Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Верх-Рождественская ООШ»
_____________________ Крылова В.В.
«01» сентября 2023г.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Изобразительное искусство» для 7 класса основного общего образования
на 2023-2024 учебный год
учитель: Дурышева Любовь Ивановна
с. Верх-Рождество, 2023
Информационная справка
Реализация программы проходит на базе МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
Год основания школы – 1987 год
Директор школы – Крылова Валентина Владимировна
Юридический адрес:
617170, Пермский край,
Частинский район,
с. Верх-Рождество,
ул. Школьная, 16
Электронная почта: chastyvrogd@yandex.ru
Сайт:http://vrogdchasty.ucoz.ru
Автор программы «Изобразительного искусства» - Дурышева Любовь Ивановна, учитель изобразительного искусства
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа «Изобразительное искусство» для 7 класса разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Приказ Министерства образования науки
России от 17.12.2010 г. №1897
2. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
3. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312).
4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312.
5. Рабочей программы. Предметной линии учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическое художественноэстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина
имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных
художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса
и преемственность этапов обучения.
Основная цель предмета «Изобразительное искусство» – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как форм
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры.
Художественное развитие учащихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы – в процессе личностного
художественного творчества. Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к анализу и
структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической
организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 7 класса составлена на
основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.:
Просвещение, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития,
обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая
программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания и языка группы декоративных искусств,
наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями
декоративного искусства.
Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом
Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство»
Класс – 5
Количество часов в неделю – 1 ч.
Количество часов в год – 34ч.
В соответствии с Концепцией художественного образования в РФ в рабочую программу введен региональный компонент, в котором
учитываются аспекты этнокультурного образования, через изучение художественных традиций и промыслов.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
№
Раздел
Количество часов
Количество контрольных
работ
1
Изображение фигуры человека и образ человека.
8
1
2
Поэзия повседневности.
7
0
3
Великие темы жизни
12
0
4
Реальность жизни и художественный образ
7
1
34
2
Итого:
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.
Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
– формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью;
– формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетенции).
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований
стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на
следующей ступени общего образования.
Предметные результаты изучения области «Изобразительное искусство» должны отражать:
– формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
– развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры;
– освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных
ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
– приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над
визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
– приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
– развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,
интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.
Планируемые результаты изучения «Изобразительного искусства»
Задачи художественного развития учащихся в 7 классе:
Формирование художественно-творческой активности:
- творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы, используя наблюдения и зарисовки с
натуры;
- творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к подбору репродукций и высказываний об
искусстве.
Формирование художественных знаний, умений, навыков: 3 год обучения (7 класс)
Учащиеся должны знать:
•
о процессе работы художника над созданием станковых произведений;
•
о месте станкового искусства в познании жизни;
•
о бытовом жанре, историческом жанре, графических сериях;
•
о произведениях агитационно-массового искусства;
•
о произведениях выдающихся мастеров Древней Греции; эпохи итальянского Возрождения, голландского искусства 17 века;
испанского искусства 17- начала 19 веков; французского искусства 17 – 20 веков; русского искусства;
•
о выдающихся произведениях современного искусства.
Учащиеся должны уметь:
•
связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;
•
работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
•
передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер;
•
изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
•
выполнять элементы оформления альбома или книги;
•
•
отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;
вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.
Критерии оценки образовательных достижений учащихся на уроке «Изобразительного искусства»
Основные результаты обучения.
• Умение анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства
выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция).
• Уметь применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства
изобразительных (пластических) искусств в самостоятельной творческой деятельности.
• Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения, использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни. Специфичное для современности доминирование визуальной культуры повышает
значимость предмета «Изобразительное искусство», на котором учащихся приобщаются к зрительным образам, у них формируется целостный
взгляд на мир и искусство.
Критерии оценки работ учащихся над построением натюрморта.
Оценка «5» -30 баллов, «4» -20 баллов, «3» -10 баллов.
Критерии
Баллы
1. Составлен интересный натюрморт на определенную тему, интересный для зрителя
3
2.Натюрморт носит свой характер, создает определенное настроение
3.Выбрана интересная точка зрения
4.Правильно выбран формат для данного натюрморта
5.Предметы оптимального размера и расположены, так как в натюрморте
6.При построении точно передается характер предметов и их пропорции
7.При построении соблюдаются правила линейной перспективы
8.Все предметы прорисованы подробно
3
3
3
3
3
3
3
9.Предметы и драпировка переднего плана нарисованы более четкой линией
3
10.Верно намечено распределение блика света, полутени, тени, рефлекса на
предметах натюрморта и падающие тени
3
Критерии оценки работ учащихся над построением портрета.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
1.Выполнен портрет с соблюдением правил построения, соблюдены пропорции лица
2.Портрет носит свой характер, создает определенное настроение
3.Выбрана интересная точка зрения
4.Правильно выбран формат для данного портрета
5.Портрет оптимального размера и удачно размещён на листе
6.При построении передается характер портретируемого
7.При выполнении портрета соблюдаются правила линейной перспективы
8.Все элементы лица построены подробно
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на элементах
портрета и падающие тени, создан выразительный образ
Критерии оценки работ учащихся над построением пейзажа.
Оценка «5» -30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
1. Выполнен интересный пейзаж с дальним или несколькими дальними планами
2.Пейзаж носит свой характер, создает определенное настроение
3.Выбрана интересная точка зрения
4.Правильно выбран формат для данного пейзажа
5.Элементы пейзажа оптимального размера и удачно размещены на листе
6.При построении передается характер определённой местности
7.При выполнении пейзажа соблюдаются правила линейной и воздушной
8.Все элементы пейзажа на переднем плане построены подробно
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на элементах
пейзажа и падающие тени, применяется богатая цветовая гамма, создан
выразительный пейзаж
Критерии оценки работ учащихся над построением композиции.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Баллы
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Баллы
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Критерии
1. Составлена интересная композиция на определенную тему, с интересным сюжетом
для зрителя
2.Композиция носит свой характер, создает определенное настроение
3.Выбрана интересная точка зрения
4.Правильно выбран формат для данной композиции
Баллы
5.Предметы оптимального размера и помогают раскрыть смысл композиции
3
6.При построении точно передается характер предметов и их пропорции
7.При построении соблюдаются правила линейной перспективы
8.Все предметы построены подробно
9.Предметы переднего плана нарисованы более четкой линией
3
3
3
3
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на предметах и
падающие тени, используются знания цветоведения
3
3
3
3
3
Нормы оценки художественных работ учащихся.
