Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Верх-Рождественская
основная общеобразовательная школа»
_____________________ Крылова В.В.
«_1_»_____сентября________2023 г.
Рабочая программа педагога
Казанцевой Татьяны Васильевны,
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
учителя географии,
по географии
(наименование учебного предмета \ курса)
8 класс
(ступень образования \ класс)
2023 – 2024 учебный год
Информационная справка
Реализация программы проходит на базе МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
Год основания школы – 1987 год
Директор школы – Крылова Валентина Владимировна
Юридический адрес:
617170, Пермский край,
Частинский район,
с. Верх-Рождество,
ул. Школьная, 16
Электронная почта: chastyvrogd@yandex.ru
Сайт:http://vrogdchasty.ucoz.ru
Автор программы «География. 8 класс» - Казанцева Татьяна Васильевна, учитель географии
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» (5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии:
1. Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования. Приказ Министерства образования
науки России от 17.12.2010 г. №1897
2. Программы по географии 5-9 классы ФГОС «Алгоритм успеха». Авторы- составители: А.А. Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.
Таможняя. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф». 2017 г.
3. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2017 г.
4. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312).
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312.
6. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
7. Учебного плана МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
Общая характеристика учебного предмета
География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как
планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы,
об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Курс «География России. Природа. Население» занимает важное
место в системе школьной географии. Он изучается после
страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и с одной стороны, завершает базовое географическое образование школьников. С другой
стороны в данном курсе формируются знания и умения, которые служат основой для успешного изучения курса «Экономическая и социальная
география мира». Важнейшим принципом построения курса является интеграция, которая проявляется в попытках объединения в единую систему
физико-географических и социально-экономических составляющих. В реализации этого принципа особое место принадлежит комплексным
природно-хозяйственным регионам. Особая роль курса определяется его большим мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого
содержания с современностью и личным опытом учащихся.
Образ России, формируемый у учащихся, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально-дифференцированным,
разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы,
населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путём
изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба
(крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по
России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие её регионов, а чем разнообразнее регионы, тем больше они
нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может
быть понята как единство о разнообразии.
Осознание своей включённости в жизнь своей страны формируется у учащихся путём привязки содержания курса к жизни каждого из них
через личностно-ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего
района или города.
Курс «География. Природа. Население» готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в
окружающей среде (не только природной, но ещё в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда
жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки
или вообще менять профессию, по-другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты
географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счёт подачи материала в
историко-географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в
различных отраслях хозяйства и регионах России.
Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нём замыкаются и природа, и хозяйство;
они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по-другому взглянуть на свою страну и на своё ближайшее
окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования её природы и хозяйства.
Программа курса «География России» построена с учётом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов
географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников
географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и т.д.).
Изучение курса «География России. Природа. Население. 8 класс» направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей
Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями
использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные
геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей
среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры,
позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Основные задачи курса:
сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:
сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового
(глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные
процессы и явления;
показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных,
демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших
современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками
географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также
умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и
специфические процессы и явления;
создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира
Место учебного предмета «География» в учебном плане
Программа линии УМК издательского центра «Вентана –Граф» «Алгоритм успеха» разработана в соответствии с учебным планом для
основного общего образования. Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий
мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых
подготавливает школьников к изучению географии. Согласно учебному плану МБОУ «Верх-Рождественская ООШ» на 2018 – 2019 учебный год,
на изучение географии в 8 классе отводится 34 учебные недели по 3 часа в неделю. Где 1 час отводится на поддержку курса с целью
удовлетворения познавательных интересов учащихся, расширения знаний об истории Пермского края. В связи с этим в календарно-тематическое
планирование внесены изменения.
Данная программа рассчитана:
в 5 классе - 34 ч.(1 час в неделю);
в 6 классе – 34 ч.(1 час в неделю);
в 7 классе – 68 ч. (2 часа в неделю);
в 8 классе – 102 ч. (3 часа в неделю); в 2018-2019 учебном году
Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «География» 8 класс
1.Учебник: Пятунин В. Б., Таможняя Е. А.: География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений.
– М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2014.
2.Географический атлас. 8 класс, М.:Дрофа, 2013.
3. Контурные карты. 8 класс. - М.: Дрофа, 2013.
Содержание учебного предмета «География» 8 класс
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Учебный план
Тема раздела
Введение.
Географическое положение и формирование государственной
территории России
Природа России
Население России
Природные факторы в развитии России
Итоговое тестирование по курсу «География России. 8 класс»
Цикл уроков по курсу «Мой Пермский край»
Кол-во часов
1ч
16 ч
36 ч
11 ч
5ч
1ч
32 ч
Количество часов в 8 классе
В неделю – 3 час
В год – 102 часов
Контрольных работ – 10 часов
Практических работ – 18.
География России. Природа.
Введение – 1 час
Что изучает география России. Источники географических знаний.
Географическое положение и формирование государственной территории России - 12 часов
Тема 1: Географическое положение России – 9 ч.
Виды географического положения России: физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое, транспортногеографическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения.
Сравнение географического положения России и положения других государств. Государственная территория России. Формирование и освоение
государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы.
Экономически эффективная территория
Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное,
декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.
Практическая работа №1. (обучающая). Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
Практическая работа №2. (обучающая). Определение поясного времени для различных пунктов России.
Предметные результаты изучения темы «Географическое положение России»:
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение», «государственная территория России», «местное время»
и «поясное время»; использовать эти понятия для решения учебных задач.
Знать: место России в мире по площади территории; общую протяжённость государственной границы России; соотношение сухопутных и
морских границ.
Понимать специфику политико-административного устройства РФ.
Называть: основных внешнеэкономических партнёров России; виды (сухопутные, морские) и типы (исторические, природные,
экономические, геополитические) государственных границ РФ. Сравнивать географическое положение России и других стран (например,
Канады, США).
Объяснять: влияние географического положения России на особенности природы, хозяйства и жизнь населения; особенности и значение
границ РФ для осуществления связей с другими странами;
Показывать по карте: крайние точки России; пограничные государства России; соседей России 2-го и 3-го порядка; сухопутные и морские
границы России; крупнейшие морские порты России; субъекты РФ.
Определять по карте: координаты крайних точек России; протяжённость России с севера на юг и с запада на восток; поясное время в разных
субъектах РФ; характеризовать с помощью карты (физической, политической и др.) и оценивать разные виды географического положения
России (природно-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, экологогеографическое).
Приводить примеры событий (явлений), влияющих на изменение разных видов географического положения России.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска
географической информации об изменениях географического положения России и оценке их последствий; для чтения карт различного
содержания; для определения поясного времени в разных точках России.
Тема 2: История заселения, освоения и исследования территории России – 5 ч.
Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IХ – ХI вв. Русское княжества
в ХII – ХIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в ХIV- ХVIвв.: дальнейшее освоение Европейского севера,
монастырская колонизация. Географические открытия и освоения Сибири в ХVII в. Присоединение и освоение западных и южных территорий в
ХVIII в. Географические открытия ХVIII в. Присоединение земель и географические исследования в ХIХ в. Освоение Арктики. Территориальные
изменения в ХХ в. Современные географические исследования. Методы получен6ия, обработки, передачи и представления географической
информации.
Предметные результаты изучения темы «История заселения, освоения и исследования территории России»:
Знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей, приводить примеры адаптации человека в ходе освоения новых территорий к
условиям окружающей среды её влияние на формирование культурно-исторических особенностей народов.
Объяснять влияние геополитических и экономических интересов страны на направления территориального роста страны; влияния истории
заселения страны на различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий ; показывать по карте: направления колонизации
территории страны в разные исторические периоды; города, порты, транспортные пути, отражающие процесс освоения и хозяйственного
освоения территории страны в разные исторические периоды.
Характеризовать с помощью карт и других источников географической информации маршруты и результаты важнейших географических
открытий и путешествий; основные этапы освоения территории страны, направления колонизации территории страны в разные исторические
периоды.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска
географической информации об истории географического изучения и заселения территории России; для чтения карт различного содержания.
Природа России – 37 часов
Тема 1: Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы – 6 ч.
Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы
геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.
Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные
рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере.
Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных
ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на
жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и
полезные ископаемые Московской области.
Практическая работа №3. (обучающая). Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа
и размещением месторождений полезных ископаемых на примере крупных территорий.
Практическая работа №4. (обучающая). Изучение образцов минералов, горных пород, полезных ископаемых из школьной коллекции.
Практическая работа №5. (обучающая). Изучение закономерностей формирование рельефа и его современного развития на примере своей
местности.
