского
хозяйства.
Показывать на карте большие
города, различать их по функциям.
Показывать на карте памятники
культурного наследия.
Подготавливать презентации о
стране
Оценивать географическое
положение стран региона.
Составлять характеристику
природы и природных богатств, их
использования в хозяйственной
деятельности населения.
Выявлять специфику этнического
состава населения.
Называть и показывать на карте
памятники индейской культуры.

свои действия в соответствии с в целостном,
изменяющейся ситуацией;
многообразном и
быстро изменяющемся
-умение оценивать
мире и адекватной
правильность выполнения
ориентации в нём;
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
-формирование
представлений и
-владение основами
основополагающих
самоконтроля, самооценки,
теоретических знаний о
принятия решений и
целостности и
осуществления осознанного
неоднородности Земли
выбора в учебной и
как планеты людей в
познавательной деятельности; пространстве и во
времени, основных
-умение определять понятия,
этапах её
создавать обобщения,
географического
устанавливать аналогии,
освоения, особенностях
классифицировать,
природы, жизни,
самостоятельно выбирать
культуры и
основания и критерии для
хозяйственной
классификации, устанавливать деятельности людей,
причинно-следственные связи, экологических
строить логическое
проблемах на разных
рассуждение, умозаключение
материках и в
(индуктивное, дедуктивное и по отдельных странах;
аналогии) и делать выводы;
- овладение
-умение создавать, применять и элементарными
преобразовывать знаки и
практическими
символы, модели и схемы для умениями
решения учебных и
использования
познавательных задач;
приборов и
инструментов для
-смысловое чтение;
определения
количественных и
-умение организовывать
качественных
учебное сотрудничество и
характеристик
совместную деятельность с
компонентов
учителем и сверстниками;
географической среды,
работать индивидуально и в
в том числе её
группе: находить общее
экологических
решение и разрешать
параметров;
конфликты на основе
согласования позиций и учёта - овладение основами
интересов; формулировать,
картографической

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

§42
с.204207

Текущий §43
Выполнен с.207ие
211
Практическая
практичес
работа №12.
кой
(обучающая).
Характеристика по работы
картам основных
видов природных
ресурсов Канады,
США и Мексики.
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

аргументировать и отстаивать
своё мнение;

грамотности и
использования
географической карты
-умение осознанно
как одного из языков
использовать речевые средства международного
в соответствии с задачей
общения;
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
- овладение основными
потребностей; планирование и навыками нахождения,
регуляция своей деятельности; использования и
владение устной и письменной презентации
речью, монологической
географической
контекстной речью;
информации;
формирование умений
-формирование и развитие
и навыков
компетентности в области
использования
использования информационно- разнообразных
коммуникационных технологий географических знаний
(далее ИКТ — компетенции);
в повседневной жизни
для объяснения и
оценки явлений и
-формирование и развитие
процессов,
экологического мышления,
самостоятельного
умение применять его в
оценивания уровня
познавательной,
безопасности
коммуникативной, социальной окружающей среды,
практике и профессиональной адаптации к условиям
ориентации.
территории
проживания,
соблюдения мер
безопасности в случае
природных стихийных
бедствий и
техногенных
катастроф;
-формирование
представлений об
особенностях
деятельности людей,
ведущей к
возникновению и
развитию или решению
экологических проблем
на различных
территориях и

акваториях, умений и
навыков безопасного и
экологически
целесообразного
поведения в
окружающей среде.

Евразия – 16 часов
50

Географическое
положение.
Основные черты
Природы
Евразии.

Население
материка

Северная
Европа. Швеция
и Норвегия

Оценивать влияние
географического положения на
природу материка.
Составлять характеристику
компонентов природы. Объяснять
особенности каждого компонента.
Оценивать природные богатства
континента. Устанавливать
особенности расового и этнического
состава населения. Анализировать
карту народов Евразии, показывать
на ней места проживания больших
по численности и малых народов.
Составлять «каталог» народов
Евразии по языковым группам.
Называть и показывать на карте
природные и историко-культурные
регионы материка.

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

Изучать по карте географическое
положение и состав региона.
Объяснять особенности природы.
Выявлять по картам природные
богатства, этнический состав
населения, памятники культурного
наследия человечества. Описывать
виды хозяйственной деятельности
народов стран Северной Европы,
связанной с работой в океане.
Составлять по картам и тексту
учебника характеристику одной из
стран региона (по выбору).