Оценка «пять» - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить
полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «четыре» - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного
характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
изображении наиболее характерное.
Оценка «три» - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает ннеточность в изложении изученного материала.
Оценка «два» - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
Нормы оценок письменной работы.
Оценка «пять» выставляется, если обучающимся не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней одной негрубой
ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность обучающегося, оригинальность воплощения задуманного образа.
Оценка «четыре» выставляется, если обучающийся допустил две ошибки. Учитывается оформление работы.
Оценка «три» выставляется, если обучающийся допустил до несколько ошибок. Учитывается оформление работы.
Оценка «два» выставляется, если школьник полностью не справился с задание.
Нормы оценки тестов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «пять» - 10 правильных
ответов, «четыре» - 7-9, «три» - 5-6, «два» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка «пять» - 18-20 правильных
ответов, «четыре» - 14-17, «три» - 10-13, «два» - менее 10 правильных ответов..
Нормы оценок устных ответов.
Оценка «пять» ставится, если обучающийся: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и
символику; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при
выполнении практического задания; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «четыре» ставится, если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «пять», но при этом имеет один из недостатков: в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один - два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные на замечания учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «три» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения,
или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя; обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Оценка «два» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание учебного мате-риала; обнаружило незнание или
непонимание школьником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при
использовании специиальной терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка творческих работ школьников.
Оценка «пять» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; работа оригинальна и выполнена самостоятельно.
Оценка «четыре» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); замысел
работы оригинален, но выполнен не совсем самостоятельно.
Оценка «три» ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа мало оригинально или выполнена не
самостоятельно.
Оценка «два» ставится, если работа не соответствует теме; не оригинальна, не самостоятельна.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
Планируемые результаты обучения
№у
рока
Тема, тип
урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
1
2
3
Вид деятельности
учащихся
предметные
умения
метапредметные универсальные
учебные действия (УУД)
4
5
6
ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА (8 ч)
Формы
диагностики
Творчес
и
кая
контроля
работа
познавате
льных
УУД
7
8
1
Изображен
ие
человека в
графике,
живописи,
скульптуре.
Изображение
человека в
графике,
живописи,
скульптуре.
Пропорции и
строение
фигуры
человека.
Изображение
человека в
истории разных
эпох, особенности образа
человека в
европейском,
русском
искусстве
и современном
мире. Пропор-
Изображени
е на
плоскости (с
натуры, по
памяти и по
представлению);
изучение
художествен
ного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль
ной
ции, канон,
работы
модуль.
на уроке
Мультимедийн
ая презентация
Знать:
особенности
изображения
человеческой
фигуры
в древнегреческой
вазописи,
разнообразие
художественных
материалов для
аппликаций.
Уметь:
классифицировать
по характерным
особенностям
изображения
человека
в искусстве стран
Древнего мира;
сравнивать
Личностные: испытывают желание
осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном
процессе; осознают себя как
индивидуальность и одновременно как
члена общества; формулируют свои
интересы (что значит понимать искусство и
почему этому надо учиться?).
Регулятивные: способны актуализировать
и восстанавливать известные знания и
усвоенные навыки (различное назначение
видов искусства в жизни людей,
соответственно различные художественные
средства и возможности), принимать и
сохранять учебную задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно)
объекты по
заданным
критериям;
изображать
зарисовки человека
с характерными
особенностями,
присущими
различным
древним
культурам; изо-
необходимые действия, действовать
по плану.
Познавательные: понимают информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной форме (образ человека – выражение особенностей духовной
культуры эпохи), интегрируют
информацию в имеющийся запас знаний,
преобразуют, структурируют,
воспроизводят
и применяют с учетом решаемых задач;
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмету,
личные
наблюден
ия учителя,
ответы
на вопрос
ы,
качество
выполнен
ного
рисунка
Изобра
жают
фигуру
человека
бражать фигуру
человека
ставят и формулируют проблему урока
(нравственные и смысловые ценности
человека через характерные особенности
искусства стран Древнего мира).
Коммуникативные: способны строить
понятные для собеседника высказывания,
умеют получать с помощью вопросов
необходимые сведения от партнера
по деятельности с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
2
Пропорции
и строение
фигуры
человека
(постановка
и решен
ие учебной
задачи)
Конструкция
и основные
пропорции
человеческого
тела.
Особенности
изображения
человека
художниками
Древнего
Египта.
Художники
Древней
Греции.
Древнегреческа
я
краснофигурна
яи
чернофигурная
вазопись.
Творчество
Леонардо да
Винчи. Силуэт,
канон, идеал.
Мультимед
ийная
презентация
Изображение на
плоскости
(по памяти и
по представлению);
подбор
иллюстратив
ного
материала к
изучаемым
темам;
изучение
художествен
ного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль
ной
работы
Знать: пропорции
строения
фигуры человека в
разные
исторические
периоды; «золотое
сечение» Леонардо
да Винчи.
Уметь:
классифицировать
по заданным
основа-ниям
(движение фигуры
человека),
самостоятельно
сравнивать
объекты, их индивидуальную
изменчивость;
различать
условность и
образность схем
конструкции тела
человека;
изображать
человека по схеме
графическими
материалами
Личностные: проявляют
заинтересованность не только в личном
успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают
положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной
деятельности; осознают свои
интересы (добиваться поставленной цели),
осваивают новые социальные роли
(критически осмысливать), понимают
значение знаний для человека.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока: выдвигают версии (об
увиденном), работают по плану, сверяясь с
целью (передают в плоскостном рисунке
простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной
ситуации (выполнение коллективной
схемы движения людей); самостоятельно
создают алгоритм деятельности при
решении проблемы; определяют цель
(образ человека – выражение особенностей
духовной культуры эпохи).
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмету,
личные
наблюдени
я учи-теля,
ответы
на вопрос
ы,
качество
выполненн
ого
творческого
рисунка
Рисунок
человек
а по
схеме.
Устный
опрос
коммуникативных и познавательных задач
(излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают
помощь)
3
Пропорции
и строение
фигуры
человека
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Силуэт,
конструкция
фигуры
человека,
пропорции,
идеал.
Олимпийские
игры в Древней
Греции.
Изображение
человека в
движении.
Мультимедийн
ая презентация
Изображение на
плоскости
(с натуры,
по памяти
и по представлению);
изучение
художествен
ного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль
ной
работы
на уроке
Знать: пропорции
строения
фигуры человека
в разные
исторические
периоды; «золотое
сечение» Леонардо
да Винчи.