Предметные результаты изучения темы «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»:
Знать основные понятия и термины: «платформа», «область складчатости (складчатый пояс)», «выветривание».
Знать основные этапы развития земной коры. Называть геологические эры и периоды.
Знать общие особенности геологического строения и рельефа России.
Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры.
Знать внутренние и внешние рельефообразующие факторы.
Уметь называть и показывать по карте крупные горные и равнинные территории, основные месторождения полезных ископаемых, районы
распространения вулканизма и землетрясений.
Определять по тектонической карте элементы земной коры, находящиеся в основании крупных форм рельефа; по физической карте
— выраженность тектонических структур в рельефе; по геологической карте — возраст горных пород, слагающих территорию.
Приводить примеры изменения рельефа под действием внутренних и внешних факторов; влияния рельефа на жизнь, быт населения и его
хозяйственную деятельность.
С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику крупных форм рельефа.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска
географической информации о геологической истории России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными
явлениями природы, обусловленных действием внутренних и гравитационных сил; для оценки рельефа при решении простейших задач
землеустройства.
Тема 2: Климат и агроклиматические ресурсы – 6 ч.
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.
Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки,
испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.
Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных
факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Практическая работа №6. (обучающая). Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей по
территории страны.
Практическая работа №7. (обучающая). Определение особенностей погоды для разных пунктов по синоптической карте. Составление
прогноза погоды.
Практическая работа №8. (обучающая). Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям на примере своей местности.
Предметные результаты изучения темы «Климат и агроклиматические ресурсы»:
Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать понятия для решения учебных задач.
Представлять значение терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей», «заморозки», «ураган», «туман».
Понимать и уметь объяснять главные особенности климата России.
Знать и уметь показывать по карте климатические пояса и районы распространения различных типы климатов на территории страны.
Знать и уметь объяснять зависимость климатических условий территории от климатообразующих факторов; закономерности распределения
температуры воздуха и атмосферных осадков по территории страны. Приводить примеры и объяснять влияние климата на жизнь, быт и
хозяйственную деятельность человека, определять по климатическим картам величины солнечной радиации средние и абсолютные
температуры воздуха, годовое количеств осадков, испаряемость; коэффициент увлажнения для различных пунктов.
Уметь читать климатические диаграммы; определят по климатическим диаграммам климатический пояс и тип климата.
Составлять краткую географическую характеристику климатических поясов и типов климата с помощью раз личных источников
информации.
Определять по синоптическим картам погодные условия данного пункта. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с
атмосферой; мероприятий по охране атмосферного воздуха.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска
географической информации о климатических условиях России и региона проживания; для адекватного поведения в экстремальных
ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями природы; для оценки погодно-климатических условий для различных целей;
прогнозирования погодных условий на ближайшее время.
Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы – 6 ч.
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами
(паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практическая работа №9. (обучающая). Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.
Определение возможностей ее хозяйственного использования.
Практическая работа №10. (обучающая). Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных
природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.
Предметные результаты изучения темы «Внутренние воды и водные ресурсы»:
Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон», «питание», «режим реки», использовать понятия для решения
учебных задач.
Представлять значение терминов: «речной бассейн», «болото», «губа», «годовой сток»; «густота речной сети»; «ледник», «ледяные поля»,
«наводнение», «подземные воды», «речная долина»; «снеговая граница».
Знать состав внутренних вод на территории страны, приводить примеры различных водных объектов, уметь показывать их на карте.
Знать главные особенности крупных рек и озёр России, их зависимость от рельефа и климата.
Объяснять образование и распространение многолетней мерзлоты и её влияние на природу и хозяйственную деятельность человека.
Определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности питания, режим, замерзаемость, величину годового стока.
С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику водных объектов.
Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами (наводнения, сход снежных лавин); мероприятий по охране и
рациональному использованию водных ресурсов, в том числе на примере региона проживания.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска
географической информации о водных объектах России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами;
оценки водных ресурсов региона проживания для различных целей.
Тема 4: Почва и почвенные ресурсы – 4 ч.
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы
образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана
почв: борьба эрозией и загрязнением.
Особенности почв своего региона и своей местности.
Практическая работа №11. (обучающая). Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла,
влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.
Предметные результаты изучения темы «Почва и почвенные ресурсы»:
Знать и понимать существенные признаки понятий: «почва», «гумус». Представлять значение терминов «гумус», «мелиорация»; «почвенные
горизонты», «почвенный профиль», «почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «рекультивация».
Знать факторы почвообразования, приводить примеры их влияния на свойства почвы.
Объяснять главные свойства зональных типов почв в зависимости от факторов почвообразования.
Уметь определять по картам зональный тип почв данной территории.
С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику главных зональных типов почв.
Приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по
рациональному использованию почвенных ресурсов. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о почвенном покрове России; для оценки почвенных
ресурсов своей местности для различных целей и осуществления мероприятий по охране почв.
Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы – 4 ч.
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и
животного мира природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир
своего региона и своей местности.
Практическая работа №12. (обучающая). Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.
Практическая работа №13. (обучающая). Выявление особенностей растительного и животного мира своей местности.
Предметные результаты изучения темы «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»:
Знать состав органического мира России
Представлять значение терминов «биом», «лес».
Понимать условия, определяющие численность и разнообразие органического мира.
Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды.
Знать состав биологических ресурсов.
Уметь определять по картам особенности распространения видов животных и растений.
Приводить примеры неблагоприятных изменений органического мира в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по
рациональному использованию биологических ресурсов». Использовать приобретенные знания и умении в практической деятельности и в
повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о представителях органического мира России; оценки
биологических ресурсов региона проживания для различных целей и осуществления мероприятий по охране органического мира.
Тема 6: Природные различия на территории России – 11 ч.
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный
и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК
и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.
Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов.
Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники
всемирного природного наследия.
Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.
Практическая работа №14. (обучающая). Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны (по выбору). Составление
прогноза её изменения в результате хозяйственной деятельности человека. Выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной
природной зоне.
Практическая работа №15. (обучающая). Составление сравнительной характеристики двух горных районов России.
Практическая работа №16. (обучающая). Составление характеристики одного из морей России.
Предметные результаты изучения темы «Природные различия на территории России»:
Знать и понимать существенные признаки понятий: «высотная поясность», «природный территориальный комплекс», «природная зона»,
«особо охраняемые природные территории», «широтная зональность»; использовать понятия для решения учебных задач.
Представлять содержание терминов: «акватория», «архипелаг» «антропогенный ландшафт», «колки», «торосы».
Объяснять географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека.
Приводить примеры взаимосвязей между компонентами природной зоны (моря).
Объяснять связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственным использованием отдельных
территорий и акваторий.
Уметь определять по картам: особенности размещения природных зон; районов распространения высотной поясности, моря, омывающие
территорию России, их принадлежность к бассейну океана, природные особенности и ресурсы; крупнейшие и старейшие особо охраняемые
заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия.
Знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях.
Приводить примеры экологических проблем и природоохранных мероприятий, природных и антропогенных комплексов, в том числе на
примере региона проживания.
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения особенностей природных зон и морей России, их
обеспеченности природными ресурсами, хозяйственного использования, решения экологических проблем. Составлять краткую
географическую характеристику природной зоны, моря по плану с помощью различных источников географической информации.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска
географической информации о природных зонах и морях РФ; для оценки изменений природных зон под влиянием хозяйственной
деятельности человека, в том числе на примере своей местности; для чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценки их последствий.
Население России - 10 часов
Тема 1: Численность населения
Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины
демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних
миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни
россиян.
Тема 2: Национальный состав
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Межнациональные проблемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.
Тема 3: Городское и сельское население страны
Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и
экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности
расселения сельского населения. Современные социальные проблемы села.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Зоны расселения.
Тема 4: Миграции населения
Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития
страны.
Тема 5: Трудовые ресурсы
Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы безработицы.
Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества
его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.
Практическая работа №17. (обучающая). Определение по статистическим материалам и сравнение показателей прироста населения в разных
частях страны. Прогнозирование темпов роста населения России.
Практическая работа №18. (обучающая). Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их
размещения, сопоставление с национально-территориальным и политико-административным делением РФ
Предметные результаты изучения раздела «Население России»:
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественный прирост населения», «воспроизводство населения», «город»,
«урбанизация», «сельская местность», «миграции населения», «механический (миграционный) прирост населения», «плотность населения»,
«расселение населения», «трудовые ресурсы», «экономически активное население». Использовать эти понятия для решения учебных задач.