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

§44
с.213218

текущий §45
Выполнен с.219ие
227
Практическая
практичес
работа №13.
кой
(обучающая).Описан
работы
ие видов
хозяйственной
деятельности
населения стран
Северной Европы,
связанных с
океаном.

Западная Европа. Давать по карте оценку
географического положения каждой
Великобритания. из двух стран. Сравнивать и
Франция
оценивать природу, природные

Западная Европа.
Нидерланды.
Германия.
Швейцария

Восточная
Европа. Польша.
Чехия. Словакия.
Венгрия

Белоруссия.
Украина

богатства стран.
Выявлять черты сходства и
различия в численности и
этническом составе населения. По
карте хозяйственной деятельности
устанавливать размещение
отраслей хозяйства по территории
стран. Показывать на карте
большие города, определять их
функции. Называть памятники
культурного наследия.
Оценивать географическое
положение каждой из стран.
Составлять характеристику
природы и природных богатств, их
использования в хозяйственной
деятельности населения.
Определять размещение населения
по территории. Составлять
комплексную характеристику
Германии.
По карте хозяйственной
деятельности устанавливать
размещение отраслей хозяйства по
территории страны.
Показывать на карте большие
города, определять их функции.
Подготавливать и обсуждать
презентации об одной из стран (по
выбору).
Показывать на карте страны
региона. Определять
географическое положение стран,
сравнивать его и оценивать.
Выявлять общие черты природы
стран. Устанавливать различия в
численности и составе населения.
Определять природные богатства
стран и виды деятельности,
связанные с их использованием.
Создавать географический образ
Польши, Чехии, Словакии, Венгрии.
Называть памятники культурного
наследия человечества в пределах
этих стран.
Давать по карте оценку
географического положения каждой

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§46
с.228234

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§47
с.234239

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§48
с.240247

Индивидуальная работа
учащихся на уроке

текущий

§49

Южная Европа.
Италия и Греция

Юго-Западная
Азия.
Республики
Закавказья.
Турция

Юго-Западная
Азия. Израиль.

страны.
Сравнивать природу и природные
богатства Белоруссии и Украины.
Выявлять черты сходства и
различия в численности и
размещении населения. По карте
хозяйственной деятельности
устанавливать размещение
отраслей хозяйства по территории
стран.
Показывать на карте большие
города, определять их функции.
Называть памятники культурного
наследия.
Изучать по карте географическое
положение стран.
Объяснять особенности природы.
Выявлять по картам природные
богатства стран и виды
хозяйственной деятельности
населения.
Показывать крупные города,
называть их функции.
Называть памятники культурного
наследия человечества.
Составлять по картам и тексту
учебника характеристику одной из
стран региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать
презентации об одной из стран (по
выбору).
Объяснять историко-культурные
особенности стран региона.
Оценивать их географическое
положение.
Группировать страны ЮгоЗападной Азии по различным
признакам.
Выявлять своеобразие природы
отдельных стран.
Устанавливать главные природные
богатства стран. Характеризовать
этнический и религиозный состав
населения и его влияние на
материальную и духовную культуру.
Устанавливать по карте виды
хозяйственной.
Показывать на карте и определять
географическое положение стран.
Выявлять общие черты их природы.

с.248252

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§50
с.253258

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§51
с.259264

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§52
с.265267

Арабские
страны. Иран

Южная Азия.
Индия.

Страны
Центральной
Азии

Восточная Азия.
Китай

Устанавливать различия в
численности и составе населения.
Определять природные богатства
стран и виды деятельности,
связанные с их использованием.
Составлять географический образ
Израиля, Ирана и одной из арабских
стран. Называть памятники
культурного наследия человечества в
пределах этих стран.
Определять особенности
географического положения региона
и стран в его пределах.
Выявлять особенности
компонентов природы и природные
богатства, их влияние на развитие
хозяйства стран.
Составлять по картам и тексту
учебника комплексную
характеристику Индии.
Моделировать на контурной карте
размещения природных богатств
Индии.
Выделять главные отрасли
хозяйства.
Показывать на карте крупные
города и памятники культурного
наследия.
Объяснять влияние
географического положения стран на
своеобразие их природы.
Определять основные природные
богатства стран и связанные с ними
виды хозяйственной деятельности.
Выявлять особенности размещения
населения, географическое
положение крупных городов.
Составлять по картам комплексную
характеристику одной из стран.
Подготавливать и обсуждать
презентации об одной из стран, о
памятниках культурного наследия.
Определять особенности
географического положения Китая,
оценивать его для развития
хозяйства.
Составлять характеристику
компонентов природы и природных
богатств Китая, степень
антропогенных изменений природы.