Уметь:
классифицировать
по заданным
основа-ниям
(движение фигуры
человека),
самостоятельно
сравнивать
объекты, их индивидуальную
изменчивость;
изображать фигуру человека
в движении
Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе,
но и в решении проблемных заданий всей
группой; выражают положительное
отношение к процессу познания.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока: выдвигают версии (об
увиденном), работают по плану, сверяясь с
целью (передают в плоскостном рисунке
простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной
ситуации (выполнение коллективной
схемы движения людей); самостоятельно
создают алгоритм деятельности при
решении проблемы; определяют цель
(образ человека – выражение особенностей
духовной культуры эпохи).
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, формулируют свои затруднения;
предлагают помощь)
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
ответы
на вопрос
ы,
качество
выполненн
ого
творческого
рисунка
Устный
опрос.
Рисунок
спортсменов
в
движен
ии –
бег,
прыжки
,
приседа
ния
(задани
е
выполн
яется
парами)
4
Лепка
фигуры
человека
(постановк
а и решение
учебной
задачи)
Скульптура
Древней
Греции.
«Ожившая
статуя»:
легенда о
Пигмалионе
и Галатее.
Художественно
е средство
скульптора –
пластика
(моделировка,
создание
объемности
фигуры или
предмета,
передача игры
света и тени,
подчеркивающ
их форму
скульптурного
произведения).
Скульптура,
каркас,
пластика,
модели-ровка,
пространственн
ое восприятие,
статика, динамика.
Изображение
в объеме
(по памяти и
по представлению);
подбор
иллюстратив
ного
материала
к изучаемым
темам;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
Знать: историю
возникновения
скульптуры как
вида
изобразительного
искусства;
особенности
восприятия
скульптурного образа, великие
скульптурные
произведения.
Уметь:
использовать
выразительные
свойства
скульптурного
материала;
работать с
проволокой и
пластическими
материалами,
создавать
фигуру человека
в объеме в движении
Личностные: осознают свои интересы
(изображение человека в истории
культуры), понимают свои эмоции и
эмоции других людей; применяют правила
делового сотрудничества; сравнивают
разные
точки зрения; выражают положительное
отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые
знания, умения совершенствовать
имеющиеся; осознают свои трудности и
стремятся к их преодолению, участвуют в
творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: организовывают свою
учебно-познавательную деятельность,
проходя по ее этапам: от осознания
цели – через планирование действий –
к реализации намеченного, самоконтролю
и самооценке достигнутого результата, а
если надо, то и к проведению кор-рекции.
Познавательные: работают по плану,
сверяясь с целью (передают в объеме
простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной
ситуации; самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при решении проблемы;
определяют цель (образ человека –
выражение особенностей духовной
культуры эпохи).
Коммуникативные: излагают свое
мнение в диалоге, корректируют его;
Миниразмышления,
уровень
знания
по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
ответы
на вопросы,
качество
выполненной
работы
Устный
опрос.
Скульпт
ура
спортсменов
в движе
нии –
бег,
прыжки
,
приседа
ния
(изготов
ление
проволо
чного
каркаса)
Мультимед
ийная
презентация
5
Набросок
фигуры
человека
с натуры
(постановка
и решение
учебной
задачи)
задают вопросы, слушают и отвечают на
вопросы других, формулируют
собственные мысли, высказывают и
обосновывают
свою точку зрения
Зарисовки и наброски фигуры
человека в
европейском и
рус-ском
искусстве.
Набросок с
натуры, по
памяти
или по
воображению
худож-ника.
Творчест-
Изображение на
плоскости
(с натуры);
подбор иллюстративно
го материала к
изучаемым
темам;
изуче-
Знать: особенности и виды
набросков
(силуэтный абрис
и др.); творчество
художников
Рембрандта, Энгра,
Матисса, Ван Гога,
В. Серова, Дейнеки
и др.
Личностные: оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения;
анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства
окружающих; умеют использовать
образный язык изобразительного
искусства (цвет, линию, ритм,
композицию, объем, фактуру) для
достижения своих творческих замыслов;
строят взаимоотношения с их учетом,
осознают свои интересы (приобре-
Миниразмышления,
уровень
знания
по
предмету,
личные
наблюдени
я учи-
Устный
опрос.
Наброск
и с натуры
однокла
ссников
различн
ыми ма-
во художников
Ван Гога, Рембрандта, Матисса, Энгра,
В. Серова,
А. Дейнеки
и др.
Художественн
ые материалы
для
выполнения
набросков и
зарисовок
ние
художествен
ного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль
ной
работы
Уметь: выполнять
зарисовки фигуры
человека с натуры;
делать отбор
деталей,
сравнивать
и подчинять их
целому,
соотносить
детали между
собой (делая
зарисовки);
работать с
тают творческий опыт), имеют мотивацию
учебной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении
проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной
культуры эпохи).
теля,
териаответы на лами
во-просы,
каество
выполненн
ых
набросков
(уголь, сангина,
пастель, тушь,
карандаш
и др.).
Набросок,
замысел,
зарисовки,
модель.
Мультимедийн
ая презентация
6
различными
Коммуникативные: проявляют
художественными активность во взаимодействии для
материалами
решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге, корректируют его в
соответствии с мнением своих товарищей;
организовывают работу в группе, задают
вопросы, формулируют свои затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество)
Набросок
фигуры
человека
с натуры
(поста-
Зарисовки и наброски фигуры
человека в
европейском и
рус-ском
искусстве.
Изображение на
плоскости
(по представлению);
Знать: особенности и виды
набросков. Имена
художников: Х. Р.
Рембрандт,
Личностные: оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения;
анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства
окружающих; умеют использовать
образный язык
Миниразмышления,
уровень
знания
Устный
опрос.
Наброск
и людей
раз-
новка
и решение
учебной
задачи)
Живописный
набросок. Графический и
скульптурный
наброски.
Графические
материалы
(тушь, сангина,
уголь, соус,
карандаш).
Набросок,
замысел,
зарисовки,
модель.
изучение
художествен
ного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
Ж. О. Д. Энгр,
А. Матисс, Ван
Гог, В. Серов,
А. Дейнека.
Уметь: выполнять
зарисовки фигуры
человека по
памяти или по
представлению;
делать отбор
деталей,
сравнивать и
подчинять детали
целому,
соотносить детали
изобразительного искусства (цвет, линию,
ритм, композицию, объем, фактуру) для
достижения своих творческих замыслов,
строят взаимоотношения с их учетом,
осознают свои интересы (приобретают
творческий опыт).