Знать основные показатели, характеризующие население России и его место в мире: общую численность населения, естественный прирост,
соотношение мужчин и женщин, среднюю (прогнозируемую) продолжительность жизни, крупнейшие по численности народы, соотношение
городского и сельского населения, среднюю плотность населения, уровень безработицы, долю человеческого капитала в национальном
богатстве страны. Определять и сравнивать по статистическим данным и картам территории (субъекты РФ, регион своего проживания) с
максимальными и минимальными показателями, характеризующими население.
Называть: виды и функции городов; виды сельских поселений; виды внутренних и внешних миграций; основные языковые семьи и группы
народов России; основные социально-экономические и экологические проблемы больших городов, малых городов и сельских поселений.
Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения; городского и сельского образа жизни; основные
социально-экономические и экологические проблемы больших городов и сельских поселений.
Показывать по картам: крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты
Всемирного культурного наследия на территории РФ; основную зону расселения населения и зону Севера; города-миллионники; территории
с однородным и много-национальным (пёстрым) со-ставом населения; направления внутренних и внешних миграционных потоков.
Приводить примеры факторов, оказывающих влияние: на формирование культурно-исторических особенностей разных народов; размещения
народов; современный религиозный состав населения; демографическую ситуацию; среднюю продолжительность жизни; соотношение
мужчин и женщин; интенсивность разных видов внешних и внутренних миграций населении России; уровень урбанизации; плотность и
особенности расселения населения; уровень безработицы; формирование и эффективное функционирование человеческого капитала.
Объяснять закономерности в размещении населения России.
Оценивать человеческий капитал России.
Читать, анализировать, сравнивать, делать выводы, прогнозировать при работе со статистическими показателями, представленными в виде
графиков, таблиц, диаграмм (половозрастная пирамида и др.).
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения населения разных территорий, составлять краткую
географическую характеристику населения разных территорий (субъектов РФ) на основе разнообразных источников географической
информации и форм её представления. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
для чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за процессами, характеризующими особенности населения своего региона
проживания.
Природные факторы в развитии России - 5 часов
Влияние природной среды на развитие общества. Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и
деятельность человека. Виды адаптации человека к окружающей среде.
Природные ресурсы, их классификации. Основные типы природопользования. Рациональное природопользование и воспроизводство
природных ресурсов.
Обеспеченность России природными ресурсами. Природно-ресурсный потенциал страны, его хозяйственная оценка и значение для развития
экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания
природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.
Практическая работа №18. (обучающая). Выявление характера использования природных ресурсов своей местности с помощью
дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ.
Предметные результаты изучения раздела «Природный фактор в развитии России»:
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы». Использовать эти понятия для решения
учебных задач. Знать: основные показатели, характеризующие природно-ресурсный потенциал России и его место в мире: показатели запасов
и добычи основных видов природных ресурсов; соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов; соотношение экономически
эффективной территории и государственной территории. Называть: виды и особенности природных ресурсов (минерально-сырьевые,
земельные, агроклиматические, биологические , водные, рекреационные и эстетические, ресурсы нетронутой природы); проблемы и
перспективы использования природно-ресурсного потенциала России; меры по сохранению и рациональному использованию природных
ресурсов. Приводить примеры: разных видов адаптации человека к окружающей среде; влияния природных условий и стихийных природных
явлений на жизнь и хозяйственную деятельность человека; изменения характера воздействия природы на человеческое общество на разных
исторических этапах. Определять по картам и статистическим материалам: особенности размещения основных видов природных ресурсов;
основные ресурсные базы.
Оценивать природно-ресурсный потенциал России. Читать, анализировать, сравнивать, делать выводы, прогнозировать при работе со
статистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм. Находить в разных источниках и анализировать
информацию, необходимую для изучения природных условий разных территорий и их обеспеченности разными видами природных ресурсов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: для чтения карт различного
содержания; для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; для оценки их последствий.
Итоговое тестирование по курсу «География России. 8 класс» – 1 час
Цикл уроков по курсу «Мой Пермский край» – 32 часа
Результаты освоения учебного предмета «География»»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1)
формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
2)
формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3)
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей
в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4)
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5)
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного
общения;
6)
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7)
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и
оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8)
формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических
проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Планируемые результаты изучения географии
Выпускник научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социальноэкономическими факторами;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и
территориальной структуры хозяйства страны;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
Система оценки результатов
Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся:
1. Входной контроль (тесты) (стартовая работа)
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных
знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
2. Диагностическая работа (тесты)
Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
3. Проверочная работа (тесты)
Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов действия. Представляет собой задания разного уровня сложности. Все задания
обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия.
4. Проектная работа
Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей. Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам.
5. Итоговая проверочная работа (тесты)
Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания
разного уровня сложности. Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня
достижений как точки отсчёта.
Уровни успешности
5-балльная шкала
Выполнение
задания (-й)
в процентах
Не приступал к решению задач.
«1»
0%
Не достигнут необходимый
уровень.
«2» - ниже нормы,
неудовлетворительно.
1-49%
Не решена типовая, много раз
отработанная задача.
Необходимый (базовый)
уровень.
Решение типовой задачи,
подобной тем, что решали уже
много раз, где требовались
«3» - норма, зачёт, удовлетворительно.
Частично успешное решение
(с незначительной, не влияющей
на результат ошибкой или
с посторонней помощью в какой-то
момент решения).
50-69%
отработанные умения и уже
усвоенные знания.
«4» - хорошо.
70-100%
Решение без ошибок или с небольшими
недочетами, полностью
самостоятельное.
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ
«5» - отлично
Решение нестандартной
задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по
изучаемой в данный момент
теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой,
непривычной ситуации.
Полностью успешное решение
(без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими
недочетами.)
90-100%
Отметка
Критерии оценивания
%
выполнения
задания
Уровень
достижения
оцениваемы
х
результатов
Критерии оценивания по географии.
0%
«1»
1-49%
«2»
50-69%
«3»
Устные ответы
I. Базовый
уровень
Не приступал к решению задач.
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Не достигнут необходимый уровень знаний.
Не решена типовая, много раз отработанная задача.
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Допускает грубые ошибки в знании карты и использовании ее при ответе.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то момент решения).
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает бессистемно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дает недостаточно четкие.
II.
Повышенный
уровень
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допускает ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или
в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Неполно отвечает на вопросы учителя (упуская в том числе главное) или
воспроизводит содержание текста учебника, допуская одну-две грубые ошибки.
8. Имеет скудные географические представления, преобладают формалистические
знания.
9. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
10. Географические связи устанавливает только при помощи наводящих вопросов
учителя.
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
1. Показывает знания всего изученного программного материала.
2. Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
3. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
4. В основном правильно дает определения понятий.
5. Ответ обучающегося самостоятельный.
6. Связно и последовательно излагает материал; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски.
7. Показывает понимание основных географических взаимосвязей и явлений.
8. Знает карту и умеет ею пользоваться.
9. При решении географических задач делает второстепенные ошибки, не влияющие на
результат.
10. Соблюдает основные правила культуры устной речи, использует в речи научные
термины.
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
70-100%
«4»
90-100%
«5»
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы.
3. Умеет устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
4. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал; ответ строит в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно
текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
5. Умеет самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводы из
наблюдений и опытов.
6. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
нестандартных задач, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
7. Показывает хорошее знание карты и использование ее во время ответа.
Тесты
I. Базовый
уровень
Не приступал к решению тестовых заданий.
Не достигнут необходимый уровень знаний.
0%
1-49%
правильно
выполненных
заданий
«1»
«2»
Частично успешное решение.
Решение с ошибками и с небольшими недочетами, полностью самостоятельное.
II.
Повышенный
уровень
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Все задания базового уровня обучающиеся выполнили без ошибок и недочетов.
2. Задания повышенного уровня выполнили без ошибок или допустили 1 или 2 недочета,
никак не влияющих на результат.
50-69%
правильно
выполненных
заданий
70-100%
правильно
выполненных
заданий
90-100%
«3»
«4»
«5»
Географические и картографические диктанты (на знание номенклатуры карты или географических понятий).
Не приступал к решению задач.
Не достигнут необходимый уровень знаний.
Не решена типовая, много разотработанная задача.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то момент решения).
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
II.
Повышенный
уровень
0%
1-49%
правильно
выполненных
заданий
50-69%
правильно
выполненных
заданий
70-100%
правильно
выполненных
заданий
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
90-100%
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
1. Все задания базового уровня обучающиеся выполнили без ошибок и недочетов.
2. Задания повышенного уровня выполнили без ошибок или допустили 1 или 2 недочета, никак не
влияющих на результат.
«1»
«2»
«3»
«4»
«5»
Письменные работы (практические и самостоятельные работы)
I. Базовый
уровень
II.
Повышенный
уровень
Не приступал к решению задач.