Групповая форма

Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§53
с.268271

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§54
с.272277

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

§55
с.278283

Япония

Юго-Восточная
Азия. Индонезия

Устанавливать по картам связи
отраслей хозяйстве с природными
богатствами.
Выявлять особенности населения
(численность, плотность,
размещение по территории,
этнический состав).
Моделировать на контурной карте
виды хозяйственной деятельности,
размещение крупных городов,
описывать их географическое
положение и функции.
Объяснять вклад Китая в развитие
мировой цивилизации, называть
памятники культурного наследия.
Оценивать географическое
положение страны, своеобразие
компонентов её природы и
природных богатств.
Объяснять роль моря в жизни
населения.
Составлять характеристику
населения и отраслей хозяйства
страны.
Подготавливать и обсуждать
презентации о стране, о памятниках
культурного наследия человечества.
Показывать на карте страны
региона.
Определять и оценивать их
географическое положение.
Выделять наиболее общие черты
природы стран. Выявлять по картам
природные богатства стран.
Устанавливать сложность
этнического состава населения,
размещение его по территории
стран. Различать крупные города
стран по их функциям.
Составлять по плану комплексную
характеристику Индонезии.
Подготавливать и обсуждать
презентации об одной из стран
региона, о памятниках культурного
наследия.

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§56
с.284289

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§57
с.290294

Повторение и
обобщение
раздела
«Материки и
страны»

Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы по разделу
«Материки и страны».

Природа —
основа жизни
людей.

Объяснять причины изменений
характера взаимодействия человека
и природы по мере развития
человечества. Различать понятия
«природные условия» и «природные
ресурсы». Приводить примеры
неисчерпаемых, возобновимых и
невозобновимых ресурсов.
Характеризовать виды ресурсов
по происхождению и
принадлежности к какому-либо
компоненту природы.
Давать определение понятию
«природопользование».
Приводить примеры
рационального и нерациональ-ного
природопользования на материках и
в странах мира. Моделировать на
карте основные виды природных
богатств материков и океанов.
Доказывать необходимость
международного сотрудничества
всех стран мира в сохранении

Выполнять тестовые задания

-умение самостоятельно
определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата, определять
способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её
решения.

-овладение основными
навыками нахождения,
использования и
презентации
географической
информации;
формирование умений и
навыков использования
разнообразных
географических знаний в
повседневной жизни для
объяснения и оценки
явлений и процессов,
самостоятельного
оценивания уровня
безопасности
окружающей среды,
адаптации к условиям
территории проживания,
соблюдения мер
безопасности в случае
природных стихийных
бедствий и техногенных
катастроф.

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

Зачет в
вопр 1форме
10
тестирова с.295
ния

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§58
с.297301

Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке
Групповая форма

текущий

§59

Природа Земли и человек - 3 часа
66

Изменение
природы
человеком.

-овладение основными
навыками нахождения,
использования и
презентации
географической
информации;

-формирование умений
и навыков
использования
разнообразных
географических знаний
в повседневной жизни
для объяснения и
-умение соотносить свои действия
оценки явлений и
с планируемыми результатами,
процессов,
осуществлять контроль своей
самостоятельного
деятельности в процессе
достижения результата, определять оценивания уровня
способы действий в рамках
безопасности
предложенных условий и
окружающей среды,
-умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;

требований, корректировать свои

Роль
географической
науки в
рациональном
использовании
природы.

природы, а также памятников
природного и культурного наследия
человечества.
Составлять описание местности, в
которой школьник провёл летние
каникулы, выявлять её
экологические проблемы и пути
сохранения и улучшения качества
окружающей среды; называть
памятники природы и культуры.
Доказывать на примерах
возрастание роли географической
науки в рациональном
природопользовании.
Приводить примеры применения
учёными-географами традиционных,
новых и новейших методов
исследования природы Земли,
населения и его хозяйственной
деятельности.
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы по разделу
«Природа Земли и человек».
Выполнять тестовые задания

действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её
решения.

адаптации к условиям
территории
проживания,
соблюдения мер
безопасности в случае
природных стихийных
бедствий и
техногенных
катастроф.
Индивидуальная работа
учащихся на уроке
Фронтальная работа
учащихся на уроке

текущий

§60