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении
проблемы; определяют цель (образ чело-
по предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
ответы
на вопрос
ы,
качество
выполненн
ых
набросков
ных
професс
ий по
представлен
ию
(материал
по
выбору
учащего
ся)
Мультимедийн
ая презентация
7
Понимание
красоты человека
в
европейско
м и русском
искусстве
(постановка
и решение
учебной
задачи
Проблемы
выявления в
изобразительно
мискусстве
соотношения
духовной и
внешней
красоты
человека.
Красота
человека в
античном
искусстве,
искусстве
Средних веков,
в европейском
и русском
искусстве. Индивидуальный,
драматический,
духовно-
Изображение на
плоско(по
представлению);
подбор
иллюстратив
ного
материала
к изучаемым
темам;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
между собой
(делая зарисовки)
века – выражение особенностей духовной
культуры эпохи).
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач; организовывают
работу в группе,
задают вопросы, формулируют свои
затруднения; предлагают помощь и
сотруд-ничество
Знать: картины
и имена
художников,
изображаю- щих
человека
(М. Сарьян,
Б. Григорьев,
О. Ренуар и др.).
Уметь: составлять
анализ произведения;
находить
достоверную
информацию, необходимую
для решения
учебных задач
(художественные
шедевры,
демонстрирующие
Личностные: умеют использовать
образный язык изобразительного
искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для
достижения своих творческих замыслов,
моделировать новые образы путем трансформации известных (с использованием
средств изобразительного языка);
осознают свой интерес к жизни
конкретного человека, высокое значение
индивидуальной жизни; вырабатывают
уважительно-доброжелательное
отношение к идеалам человечности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: понимают значение
произведений изобразительного искусства
Миниразмышления
уровень
знания
по предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
ответы
на вопросы,
качество
выполненн
ых
рисунков
Индиви
дуально
составлен
ный
анализ
произве
дения.
Аргуме
нтирова
нное
выступлен
ие
8
Обобщающ
ий урок по
теме
«Изображен
ия фигуры
человека и
образ
человека»
нравственный презентации изменчивость
образ, идеал.
сти
образа человека в
Мультимедийн
истории искусств)
ая презентация
в создании культурного контекста между
поколениями, между людьми.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге, обмениваются
мнениями о смысловом
и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного
искусства, принимают самостоятельные
решения)
Проблемы
выявления в
изобразительно
мискусстве
соотношения
духовной и
внешней
красоты
человека.
Личностные: умеют использовать
образный язык изобразительного
искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для
достижения своих творческих замыслов,
моделировать новые образы путем трансформации известных (с использованием
средств изобразительного языка);
осознают свой интерес к жизни
конкретного человека, высокое значение
индивидуальной жизни; вырабатывают
уважительно-доброжелательное
отношение к идеалам человечности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Изображение на
плоско(по
представлению);
подбор
иллюстратив
ного
материала
к изучаемым
темам;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
Знать: картины
и имена
художников,
изображаю- щих
человека
(М. Сарьян,
Б. Григорьев,
О. Ренуар и др.).
Уметь: составлять
анализ произведения;
находить
достоверную
информацию, необходимую
для решения
учебных задач
(художественные
Миниразмышления
уровень
знания
по предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
ответы
на вопросы,
качество
выполненн
ых
рисунков
Индиви
дуально
составлен
ный
анализ
произве
дения.
Аргуме
нтирова
нное
выступлен
ие
мультимедий
ной
презентации
сти
шедевры,
демонстрирующие
изменчивость
образа человека в
истории искусств)
Познавательные: понимают значение
произведений изобразительного искусства
в создании культурного контекста между
поколениями, между людьми.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге, обмениваются
мнениями о смысловом
и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного
искусства, принимают самостоятельные
решения)
ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (8 ч)
9
Поэзия
повседневной
жизни
в искусстве
разных
народов
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Жизнь людей
разных эпох,
отображенная в
изобразительно
м искусстве.
Искусство
Древней
Греции,
Японии
Средних веков,
современное
искусство.
Различия
произведений
древних
культур по их
Изображение на
плоскости
(по представлению);
подбор
иллюстратив
ного
материала
к изучаемым
темам;
изучение
художествен
ного
наследия;
обсуждение
Знать: определение бытовой жанр
в изобразительном
искусстве;
картины
художников
русских и
зарубежных,
работавших в этом
жанре.
Уметь: критически оценивать
произведения
искусства, строить
многофигурную
композицию,
Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче; осознают свои
эмоции, многообразие взглядов на
произве-дения изобразительного
искусства.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке; получают эстетическое
наслаждение от произведений искусства.
Познавательные: умеют устанавливать
аналогии, создавать модель объектов;
сравнивают объекты по заданным
критериям; строят логически
Миниразмышления,
уровень
знания
по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
ответы на
во-просы,
воплощение
своего
замысла на
Рисунок
,
выполн
енный
коллект
ивно на
большо
м
формате
гуашью
или
акварелью
стилистически
м признакам
и традициям
поэтики их
искус-ства.
Жанровая
живопись,
бытовой жанр,
быт.
Мультимедийн
ая презентация
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
работать
художественными
материалами для
живописи (гуашь,
акварель)
обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым
жанром, его местом в истории искусства;
знают имена выдающихся художников,
работавших в жанре; получают навыки
составления композиции в жанровой
живописи.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге,
обмениваются мнениями о смысловом
бумаге,
качество,
выполненн
ых
рисунков
и эмоциональном восприятии
произведений – шедевров
изобразительного искус-ства), принимают
самостоятельные решения; обмениваются
мнениями, сотрудничают с
одноклассниками, умеют понимать
позицию партнера
10
Тематическ
ая картина.
Бытовой
и историчес
кий жанры
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Понятие
тематическая
картина как
вид живописи.
Основные
жанры
сюжетнотематической
картины.
Изучение
художествен
ного
наследия;
подбор
иллюстратив
ного
материала
к изучаемым
темам;
восприятие
Знать: понятие
тематическая
картина как вид
живописи; произведения изобразительного
искусства на темы
бытовой жизни
французских
импрессионистов
Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение
знаний для человека, стремятся к
приобретению новых знаний, приобретают
мотивацию процесса становления
художественно-творческих навыков.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмету,
личные
наблюдени
я учи-теля,
Рисунок
,
выполн
енный
коллект
ивно на
формате
А2
(заверш
ение
работы)
11
Понятие станковая
живопись.