Не достигнут необходимый уровень знаний. Не решена типовая, много раз
отработанная задача.
1. Оказался совершенно не подготовленным к выполнению этой работы: обнаружил
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых практических
навыков и умений.
2. Полученные результаты не позволяют обучающемуся сделать правильных выводов
и полностью расходятся с поставленной целью.
3. Руководство и помощь со стороны учителя или хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или
с
посторонней
помощью
в
какой-то
момент
решения).
1. Обучающийся работу выполняет и оформляет с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу ребят.
2. На выполнение работы затрачивает времени больше отведенного на уроке или
получает
возможность
доделать
работу
дома.
3. Показывает знания теоретического материала, но испытывал затруднения при
самостоятельной работе с источниками информации и географическими
инструментами.
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
1. Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимся в полном объеме
и
самостоятельно.
2. Допускает отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при
характеристике
географического
объекта
и
т.д.).
3. Использует указанные учителем источники знаний и показывает умение работать с
ними
самостоятельно.
4. Показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми
для
самостоятельного
выполнения
работы.
5. Допускает неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
самостоятельно, или с небольшими недочетами.)
0%
«1»
1-49%
«2»
50-69%
«3»
70-100%
«4»
90-100%
«5»
1. Работа выполнена обучающимся полностью самостоятельно, в полном объеме и с
соблюдением необходимой последовательности изложения материала и результатов
деятельности.
2. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самим
обучающимся.
Работа с картой и другими источниками географических знаний
I. Базовый
уровень
II.
Повышенный
уровень
Не приступал к решению задач. Показывает полное неумение использовать карту и
источники знаний.
Не достигнут необходимый уровень знаний. Не решена типовая, много раз
отработанная
задача.
1. Не умеет отбирать и использовать основные источники знаний.
2. Допускает ошибки в выполнении задания и в оформлении работы, существенно
влияющие на
результат проделанной работы.
3. Неаккуратно и с ошибками оформляет
результаты проделанной работы.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то момент решения).
1. Правильно использует основные источники
знаний.
2. Неаккуратно оформляет результаты работы.
3. Допускает неточности в содержании работы
или формулировке выводов, а так же ошибки, существенно не влияющие на результат
проделанной работы.
Решение без ошибок или с небольшими недочетами, полностью самостоятельно.
1.
Полностью
самостоятельно
выполняет
работу.
2. Правильно, полно и самостоятельно отбирает источники необходимой информации.
Допускает неточности в их использовании, существенно не влияющие на результат
проделанной
работы.
3. Допускает несущественные неточности в
содержании работы или формулировке выводов, при оформлении результатов
проделанной работы.
Полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо
применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью
0%
«1»
1-49%
«2»
50-69%
«3»
70-100%
«4»
90-100%
«5»
самостоятельно, или с небольшими недочетами.) 1. Самостоятельно, правильно и
полно отбирает источники информации, рационально использует их в определенной
последовательности.
2. Умело использует источники географической информации при решении
нестандартных задач.
3. Самостоятельно выполняет и формулирует выводы на основе практической
деятельности.
4. Аккуратно и в соответствии с требованиями оформляет результаты проделанной
работы.
Календарно-тематическое планирование курса географии 8 класс
№ Тема урока
п.п
1.
2.
3.
Введение в курс
«География России»
Элемент
содержания
Что и с какой целью
изучают в курсе
«География России»
Планируемые результаты
предметные
личностные
Введение – 1 час
Знать
сформировать основу
Источники страноведческой
саморазвития и
информации.
самовоспитания
метапредметные
Углубление учебноинформационных умений,
работа с различными
источниками информации
Географическое положение и формирование государственной территории России - 16 часов
Географическое положение России – 11 ч.
Географическое
Виды
Обсуждать примеры
Выявлять
Выявлять уровни
положение и его
географического
природных, политических,
последовательность
географического
виды
положения: присоциально-экономических и
изучения географических
положения на основе
роднодругих событий,
объектов на основе
анализа иллюстративных
географическое
иллюстрирующих изменения
иллюстративных
материалов
учебника.
(физикоразных видов
материалов учебника.
географическое),
географического положения
математикостраны со временем
географическое,
экономикогеографическое,.
Размеры
Основные черты
Определять по картам
Обсуждать благоприятные
Сравнивать природнотерритории и
природнокрайние точки территории
и неблагоприятные
географическое
природногеографического
России; наносить их на
следствия географического
положение России с
географическое
положения терриконтурную карту; определять
положения и значительных
положением других
положение России
тории РФ;
протяжённость территории
размеров территории
государств,
опираясь
на
отрицательные и
страны в направлениях северстраны; формулировать
политическую карту
положи-тельные
юг, запад-восток;
выводы
мира
и
материал
аспекты
устанавливать
географического
географические следствия
учебника.
положения. Размер
значительных размеров
территории РФ и его территории страны.
влияние на природу,
хозяйство и жизнь
населения
Дом.
Зад.
С.4
§1
§2
4
Экономикогеографическое и
транспортногеографическое
положение России
5
Геополитическое,
этнокультурное и
экологогеографическое
положение России
6
Государственная
территория России.
Типы российских
границ.
Особенности
экономикогеографического и
транспортногеографического
положения России.
Отрицательные и
положительные
аспекты
современных
экономикогеографического и
транспортногеографического
положения, их
влияние на
хозяйство и жизнь
населения
Геополитическое,
этнокультурное и
экологогеографическое
положение России.
Отрицательные и
положительные
аспекты
географического
положения страны,
их влияние на
природу, хозяйство и
жизнь населения
Государственная
территория
Российской
Федерации (суша,
внутренние и
территориальные
Характеризовать экономикогеографическое положение
России на микро- и
мезоуровне. Определять по
политической карте соседей
России 1-го порядка
(пограничные государства),
2-го и 3-го порядка.
Выявлять роль
пограничных государств
и стран СНГ во внешней
торговле России,
определять долю
отдельных стран СНГ во
внешней торговле
Наносить на контурную
карту пограничные
государства России, страны
СНГ.
§3
Обсуждать и оценивать
современное
геополитическое положение
России на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника.
Обозначать на контурной
карте страны члены НАТО,
ЕС, АТЭС.
Выявлять особенности
этнокультурного положения
России на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника;
Обсуждать значение
территории России как
важнейшего стратегического
ресурса страны.
Определять регионы и
факторы, оказывающие
неблагоприятное
воздействие на
экологическую ситуацию
в России. Обсуждать
роль природы России в
поддержании равновесия
природной среды в
Северном полушарии
На основе дополнительных
источников географической
информации
подготавливать минисообщения о странах,
имеющих территориальные
претензии к России.
Обсуждать, в чём
заключаются
территориальные
претензии.
§4
На основе анализа текста
и иллюстративных
материалов учебника
приводить примеры
§5
7
Сухопутные и
морские границы
России
8
Различия во
времени на
территории России
9
Практическая
работа Решение
задач на
определение поясного времени для
разных пунктов
России
Государственное
устройство и
территориальное
деление Российской Федерации
10
11
Государственное
устройство и
воды, воз-душное
пространство и
недра). Морские
владения России
континентальный
шельф и
экономическая зона.
Особенности
сухопутных и
морских границ РФ:
протяжённость,
страны-соседи,
значение для
осуществления
внешних связей
Поясное (зональное)
местное и декретное
время, их роль в
хозяйстве и
деятельности людей
Государственное
устройство и территориальное
деление РФ. Политикоадминистративная
карта России
Государственное
устройство и
разных типов и видов
границ РФ
Определять на основе
объяснения учителя и
анализа карты атласа, текста
и иллюстративных
материалов учебника
соотношение и особенности
сухопутных и морских
границ России.
Выявлять на основании
объяснения учителя
существенные признаки
понятий «поясное время» и
«местное время».
Обозначать на
контурной карте
сухопутные и морские
границы РФ,
крупнейшие морские
порты России.
Формулировать и
обсуждать выводы о
значении разных видов
границ для осуществления
внешних связей РФ
§6
Анализировать карту
часовых поясов (зон) по
следующим вопросам: в
каких часовых поясах
располагается
территория .
Решать задачи на
определение поясного (зонального) времени
§7
Выявлять по тексту и
иллюстративному материалу
учебника основные типы
государственного устройства
стран мира и определять
различия между ними.
Анализировать на основе
объяснения учителя
особенности
административнотерриториального
деления РФ
Определять по политикоадминистративной карте
специфические черты
административно
территориального
устройства РФ.
§8
§8
территориальное
деление Российской Федерации
территориальное
деление РФ.
Политикоадминистративная
карта России
12
Повторение и
обобщение раздела
«Географическое
положение России»
13
Заселение и
освоение
территории России
в IX–XVII вв.