Лучшие произведения
изобразительно
го искусства
на темы
бытовой жизни
французских
импрессионист
ов и русских
передвижников.
Тематическая
картина,
явлений
действительн
ости и
произведени
й искусства;
просмотр
мультимедий
ной
презентации;
художест-
и русских
передвижников.
Уметь: перечислять и
характеризовать
основные
жанры сюжетнотематической
картины.
Объяснять понятие
«станковая
живопись»;
выполнять худо-
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют использовать
образный язык изобразительного
искусства (цвет, линию, ритм,
композицию) для достижения своих
творческих замыслов, моделировать новые
образы путем трансформации известных (с
использованием средств изобразительного
языка); само-стоятельно создают алгоритм
при работе
ответы
на вопросы,
умение
рассуждат
ь
о роли
жанровой
кар-тины
станковая
живопись.
Мультимедийн
ая презентация
венный
анализ
произведени
й
изобразитель
ного
искусства
жественный анализ
произведения
изобразительного
искусства
над анализом художественного произведения.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге, обмениваются
мнениями о смысловом и эмоциональном
вос-приятии произведений – шедевров изобразительного искусства)
в форми- быторовании
вого
наших
жанра
представле
ний
о жизни
людей
Творчество Художественн
ые направления
А.
19 века
Г.
(реализм)
История
создания
Изучение
художествен
ного
наследия;
подбор
Знать: разницу
между сюжетом
и содержанием.
Уметь: создавать
эскиз композиции;
объяснять понятия
Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче; осознают свои
эмоции, многообразие взглядов на
произве-дения изобразительного
искусства.
;
письмен
ный
анализ
произве
дения
искусства
Товарищества иллюстратив тема,
передвижников ного
содержание,
.
материала
сюжет; выполнять
к изучаемым художественный
темам;
анализ
восприятие произведения
явлений
изобразительного
действиискусства;
тельности и работать
произвехудожественными
дений
материалами
искусства;
обсуждение работ
товарищей
и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
Венецианов
а, П. А.
Федотова
Изучение
художествен
ного
наследия;
подбор
иллюстратив
ного
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке; получают эстетическое
наслаждение от произведений искусства.
Познавательные: умеют устанавливать
аналогии, создавать модель объектов;
сравнивают объекты по заданным
критериям; строят логически
обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым
жанром, его местом в истории искусства;
знают имена выдающихся художников,
работавших в жанре; получают навыки
составления композиции в жанровой
живописи.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге,
обмениваются мнениями о смысловом
материала
к изучаемым
темам;
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
обсуждение работ
товарищей
и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
12
Творчество
художников
передвижни
ков
Художник –
выразитель
мыслей,
чувств, идей
своего
времени.
Творчество
Крамского, И.
Репина, В.
Перова,
Изучение
художествен
ного
наследия;
подбор
иллюстратив
ного
материала
Знать: разницу
между сюжетом
и содержанием.
Уметь: создавать
эскиз композиции;
объяснять понятия
тема,
содержание,
сюжет; выполнять
Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче; осознают свои
эмоции, многообразие взглядов на
произве-дения изобразительного
искусства.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
Пукирева
13
Государств
енная
Третьяковс
кая галерея
История
создания
галереи. П. М.
Третьяков –
человек,
гражданин.
к изучаемым
темам;
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
обсуждение работ
товарищей
и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
художественный
анализ
произведения
изобразительного
искусства;
работать
художественными
материалами
с ним, оценивают свои достижения
на уроке; получают эстетическое
наслаждение от произведений искусства.
Познавательные: умеют устанавливать
аналогии, создавать модель объектов;
сравнивают объекты по заданным
критериям; строят логически
обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым
жанром, его местом в истории искусства;
знают имена выдающихся художников,
работавших в жанре; получают навыки
составления композиции в жанровой
живописи.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге,
обмениваются мнениями о смысловом
Знать: разницу
между сюжетом
и содержанием.
Уметь: создавать
эскиз композиции;
объяснять понятия
тема,
содержание,
сюжет; выполнять
художественный
Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче; осознают свои
эмоции, многообразие взглядов на
произве-дения изобразительного
искусства.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
14
Сюжет
и содержание
в картине
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Формирование
понятия темы,
содержания
и сюжета в
произведениях
изобразительного
искусства.
Закрепление
представления
о картине как
об обобщении
Изучение
художествен
ного
наследия;
подбор
иллюстратив
ного
материала
к изучаемым
темам;
восприятие
явлений
анализ
произведения
изобразительного
искусства;
работать
художественными
материалами
на уроке; получают эстетическое
наслаждение от произведений искусства.
Познавательные: умеют устанавливать
аналогии, создавать модель объектов;
сравнивают объекты по заданным
критериям; строят логически
обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым
жанром, его местом в истории искусства;
знают имена выдающихся художников,
работавших в жанре; получают навыки
составления композиции в жанровой
живописи.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге,
обмениваются мнениями о смысловом
Знать: разницу
между сюжетом
и содержанием.
Уметь: создавать
эскиз композиции;
объяснять понятия
тема,
содержание,
сюжет; выполнять
художественный
анализ
произведения
Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение
знаний для человека, стремятся к
приобретению новых знаний, приобретают
мотивацию процесса становления
художественно-творческих навыков.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
Уровень
знания
по предмет
у, личные
наблюдени
я учителя,
ответы
на вопросы, умение
рассуждат
ь
о роли
Эскиз
на тему
по выбору:
«Утро
в моем
доме»,
«Завтра
к»,
«Ожидание»
и т. п.;
жизненных
впечатлений
художника.
Тема,
содержание,
сюжет, композиция.
действительности и
произведений
искусства;
обсужде-
изобразительного
искусства;
работать
художественными
материалами
Мультимедийн ние работ
ая презентация товарищей
и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
15
Жизнь
каждого
дня –
большая
Импрессиониз
м (impressionnisme, от
impression –
Изучение
художествен
ного
наследия;
Знать:
произведения
изобразительного
искусства
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют использовать
образный язык изобразительного
искусства (цвет, линию, ритм,
композицию)
для достижения своих творческих
замыслов, моделировать новые образы
путем
жанровой
кар-тины
в формировании
трансформации известных (с
использованием средств изобразительного
языка);
самостоятельно создают алгоритм при
работе над анализом художественного
произведения; развивают изобразительные
и композиционные навыки в процессе
работы над эскизами.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге, обмениваются
мнениями о смысловом и эмоциональном
вос-приятии произведений – шедевров изобразительного искусства); излагают свое
мнение в диалоге; строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания
представле
ний
о жизни
людей
Личностные: проявляют интерес к
изучению нового материала; стремятся к
достижению поставленной цели,
реализации решаемой задачи; осознают
Уровень
знания
по предмет
у, личные
художес
твенные
материа
лы по
выбору
Рисунок
на тему
в цвете
(окон-
тема в
искусстве
(постановка
и решение
учебной
задачи)
впечатление) –
направление
в искусстве
последней
трети XIX –
начала XX
века.
подбор
иллюстратив
ного
материала к
изучаемым
темам;
и имена
художниковимпрессионистов.
Уметь: составлять
речевое
высказывание
на основе вос-
свои эмоции; воспринимают
мировоззрение художников на основе
восприятия произведений
изобразительного искусства.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
наблюдени чание).
я учителя, Устный
ответы
опрос
на
вопросы,
уме-
Художникиимпрессионист
ы: К. Писсаро,
О. Ренуар,
К. Моне и др.
Реальность
и фантазии
в творчестве
художника,
условности
и
правдоподобие
в
изобразительно
м искус-стве.
Композиционн
ая доминанта,
ритми-ческая
целостность,
сюжетные
зарисовки.
Мультимедийн
ая презентация
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
приятия
произведений
изобразительного
искусства, о
мировоззрении
художника;
устанавливать
аналогии для
понимания
поэтического
видения
реальности в
процессе работы
над зарисовками
сюжетов,
выполнять
изображе-ния по
памяти
и представлению
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: знакомятся с перспективой; умеют различать фронтальную
и угловую перспективу, знают основные
правила линейной перспективы; учатся
строить в перспективе предметы,
выполнять рисунок карандашом;
сравнивают объекты по заданным
критериям, решают учебные задачи;
анализируют и обобщают; определяют
понятия; развивают воображение,
фантазию, навыки художественнотворческой деятельности, способности
творческого самовыражения, используя
различные художественные языки
и средства; развивают навыки овладения
техникой рисования.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
ние
рассуждат
ь
о роли
жанровой
кар-тины
в
формирова
нии
представле
ний
о жизни
людей
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12 ч)
16
Историческ
ие
и мифологи
ческие
темы
в искусстве
разных
эпох (постановка и
решение
учебной
задачи)
Жанровые
разновидности
исторической
картины
в зависимости
от сюжета.
Исторический
жанр как
идейное и
образное
выражение
событий
в истории
общества.
Взаимосвязь
исторического
и мифологичес
кого жанров.
Монументальн
ая живопись,
фреска,
темперная и
Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
работа
художествен
ными материалами;
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
Знать:
классические
произведения и
имена ве-ликих
европей-ских
мастеров
исторической
живописи.
Уметь: сравнивать
объекты
по заданным
критериям, решать
учебные задачи,
рассуждать о месте
и значении
исторической
картины в
развитии
культуры.
Анализировать
и обобщать.
Определять
и характеризовать
Личностные: проявляют интерес к
изучению нового материала; стремятся к
достижению поставленной цели; осознают
целостность мира и многообразие взглядов
на него, вырабатывают свои
мировоззренческие позиции, развивают
воображение, самостоятельно создают
устный
рассказ о развитии исторического жанра в
европейском искусстве.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: учатся самостоятельно
осваивать новую тему; умеют находить
информацию, необходимую для решения
учебной задачи, составляют произвольное
речевое высказывание в устной форме об
изображении человека в искусстве разных
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
на
вопросы,
умение
выполнять
сравнитель
ный
анализ
художеств
енных
произведе
ний
изобразите
льного
искусства
исто-
Рисунок
.
Устный
опрос
масляная
живопись,
станковое
искусство.
Мультимедийн
ая презентация
17
Тематическая
картина
в русском
искусстве
XlX в.
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Особенности
развития исторической
картины в
русском
искусстве с
появлением
светского
искусства и
исторической
науки.
Творчество
великих русских художни-
понятия
монументальная
эпох; знакомятся с именами великих
художников и их произведениями,
работы;
художествен
ный
анализ
произведени
й искусства;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
живопись, фреска,
темперная
и масляная
живопись,
станковое
искусство
воспринимают и анализируют произведения искусства.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); адекватно выражают
собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
рического
и
мифологич
еского
жанров
Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
восприятие
явлений
действительн
ости и
произведени
й искусства;
работа
художествен
Знать: картины
В. Сурикова
«Боярыня
Морозова», «Утро
стрелецкой казни».
Уметь:
самостоятельно
составлять устный
рас-сказрассуждение и
анализировать
наиболее
известные исто-
Личностные: понимают значение знаний
для человека, осознают свои интересы и
цели; вырабатывают доброжелательное
отношение к товарищам; умеют устно
выражать свою эстетическую позицию;
рассуждают о значении творчества
великих русских художников в создании
образа народа.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
на вопросы,
умение
выполнять
анализ
Умение
выполн
ять
художес
твенный
анализ
картины
18
Процесс
работы
над
тематическ
ой картиной
(постановка
и решение
учебной
задачи)
ков, понимание ными матезначения
риалами;
живописной
картины
как события
общественной
рические картины
великих рус-ских
художников.
Характеризовать
Познавательные: получают новые знания художесто закономерностях; учатся творчески
венных
жизни.
Тематическая
картина.
Мультимедийн
ая презентация
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
значение тематической картины
XIX в. в развитии
русской
культуры
экспериментировать, устанавливать
аналогии, использовать их в решении
учебной задачи; реализуют выразительные
возможности художественных материалов.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач; обмениваются
мнениями, слушают друг друга; излагают
свое мнение в диалоге; строят понятные
для партнера по коммуникации речевые
высказывания
произведе
ний
изобразите
льного
искусства
историчес
кого жанра
Формирование
представления
о тематической
картине как
выражении
идейных
представлений
художника,
обобщенный
образ его
наблюдений и
размышлений о
жизни. Поиск
Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
Знать: этапы
создания картины
«Степан Разин» В.
И. Сури-кова.
Уметь: понимать
роль
наблюдательности
и воображения в
творчестве
художника,
проблему
правдоподобия
и условности
Личностные: понимают значение знаний
для человека, осознают свои интересы и
цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие
способности в процессе работы по
созданию композиции на историческую
тему.
Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают
опыт разработки художественного проекта
– создание композиции на истори-
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
на
вопросы,
умение
выполнять
сравнитель
Устный
опрос.