14
Заселение и
хозяйственное освоение территории
России в XVIII–
XIX вв.
Выполнять итоговые задания Выполнять тестовые
и отвечать на вопросы
задания
учебника по данному
разделу.
История заселения, освоения и исследования территории России – 5 ч.
Освоение славянами Выявлять на основе
Углубление умений
На контурную карту
территории Русской сообщений/презентаций
анализировать
наносить города,
равнины в IX–XIII
школьников основные этапы основан-ные в
информацию
вв. Колонизация
и направления колонизации
европейской и азиатской
севера и востока
территории России в IX–
частях страны в этот
Русской равнины
XVII вв. Анализировать по
период.
восточными
картам атласа важнейшие
славянами. Военные маршруты русских
и торговые походы
землепроходцев XVI–XVII
славян в IX–XI вв.
вв.
Русские княжества в
XII–XIII вв.,
путешествия и
открытия
новгородцев.
Освоение и
заселение новых
земель в XIV–XVII
вв.
Территориальные
Выявлять на основе
На основе актуализации
На контурную карту
изменения в XVIII–
сообщений/презентаций
опорных знаний по курсу
наносить города,
XIX вв.
школьников основные
истории России,
основанные в
Присоединение и
направления колонизации и
объяснений учителя и
европейской и азиатской
освоение западных и территориальные изменения
анализа текста и
частях страны в этот
южных территорий в в Российской империи в
иллюстративных
период.
XVIII в., выход к
XVIII–XIX вв. Обсуждать
материалов учебника,
Балтийскому и
влияние геополитических
исторических карт атласа
интересов на направления
выявлять особенности
§1-8
§9
§10
15
Географическое
исследование
территории России
в XVIII–XIX вв.
16
Территориальные
изменения и
географическое
изучение России в
XX в.
Чёрному морям, в
Среднюю Азию.
территориального роста
страны.
Готовить краткое
сообщение/презентацию
об одном из
отечественных
путешественников или
экспедиции XVIII–XIX
вв.
Географические
открытия XVIII в.
Картографогеографические
исследования в
европейской части
страны, на Урале,
Азовском и
Каспийском морях.
Первая Камчатская
экспедиция. Великая
Северная (Вторая
Камчатская)
экспедиция.
Организация
научных экспедиций
Академией наук
России.
Территориальные
изменения в XX в.
Хозяйственное
освоение и изучение
территории страны.
Географические и
научные открытия в
Арктике, во
внутренних районах
Восточной Сибири и
Северо-Востока в
Выявлять на основе
сообщений/презентаций
школьников особенности
географического исследования территории
России в XVIII–XIX вв.
Анализировать маршруты
важнейших русских
экспедиций в XVIII–XIX вв.
по картам атласа.
Готовить краткое
сообщение/презентацию
об одном из
географических
территориальных или
научных открытий XX в.
Выявлять на основе
сообщений/презентаций
школьников особенности
географических
территориальных и научных
открытий XX в. Обсуждать
влияние геополитических и
экономических интересов
страны на хозяйственное
освоение территории.
Анализировать по
картам атласа маршруты
важнейших
отечественных
экспедиций в XX в.
хозяйственного освоения
территории Рос-сии в
XVII–XIX вв.
§11
Выполнять итоговые
задания и отвечать на
вопросы по разделу
«История заселения,
освоения и исследования
территории России».
Выполнять тестовые
задания
§12
17
Повторение и
обобщение по теме
«История
заселения,
освоения и
исследования
России»
первой половине XX
в.
Сообщения об
истории освоения
территории России.
Выполнять итоговые задания
и отвечать на вопросы
учебника по данному
разделу.
Природа России – 36 часов
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы – 6 ч.
Особенности
Приводить конкретные
Выявлять по материалам Читать геологическую
рельефа как
примеры влияния рельефа на учебника названия
карту и определять возраст
результат
другие компоненты природы, геологических эр и
горных пород, слагающих
геологической
при необходимости
северную, цен-тральную и
периодов, их
истории
используя материалы
южную части Восточнопродолжительность,
формирования
учебника. Определять на
Европейской равнины;
порядок чередования,
территории,
основе объяснений учителя
территории, сложенные
главные изменения
геологическое лето- или иных источников
породами палеогенового
счисление,
информации основные этапы природы.
(юрского и др.) возраста;
геологическая карта геологической истории
геологический возраст
развития Земли.
пород
18
Особенности
рельефа.
Геологическая
история
§13
19
Развитие земной
коры. Основные
тектонические
структуры.
Основные этапы
развития земной
коры, основные
тектонические
структуры —
платформы и
складчатые области;
тектоническая карта
Определять основные
тектонические структуры,
формирующие территорию
России, на основании
материалов учебника.
Устанавливать различия в
геологическом возрасте
платформенных и
складчатых областей.
Определять по
тектонической карте
тектонические
структуры, лежащие в
основании различных
территорий (ВосточноЕвропейской равнины,
Кавказских гор и др.).
Формулировать выводы о
зависимости размещения
форм рельефа от
тектонического строения
территории
§14
20
Рельеф и полезные
ископаемые России
и их зависимость
от строения земной
коры
Зависимость
размещения крупных
форм рельефа и
полезных
ископаемых от
Определять по
тектонической и физической
картам России полезные
ископаемые ВосточноЕвропейской, Западно-
Формулировать выводы
о зависимости
размещения полезных
Выявлять полезные
ископаемые региона
проживания; объяснять их
наличие и особенности
размещения, приводить
§15
строения земной
коры
Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья,
Уральских, Кавказских гор,
Алтая, Сихоте-Алиня,
Верхоянского хребта и др.
ископаемых от строения
земной коры.
примеры их хозяйственного
использования
21
Зависимость
рельефа от
внешних
геологических
процессов
Развитие форм
рельефа под влиянием внешних
процессов.
Современные
рельефообразующие
природные процессы
Выявлять основные формы
рельефа, образованные
внешними факторами и
процессами, на основе
объяснений учителя.
Приводить примеры,
доказывающие, что
современный рельеф
любой территории —
результат
взаимодействия
внутренних и внешних
процессов, в том числе и
на примере региона
проживания.
Готовить презентацию на
тему «Стихийные
природные явления,
связанные с литосферой»,
используя дополнительные
источники информации
§16
22
Литосфера. Рельеф.
Человек.
Опасные природные
явления в литосфере. Влияние
литосферы и
рельефа на жизнь и
хозяйственную
деятельность людей.
Изменение рельефа в
результате
хозяйственной
деятельности
Выявлять на основе
презентаций школьников
особенности стихийных
природных явлений,
связанных с литосферой,
Определять особенности и
условия возникновения
обвалов, осыпей, селей,
оползней;
Обсуждать
преимущества и
недостатки условий
жизни человека на
равнинах и в горах;
формулировать выводы,
учитывая различные
точки зрения.
Определять особенности
рельефа региона
проживания, выявлять
техногенные формы
рельефа
§17
23
Обобщающее
повторение
«Рельеф,
геологическое
строение и
минеральные
ресурсы»
Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания
Климат и агроклиматические ресурсы – 6 ч.
§13-17
24
Условия
формирования
климата
Факторы
формирования
климата на
территории страны;
солнечная радиация
и радиационный
баланс
Определять существенные
признаки понятий
«солнечная радиация» и
«радиационный баланс» на
основе объяснений учителя;
выявлять по
иллюстративному материалу
учебника основные виды
солнечной радиации.
Выявлять существенные
признаки понятия
«атмосферный фронт» на
основании объяснения
учителя. Сравнивать
особенности тёплого и
холодного атмосферных
фронтов на основании
материалов учебника.
Анализировать карту
суммарной радиации и
формулировать вывод о
зависимости
радиационных условий
от географической
широты.
Оценивать в процессе
беседы климатические
условия страны и их
зависимость от
географического
положения
25
Движение воздушных масс
Воздушные массы,
атмосферные
фронты, циклоны и
антициклоны,
синоптическая карта
26
Закономерности
распределения
тепла и влаги
27
Климатические
пояса и типы
климатов
§18
Определять
существенные признаки
понятий «циклон» и
«антициклон» на
основании объяснения
учителя или других
источников информации.
Сравнивать циклоны и
антициклоны
Прогнозировать по
§19
синоптической карте
погоду на ближайшие сутки
в различных пунктах (изменение температуры
воздуха, возможность
выпадения атмосферных
осадков и др.)