Эскизы
для
своей
работы
над
портрет
ами
главных
героев
19
Процесс
работы
над
тематическ
ой картиной
(постановка
и решение
учебной
задачи)
композиционно работа
в изобразительном
го решения
художествен искусстве,
картины.
Тематическая
ческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал для воплощения своего проекта.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
ный
анализ
картина,
композиция,
замысел.
Мультимедийн
ая презентация
ными
материалами
; обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
понимать
смысловую и
пластическую
взаимосвязь всех
ее частей
и деталей в обобщенном образе
картины.
Принимать
активное участие в
обсуждении
исторического
материала
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы; понимают позицию одноклассника; используют речевые средства в соответствии
с ситуацией
художеств
енных
произведе
ний
изобразите
льного
искусства
Формирование
представления
о тематической
картине как
выражении
идейных
представлений
художника,
обобщенный
образ его
Восприятие
явлений
действительн
ости и
произведени
й
искусства;
изображение на
Знать: этапы
создания картины
«Степан Разин»
В. И. Сурикова.
Уметь: понимать
роль
наблюдательности
и воображения
в творчестве
художника, про-
Личностные: понимают значение знаний
для человека, осознают свои интересы и
цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие
способности в процессе работы по
созданию композиции на историческую
тему.
Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают
опыт разработки художественного проекта
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
на вопро-
Устный
опрос.
Зарисовки
портретов
главных
героев.
Композ
20
Процесс
работы
над
тематическ
ой
картиной
(постановка
наблюдений и плоскости
размышлений о (по памяти
жизни. Поиск и по предкомпози-
блему
правдоподобия и
услов-
– создание композиции на историческую
сы, умение иция
тему, выражают в эскизах, самостоятельно выполнять рисунка
собирают и осваивают материал
ционного
решения
картины.
Тематическая
картина,
композиция,
замысел.
Мультимедийн
ая презентация
ставлению);
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
ности в изобразительном искусстве;
понимать
смысловую
и пластическую
взаимосвязь всех
ее частей и деталей
в обобщенном
образе картины; работать
художественными
материалами
для воплощения своего проекта.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы; понимают позицию одноклассника; используют речевые средства в соответствии
с ситуацией
сравнитель
ный
анализ
художеств
енных
произведе
ний
изобразите
льного
искусства
Формирование
представления
о тематической
картине как
выражении
идейных
представлений
художника, как
Восприятие
явлений
действительн
ости и
произведени
й искусства;
изображение на
Знать: этапы
работы при
создании
тематической
картины.
Уметь: понимать
роль
наблюдательности
Личностные: понимают значение знаний
для человека, осознают свои интересы и
цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие
способности в процессе работы по
созданию композиции на историческую
тему.
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
Рисунок
,
выполн
енный в
цвете.
Устный
опрос
21
и решение
учебной
обобщенный
образ его
задачи)
наблюдений
и размышлений
о жизни. Поиск
композиционно
го решения
картины.
Тематическая
картина,
композиция,
замысел.
Мультимедийн
ая презентация
Библейские
темы в
изобразительном
искусстве
(постановка
Формирование
представления
о великих,
вечных темах
в искусстве
на основе
сюжетов из
Библии.
Развитие у уча-
и воображения
в творчестве ху-
Познавательные: научатся пользоваться
необходимой информацией; получают
опыт разработки художественного проек-
на вопро-
плоскости
(по памяти
и по представлению);
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
мультимедий
ной
презентации
дожника, проблему
правдоподобия и условности
в изобразительном
искусстве;
работать
художественными
материалами;
принимать
активное
участие в
обсуждении
исторического
материала
та – создание композиции на
историческую тему.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют свои эмоции, адекватно
оценивают свою работу, строят понятные
для партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы;
понимают позицию одноклассника;
используют речевые средства в соответствии с ситуацией
сы, умение
выполнять
сравнитель
ный
анализ
художеств
енных
произведе
ний
изобразите
льного
искусства
исторического
жанра
Восприятие
произведени
й
изобразитель
ного
искусства;
изучение
художествен
но-
Знать: библейские
сюжеты, их
значение в истории
культуры, имена
выдающихся
иконописцев и их
работы,
произведения
Личностные: имеют мотивацию учебной
деятельности; вырабатывают внимание,
наблюдательность, творческое
воображение; проявляют интерес к
изучению нового материала; осознают
свои эмоции, понимают
мировоззренческое
и нравственное значение иконы; активно
участвуют в обсуждении нового мате-
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
Зарисовки со
слайдов
или
репроду
кций.
Устный
и решение
учебной
задачи)
щихся
ассоциативного
и образного
мышления,
эмоциональной
сферы, умения
чувствовать.
Расширение
знаний
о языке
изображения в
христианском
искусстве
Средних веков,
его
религиозном и
символическом
смысле.
Иконография.
Канон. Образ.
Мультимедийн
ая презентация
го наследия;
изображение на
плоскости
(с натуры);
просмотр
мультимедий
ной
презентации;
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
работы
изобразительного
искусства
на религиозные
темы.
Уметь: делать
зарисовки икон
со слайдов или
репродукций;
различать икону и
картину, создавать
композиции на
основе
библейского
сюжета;
использовать
образный язык
изобразительного
искусства
(цвет, линию,
ритм, композицию)
для дости-жения
своих творческих
замыслов
риала; проявляют интерес к древнерусской
иконописи.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: учатся работать над
изображением в иконописном портрете,
находить достоверную информацию,
владеть смысловым чтением, строить
логически обоснованное рассуждение;
само-стоятельно создают алгоритм при
работе над анализом художественного
произве-дения; определяют цель
(различают содержание и сюжет при
восприятии произведения); представляют
информацию в форме сообщения;
воспринимают сведения об иконописи в
истории искусства.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
изведения); представляют информацию
в форме сообщения.
на воопрос
просы,
умение
выполнять
сравнитель
ный
анализ
произведе
ний
изобразите
льного
искусства
на
религиозн
ые
темы
и иконы
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания)
22
Монумента
льная
скульптура
и образ
истории
народа
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Роль
монументальн
ых памятников
в исторической
памяти народа
и в народном
самосознании.
Герои-ческие
образы
в скульптуре,
художественны
е средства
выразительност
и, наиболее
значимые
монумен-
Восприятие
произведений
монументаль
ного
искусства;
изучение
художествен
ного
наследия;
изображение
в объеме;
просмотр
муль-
Знать: наиболее
значимые
монументальные
исторические
памятники, их
авторов
и назначение.