Распределение
температур воздуха
и осадков по
территории России;
испарение,
испаряемость,
коэффициент
увлажнения
Анализировать
климатические карты и
определять средние
температуры января и июля,
годовое количество осадков
для различных территорий
России;
Выявлять
закономерности в
распределении
климатических
показателей и объяснять
их. Определять
коэффициент
увлажнения у различных
пунктов на основе
объяснения учителя.
Выявлять по материалам
учебника и атласа территории с климатическими
рекордами и объяс-нять
данные особенности
§20
Климатические
пояса и типы
климатов на
территории России,
их крат-кая
характеристика.
Сравнивать климатические
условия арктического и
субарктического
климатического поясов на
основании рассказа учителя;
Выявлять по картам
районы распространения
основных типов климата
умеренного пояса;
определять их
Готовить презентацию на
тему «Опасные и
неблагоприятные
климатические явления» по
плану
§21
28
Климат и человек
29
Обобщающее
повторение раздела
«Климат и
агроклиматические
ресурсы» Тест
30
Состав внутренних
вод. Реки, их
зависимость от
рельефа
Карта
климатических
поясов и областей
выявлять и объяснять черты
их сходства и различий.
особенности,
формулировать вы-вод о
нарастании степени
континентальности
климата при движении с
запада на восток.
Агроклиматические
ресурсы страны;
влияние климата на
хозяйственную
деятельность и
здоровье людей;
опасные и
неблагоприятные
погод-ноклиматические
явления;
мероприятия по
охране
атмосферного
воздуха от
загрязнения
Оценивать
агроклиматические условия
страны по картам и
материалам учебника,
формулировать выводы.
Обсуждать презентации о
неблагоприятных погодноклиматических явлениях.
Выявлять в процессе
беседы способы
адаптации человека к
климатическим
условиям, в том числена
примере региона
проживания.
Обсуждать основные
мероприятия по охране
атмосферного воздуха от
загрязнения
Обсуждать вопросы и задания учебника. Выполнять задания
Состав внутренних
вод на территории
страны, главные
речные системы,
водоразделы,
океанские бассейны;
падение и уклон рек
Внутренние воды и водные ресурсы – 6 ч.
Обозначать на контурной
Определять
карте водоразделы океанских существенные признаки
бассейнов, устанавливать
понятий «падение» и
крупные реки, относящиеся к
«уклон» реки на
различным бассейнам.
основании объяснения
Выявлять речные рекорды
(самая длинная из рек, самая
Определять по карте длину
и падение, вычислять уклон
одной из рек региона
проживания. Обсуждать
возможности
хозяйственного
использования рек
§22
§18-22
§23
многоводная и др.) по тексту
учебника.
учителя или иных
источников информации.
31
Зависимость
речной сети от
климата
Питание и режим
рек, основные
показатели жизни
рек
Выявлять особенности рек,
которые определяются
климатом, на основании
материалов учебника.
Обсуждать основные
источники питания рек,
выявлять особенности
питания некоторых
крупных рек по
диаграммам учебника.
Определять особенности
питания и режима крупных
рек страны,
конкретизировать выводы о
зависимости питания и
режима рек от
климатических условий.
§24
32
Озёра. Болота.
Ледники. Подземные воды
Типы и
происхождение
озёрных котловин;
распространение и
типы болот; районы
горного и
покровного
оледенения; виды
подземных вод
Выявлять способы
формирования озёрных
котловин на основании
материалов учебника.
Определять существенные
признаки понятия «болото»
на основании объяснения
учителя или иных
источников информации,
определять по карте
основные «болотные»
районы.
Сравнивать верховые и
низинные болота по типу
питания, растительности,
использованию торфа.
Выявлять в процессе
беседы существенные
при-знаки понятия
«ледник», определять по
картам и приложению
учебника основные
районы распространения
горного и покровного
оледенений.
Устанавливать по
материалам учебника
основные способы
использования подземных
вод
§25
33
Многолетняя
мерзлота
Происхождение и
распространение
многолетней
мерзлоты; её
влияние на другие
компоненты
природы и
хозяйственную
деятельность
человека
Устанавливать существенные
признаки понятия
«многолетняя мерзлота» на
основании объяснения
учителя или иных
источников информации.
Анализировать карту
распространения
многолетней мерзлоты;
формулировать вывод о
не-одинаковом
широтном положении
границ в европейской и
азиатской частях
территории страны.
Готовить презентации на
темы: «Охрана и
рациональное
использование водных
ресурсов», «Грозные
явления природы,
связанные с водами» на
примере региона
проживания
§26
34
Водные ресурсы.
Воды и человек
35
Повторение и
обобщение темы
«Внутренние воды
и водные ресурсы»
Неравномерность
размещения водных
ресурсов по
территории страны.
Хозяйственное
использование и
охрана водных
ресурсов.
Стихийные явления,
связанные с водами
Обсуждать в процессе беседы
значение водных ресурсов
для человека, при
необходимости используя
материалы учебника.
Выявлять основные
проблемы, связанные с
использованием водных
ресурсов России, на основании анализа текста
учебника.
Дискутировать о путях
решения выявленных
проблем; формулировать
выводы. Определять
перечень стихийных
явлений, связанных с
водами; разрабатывать
правила безопасного
поведения в условиях
возникновения
стихийных явлений
Обсуждать материалы
презентаций об охране и
рациональном
использовании водных
ресурсов региона
проживания
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.
Выполнять тестовые задания
36.
Почва как особое
природное
образование
Понятие «почва»,
плодородие —
важнейшее свойство
почвы. Условия
почвообразования
37.
Главные типы почв Главные зональные
и их размещение по типы почв.
территории России. Закономерности
распространения
почв на территории
страны. Почвенная
карта России
Почва и почвенные ресурсы – 3 ч.
Определять существенные
Устанавливать
признаки понятия «почва» на почвенные горизонты на
основании беседы. Выявлять основании работы с
факторы почвообразования
текстом учебника,
на основании объяснения
систематизировать
учителя или иных
изученный материал в
источников информации;
виде таблицы
Анализировать почвенную
карту по следующим
вопросам: какие зональные
типы почв распространены
на территории России; в
каком направлении они
сменяют друг друга;
Определять зональные
типы почв региона
проживания, составлять
их краткое описание,
выявлять
закономерности
распространения.
§27
§23-27
Обсуждать роль
почвенного гумуса в
обеспечении плодородия
почв
§28
Готовить презентацию на
тему «Главные типы почв
региона проживания, пути
и способы их
рационального
использования и охраны»
§29
38.
Почвенные
ресурсы. Почвы и
человек
39.
Растительный мир
России.
40
Животный мир
России.
41
Биологические
Ресурсы
42.
Повторение и
обобщение тем
«Почвы и
почвенные
ресурсы»,
«Растительный и
животный мир.
Изменение свойств
почв в процессе их
хозяйственного
использования.
Меры по
сохранению
плодородия почв.
Мелиорация
Анализировать диаграмму
Обсуждать материалы
Составлять
«Структура земельного
презентации о путях и
характеристику одного
фонда России» и
из зональных типов почв способах охраны и
формулировать выводы.
рационального
по следующему плану:
Выявлять неблагоприятные
использования почвенных
название,
изменения почв в результате
ресурсов на примере
географическое
хозяйственного
региона проживания.
положение;
условия
использования на основании
беседы; систематизировать
почвообразования;
материал в виде схемы.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы – 4 ч.
Растительный
Определять состав
Готовить презентацию на
Выявлять факторы,
покров и животный
органического мира России
тему «Роль растений и
определяющие
мир России.
на основании материалов
животных в жизни
биоразнообразие
Закономерности
учебника.
человека»
территории, на
распространения
основании объяснения
животных и
учителя или иных
растений. Биом
источников информации;
§30
Состав
биологических
ресурсов. Меры по
охране животного и
растительного мира
§32
Определять состав
Обсуждать причины
Выявлять особенности
растительных ресурсов;
промыслово-охотничьих сокращения численности
приводить примеры
отдельных животных и
ресурсов на основании
использования
мероприятия по охране
анализа материалов
разнообразных растений
органического мира
приложения;
человеком.
формулировать выводы.
Обсуждать материалы
презентации о роли
животных и растений в
жизни человека
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.
Выполнять тестовые задания
§31
§28-32
Биологические
ресурсы»
43
44.
45.
Природные комплексы
Природные
территориальные
комплексы (ПТК) на
территории России
как результат
развития
географической
оболочки.
Ландшафты
природные и
антропогенные
Природное
Физикорайонирование.
географическое
Природная зона как районирование
особый природный территории России;
комплекс
крупные природные
районы. Природная
зона как особый
природный
комплекс:
Северные
безлесные
природные зоны
Характеристика
природных зон
арктических
пустынь, тундр и
лесотундр.
Хозяйственная
деятельность
человека и
экологические
проблемы
Природные различия на территории России – 11 ч.
Обсуждать примеры
Выявлять характер
взаимосвязей между
антропогенных
компонентами природы с
изменений природных
целью выявления сущесткомплексов на
венных признаков понятия
основании объяснения
«природный ком-плекс».
учителя или иных
источников информации.
Анализировать
изображения различных
ланд-шафтов с целью их
классификации на
природные и
антропогенные;
обосновывать собственную
точку зрения
§33
Выявлять особенности
метода физикогеографического
районирования как одного из
методов географических
исследований на основании
объяснения учителя.
Обсуждать
существенные признаки
понятия «природная
зона», приводить
примеры взаимосвязи её
компонентов.
Анализировать карту
природных зон
Определять перечень
крупных природных
районов (азональных
природных комплексов) на
основании материалов
учебника.
§34
Выявлять общие особенности
зоны арктических пустынь на
основании объяснения
учителя или иных
источников информации.
Определять и объяснять
различия природы островов
Северного Ледовитого
океана, расположенных в
зоне арктических пустынь.
Обсуждать особенности
климата и
растительности зоны
тундр на основании
материалов учебника.
Анализировать
особенности тундровоглеевых почв.
Обсуждать основные
экологические проблемы
зоны в связи с
особенностями
хозяйственной
деятельности человека;
предлагать обоснованные
пути решения
экологических проблем
§35
46.
Лесные зоны. Тайга Характеристика
природной зоны
тайги.
Хозяйственная
деятельность
человека и
экологические
проблемы зоны
Анализировать карту
природных зон в целях
определения особенностей
размещения лесных зон на
территории России;
объяснять причины
широкого распространения
лесных зон.
Определять и объяснять
различия в характере
растительности и почв
различных участков
лесной зоны на
основании работы с
текстом учебника.
Готовить презентацию на
тему «Роль лесов в жизни
человека»
§36
47
Смешанные и
широколиственные
леса
Сравнивать климатические
условия зоны смешанных и
широколиственных лесов и
тайги, оп-ределять различия.
Выявлять и объяснять
характерные черты
растительности и
особенности
распространения различных древесных пород
на основании материалов учебника.
Обсуждать материалы
презентации на тему «Роль
лесов в жизни человека».
§37
48.
Южные безлесные
зоны: степи,
полупустыни и
пустыни
Составлять письменную
характеристику зоны степей
на основании опорной
схемы; сравнивать
полученную характеристику
с текстом учебника;
формулировать выводы.
Определять
географическое
положение и особенности природы зон
пустынь и полупустынь
на основании материалов
учебника и карт.
Обсуждать
приспособление
животных и расте-ний к
условиям
существования,
формулировать выводы.
Готовить презентацию на
тему «Особенности
высотной поясности»
какой-либо горной системы
по выбору
§38
Характеристика
природной зоны
смешанных и
широколиственных
лесов.
Хозяйственная
деятельность
человека и
экологические
проблемы зоны
Характеристика
природных зон степей, пустынь и
полупустынь. Хозяйственная
деятельность
человека и
экологические
проблемы
49.
Высотная поясность.
Высотная поясность
и её проявления на
территории России
50.
Моря как крупные
природные
комплексы
51
Природнохозяйственные
отличия
российских морей
Аквальные
природные
комплексы. Ресурсы
российских морей:
биологические,
минеральные,
транспортные,
энергетические,
рекреационные.
Проблемы охраны
природных
комплексов морей
Моря Северного
Ледовитого, Тихого,
Атлантического
океанов, Каспийское
море-озеро:
особенности
природы,
хозяйственного
использования,
экологические
проблемы
Выявлять существенные
признаки понятия «высотная
поясность» на основании
объяснения учи-теля.
Сравнивать понятия
«широтная зональность» и
«высотная поясность»,
заполнять таблицу.
Выявлять связи компонентов
природы внутри аквального
природного комплекса на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учеб-ника. Приводить
примеры проявления закона
природной зональности в
морях России на основе
анализа текста учебника и
карт атласа.
Обсуждать причины,
определяющие характер
высотной поясности;
формулировать выводы.
Сравнивать характер
высотной поясности различных горных систем на
основании компьютерных
презентаций источников
информации; определять
сходство и раз-личия
§39
Определять ресурсы и
направления
хозяйственного
использования
российских морей на
основе анализа карт
атласа, текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Подготавливать краткие
сообщения об одном из
заповедников и заполнять
таблицу на основе
дополнительных
источников географической
информации
§40
Выявлять особенности морей
Северного Ледо-витого,
Тихого, Атлантического
океанов, Кас-пийского моряозера на основе анализа
текста, иллюстраций
учебника, физической и
климатических карт атласа.
Определять географию
заповедников РФ,
имеющих участки
охраняемых акваторий
(Дальневосточный
морской, Астраханский,
Большой Арктический,
Джугджурский,
Кандалакшский, Остров
Врангеля,
Командорский),
наносить их на
контурную карт
Подготавливать краткие
сообщения об одном из
памятников Всемирного
природного наследия на
территории России на
основе дополнительных
источников географической
информации
§41
52.
Особо охраняемые
природные
территории России
53.
Повторение и
обобщение раздела
«Природные
различия на
территории
России»
54
Численность и
воспроизводство
населения России.
55
Половой и возрастной состав
населения. Средняя
Особо охраняемые
природные
территории и
объекты Всемирного
при-родного
наследия на
территории России
Определять особенности и
виды особо охраняемых
природных территорий
(ООПТ) на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника.
Приводить примеры
разных видов особо
охра-няемых природных
территорий на основе
сообщений учащихся,
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Обозначать на контурной
карте старейшие и
крупнейшие заповедники и
национальные парки,
памятники Всемирного
природного наследия на
территории России
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.
Выполнять тестовые задания
Человеческий
потенциал —
главное богатство
страны. Численность
населения России, её
динамика. Естественный прирост и
факторы, влияющие
на его изменения.
Демографические
кризисы и потери
населения России в
XX в. Типы
воспроизводства
населения в России.
Механический
(миграционный)
прирост населения
Соотношение
мужчин и женщин,
возрастно-половая
Население России - 11 часов
Определять численность
Сравнивать особенности
населения России, место
традиционного и
России по численности
современного типов
населения в мире;
воспроизводства
особенности динамики
населения, определять
численности населения
этапы перехода от
России в ХХ в. на основе
традиционного типа
анализа текста,
иллюстративных и
воспроизводства к
статистических материалов
современному на основе
учеб-ника.
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Определять соотношение
мужчин и женщин в России
на основе анализа
Определять и сравнивать
показатели естест-венного
прироста населения в
разных частях страны;
формулировать прогноз
динамики численности
населения России на основе
статистических данных
учебника
Выявлять место России в Обсуждать факторы,
влияющие на среднюю
мире по средней
продолжительность жизни,
§42
§33-42
§43
§44
56
57
продолжительность пирамида. Средняя
жизни
ожидаемая
продолжительность
жизни. Факторы,
влияющие на
продолжительность
жизни. Здоровый
образ жизни.
Человеческий капитал.
Демографические
проблемы в России
Этнический и
Этнический
языковой состав
(национальный)
населения России
состав населения
России.
Крупнейшие по
численности
народы РФ.
Основные
языковые семьи
(индоевропейская,
алтайская,
кавказская,
уральская) и
группы народов
России.
Размещение
народов России:
территории с
исконно русским
населением и
территории с
пёстрым национальным составом
КультурноКультурноисторические
исторические
особенности наособенности
иллюстративных материалов
учебника. Выполнять задания
на чтение и анализ
современной возрастнополовой пирамиды России.
Сравнивать возрастнополовые пирамиды раз-ных
регионов России, в том числе
региона своего проживания.
ожидаемой
продолжительности
жизни на основе текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Определять субъекты РФ
с самой высокой и самой
низкой
продолжительностью
жизни мужчин и женщин
выявлять и объяснять
причины значительной
разницы средней
продолжительности жизни
в России между мужчинами
и женщинами на основе
текста и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять особенности
этнического состава
населения России,
определять крупнейшие по
численности народы на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника. Определять
основные языковые семьи
(индоев-ропейская,
алтайская, кавказская,
уральская) и группы народов
России на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника.
Определять особенности
размещения крупных
народов России,
сопоставлять с
особенностями
территориального
деления РФ на основе
анализа карты народов в
атласе, статистических
материалов,
иллюстративных
материалов учебника по
плану:
Подготавливать краткие
сообщения о крупнейших
религиозных центрах
российского православия,
ислама, буддизма по
дополнительным
источникам
географической
информации
§45
Обсуждать на основе текста
учебника особенно-сти
формирования Евразийской
Наносить на контурную
карту крупнейшие ре-
Обсуждать
межнациональные
проблемы и вы-являть их
§46
родов России.
География
основных религий
58
Особенности урбанизации в
России. Городское
население
59
Сельские поселения. Особенности расселения
сельского
населения
народов России.
Разнообразие
религиозного
состава населения
России. География
основных религий
на территории
страны.
Межнациональные
проблемы и их
география
Классификация
городов по численности населения.
Функции городов.
Особенности
урбанизации в
России.
Крупнейшие
города и городские
агломерации, их
типы, роль в жизни
страны. Социальноэкономические и
экологические
проблемы
Географические
особенности расселения сельского
населения. Классификация сельских
населённых пунктов
по числу жителей.
Влияние природных
условий на типы
сельских поселений.
Современные
социальные
цивилизации (российского
суперэтноса), влияние
природных, исторических и
социальных факторов на
формирование материальной
и духовной культуры разных
народов, населяющих
территорию России.
Определять современный
религиозный состав
населения России
Обсуждать понятие «город»,
выявлять его существенные
признаки. Определять
критерии города в России,
виды городов по численности
населения на основе анализа
текста и иллюстративных
материалов учебника.
лигиозные центры
российского
православия, ис-лама,
буддизма и связанные с
ними объекты
Всемирного культурного
наследия на основе
сообщений учащихся и
карт атласа.
географию на основе
анализа дополнительных
источников географической
информации, подбирать
примеры, иллюстрирующие
территориальные аспекты
межнациональных
отношений
Обозначать на
контурной карте городамиллионники РФ.
Определять регионы
России с самыми
высокими и самыми
низкими показателями
урбанизации на основе
анализа карт атласа.
Обсуждать достоинства и
недостатки городского
образа жизни; социальноэкономические и
экологические проблемы
больших городов на основе
текста учебника и
дополнительных
источников
Обсуждать понятие
«сельская местность», выявлять его существенные
признаки. Определять виды
сельских населённых
пунктов по числу жителей
(малые, средние, крупные) на
основе анализа
иллюстративных материалов
учебника.
Выявлять зональные
типы сельских
поселений,
отличающиеся по числу
жителей, внешнему
облику и планировке
(село, деревня, станица,
хутор, аул), по роли в
хозяйстве страны на
основе анализа текста
Подготавливать краткие
§48
сообщения/презентации об
основных направлениях миграционных потоков на
разных этапах исторического развития России
§47
60
Миграции населения в России
61
Миграции населения в России
62
Размещение населения России
63
Занятость населения.
Человеческий
капитал.
проблемы малых
городов и сёл
Миграции
населения. Причины
и виды миграций.
Внутренние
миграции, их виды:
межрегиональные,
сельско-городские,
принудительные,
вынужденные.
Основные
направления миграций населения на
территории России.
Внешние миграции.
Миграционный
прирост Регионы
эмиграции и
иммиграции
Плотность
населения.
Неравномерность
размещения
населения по территории страны.
Факторы, влияющие
на размещение
населения. Главные
зоны расселения:
основная полоса
расселения, зона
Севера
Трудовой потенциал.
Неравномерность в
обеспечении
трудовыми
Обсуждать понятие
«миграции населения», выявлять его существенные
признаки. Определять виды и
причины миграций,
особенности внутренних
миграций и их виды на
основе анализа текста и
иллюстративных материалов
учебника.
Определять основные
направления внутренних
миграционных потоков и
выявлять регионы
России с наиболее
высокими показателями
ми-грационного
прироста и убыли на
основе анализа
иллюстративных
материалов учебника и
сооб-щений/презентаций
Обсуждать проблему
притока в страну нелегальных трудовых
иммигрантов на основе
анализа дополнительных
источников географической
информации
§49
Обсуждать понятие
«плотность населения», его
существенные признаки.
Определять место России в
мире по средней плотности
населения, территории
России с наиболее высокими
и низкими показателями
плот-ности населения на
основе анализа
иллюстративных и
статистических материалов
учебника.
Определять главные
зоны расселения
(основная зона
расселения и
хозяйственного
освоения, зона Севера)
на основе текста и
иллюстративных
материалов учебника,
наносить их на
контурную карту.
Определять и сравнивать
показатели соотношения
городского и сельского
населения в раз-ных частях
страны по статистическим
материалам, делать выводы
о закономерностях в
размещении населения
России
§50
Обсуждать проблемы
формирования и
эффективного
функционирования
§51
Обсуждать проблемы
Выявлять регионы
занятости населения, стаРоссии с высокими и
рения населения и факторы,
низкими показателями
влияющие на безработицу, на
обеспеченности
ресурсами
различных
территорий страны,
роль в развитии и
размещении
хозяйства.
Безработица и её
причины. Проблема
занятости населения
и пути её решения.
Проблема
формирования и
эффективного
функционирования
человеческого
капитала
64
Повторение и
обобщение раздела
«Население
России»
65
Влияние природы
на развитие
общества
6667
Природные ресурсы
основе текста учебника.
Выявлять долю безработных
в России в сравне-нии с
другими странами мира на
основе анализа
статистических и
иллюстративных материалов
учебника.
трудовыми ре-сурсами и
безработицы, объяснять
возможные причины на
основе анализа текста и
иллюстративного
материала учебника.
Определять показатели,
характеризующие
качество населения,
оценивать
человеческого капитала РФ
на основе анализа текста
учебника и
дополнительных
источников географической
информации
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».
Выполнять тестовые задания
Влияние природной
среды на развитие
общества на разных
исторических
этапах. Виды
адаптации человека
к окружающей
среде.
Непосредственное и
опосредованное
влияние природных
условий на жизнь и
деятельность
человека.
Природные факторы в развитии России - 5 часов
Выявлять существенные
Приводить примеры
признаки понятия
особенностей культуры
«природные ресурсы» на
разных народов РФ,
основании текста учебника
связанных с природными
или иных источников
условиями их ареала
информации. Обсуждать
проживания. Обсуждать
значение природных
изменение характера
ресурсов для человека.
влияния природных
условий и ресурсов
Составлять характеристику
одного из видов природных
ресурсов по плану:
1. Значение для человека.
2. Составные части.
3. Особенности
распространения по
территории России.
§43-51
§52
§53
68
Природноресурсный
потенциал России
69
Повторение и
обобщение раздела
«Природный
фактор в развитии
России»
70
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итоговое
тестирование по
курсу «География
России. Природа»
Хозяйственная
оценка природноресурсного
потенциала России
и значение для
развития экономики.
Определять долю
минерально-сырьевых
ресурсов в структуре
российского экспорта, их
роль в формировании
бюджета страны; место
России среди других стран
мира по запасам и добыче
важнейших минеральных
ресурсов
Выявлять особенности в
размещении и
потреблении разных
видов природных
ресурсов на тер-ритории
России, называть и
показывать основ-ные
ресурсные базы,
используя тематические
карты атласа.
Выявлять характер
§54
использования природных
ресурсов своей местности с
помощью дополнительных
источников географической
информации и публикаций
в СМИ
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в
развитии России». Выполнять тестовые задания
Итоговое тестирование – 1 час
Выполнять итоговые задания.
Цикл уроков на поддержку курса «География России. Природа» Мой Пермский край.
Первая четверть – 6 часов
Пермский Север – страна горных хребтов.
Река Вишера – древний путь
Соликамск, Березники, Усолье – братья по соли.
Составление мини-проекта «Горы, реки Прикамья»
Древняя Парма и Коми-Пермяки.
Ландшафтная мозаика северной Пармы.
Вторая четверть – 8 часов
Заветные деревья и природная аптека Пармы.
Южная Парма – встреча природы и культуры.
Древняя тектоника и современное богатство Прикамья.
Горнозаводский район – прошлое и настоящее.
Города – заводы Чусовой и Лысьва.
Кизел и Губаха – векторы развития.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Любопытный ребенок и научные открытия.
Оханский перекресток.
Третья четверть – 8 часов
Ворота Прикамья.
Нижнекамье – имена и люди.
Плодородный Юг.
Чайковский – город труда и романтиков.
Природные феномены Предуралья.
Предпринимательство и территория.
Прикамье – туристическая визитная карточка Пермского края.
Судьба города – география и время.
Четвертая четверть – 9 часов
Современная Пермь – город инновации.
Пермская агломерация и маршруты выходного дня.
Пространство креативной Перми.
Творческий проект «Мой Пермский край»
Творческий проект «Мой Пермский край»
Творческий проект «Мой Пермский край»
Творческий проект «Мой Пермский край»
Творческий проект «Мой Пермский край»
Творческий проект «Мой Пермский край»
Защита творческого проекта «Мой Пермский край»