Уметь: работать
над созданием
круглой
скульптуры с
использованием
проволоч-ного
каркаса, активно
участвовать в
обсужде-
тальные
памятники.
Биография и
творчество Е.
Вучетича.
Монумент,
скульптура,
тимедийной нии нового
прематериала
зентации;
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
Личностные: осознают свои интересы,
опыт и знания; осваивают новую учебную
ситуацию, проявляют интерес к другому
виду деятельности; умеют использовать
образный язык скульптуры (объем,
фактуру для достижения своих творческих
замыслов); проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную
активность, осознают свои эмоции;
вырабатывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоззренческий
выбор.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
на
вопросы,
умение
выполнять
анализ
произве-
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных
памятников; получают навыки работы с
проволочным каркасом.
дений
монумента
льного
искусства
Изготов
ление
каркаса.
Прокла
дка
глины
на
каркас
монументальн индивидуаль
ый.
ной
Мультимедийн работы
ая презентация
23
Монумента
льная
скульптура
и образ
истории
народа
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания)
Роль
монументальн
ых памятников
в исторической
памяти народа
и в народном
самосознании.
Героические
образы
в скульптуре,
художественны
е средства
выразительнос-
Восприятие
произведени
й
монументаль
ного
искусства;
изучение
художествен
ного
наследия;
изображение
в объеме;
про-
Знать: называть
и узнавать
наиболее значимые
монументальные
исторические
памятники, их
авторов и
назначение.
Уметь: работать
над созданием
круглой
скульптуры с
использова-
Личностные: осознают свои интересы,
опыт и знания; осваивают новую учебную
ситуацию, проявляют интерес к другому
виду деятельности; умеют использовать
образный язык скульптуры (объем,
фактуру) для достижения своих
творческих замыслов; проявляют интерес к
изучению нового материала,
познавательную активность; осознают
свои эмоции; вырабатывают
мировоззренческие позиции, формируют
свой мировоззренческий
выбор.
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
на
вопросы,
умение
выполнять
Прокла
дка
глины
на
проволо
чный
каркас,
уточнен
ие
формы,
передач
а
харак-
ти, наиболее
значимые
памятники.
Художникимонументалист
ы. Монумент,
скульптура,
монументальный.
смотр
мультимедий
ной презентации;
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
нием проволочного каркаса
и пластического
материала, активно
участвовать
в обсуждении
нового материала;
работать
художественными
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных
памятников; получают навыки работы с
проволочным каркасом и глиной.
анализ
терного
произведе движен
ний
ия
монумента
льного
искусства
Мультимедийн работы
ая презентация
материалами
для лепки
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют свои эмоции, адекватно
оценивают свою работу, строят понятные
для партнера по коммуникации речевые
высказывания)
24- Место
26 и роль
картины в
искусстве
ХХ в.
(поста-
Искусство XX
века.
Направления и
образный язык
изображения
в искусстве
XX в., метафо-
Восприятие
произведений
изобразитель
ного
искусства;
Знать: произведения абстрактного искусства,
имена великих
художников и их
произведения
Личностные: осваивают новые правила,
проявляют познавательную активность;
понимают значение знаний для человека,
приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих
навыков; осознают свои интересы, опыт
Миниразмышления,
уровень
знания
по пред-
Рисунок
на тему,
например:
«Весе-
новка
и решение
учебной
задачи)
рическое претворение
реальности в
изобразительно
м искусстве.
Монументальное
искусство
Мексики.
Творчество В.
Кандин-ского,
К. Малевича.
Авангард,
абстракция,
сюрреализм.
Мультимедийн
ая презентация
изучение
художествен
ного
наследия;
изображение на
плоскости
(по представлению);
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
(К. Малевич,
В. Кандинский, С.
Дали и др.).
Понимать:
беспредметное
абстрактное
искусство XX в.,
язык изображения
в искусстве XX в.
Уметь: выполнять
беспредметную
композицию,
работать
художественными
материалами
и знания; осваивают новую учебную
ситуацию, проявляют интерес к другому
виду деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: знают имена
выдающихся художников-авангардистов и
их место в определенной эпохе;
определяют индивидуальность
произведений в жанре, находят и
представляют информацию;
выполняют художественный анализ своих
работ.
мету,
ответы
на
вопросы,
умение
выполнять
анализ
произведе
ний авангарда,
абстракции,
сюрреализ
ма
лый
шум»,
«Много
шума
из ничего»,
«Даже
слово
“тишин
а”
произво
дит
шум»,
«Тишина –
время
с
просмотр
мультимедий
ной
презентации
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
закрыты
ми
глазами
»
РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (7 ч)
27- Искусство
28 иллюстраци
и. Слово
и изображение
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Искусство
иллюстрации
как форма
взаимодействи
я связи слова
с изображением.
Творчество
известных
иллюстраторов
книг. Разница
между реальностью и
художественны
м образом,
искусством
временным
и пространственным. Идея,
замысел, эскиз,
пространственн
Восприятие
произведений
книжной
графики;
изучение
художествен
ного
наследия;
изображение на
плоскости
(по представлению);
работа
художествен
ными
материалами
; обсуждение
работ
Знать и
понимать:
условность
художественного образа,
выражение самостоятельности
иллюстрации;
творчество
известных
иллюстраторов
книг (В. А.
Фаворский и др.).
Уметь: выражать
авторскую
позицию по
выбранной теме,
работать
графическими
материалами
Личностные: имеют желание учиться,
проявляют познавательную активность;
понимают значение знаний для человека,
приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих
навыков; вырабатывают свои
мировоззренческие позиции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: анализируют, выделяют
главное в искусстве иллюстрации;
определяют термин иллюстрация; обобщают полученные знания, сравнивают
объекты художественного творчества
по заданным критериям и определяют
термин иллюстрация и ее виды;
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
на
вопросы,
умение
выполнять
анализ
произведе
ний,
выполненных
для
иллюстрац
ии
литератур
Выбира
ют
произве
дение,
которое
недавно
изучали
на
уроке
литерат
уры.
Предвар
ительны
й эскиз.
Устный
опрос
ое искусство,
временное
искусство.
Мультимедийн
ая презентация
29- Искусство
30 иллюстраци
и. Слово
и изображение
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Искусство
иллюстрации
как форма
взаимодействи
я связи слова
с изображением.
Творчество
известных
иллюстраторов
книг. Разница
между реальностью и
художественны
м образом,
искусством
временным
и пространственным. Идея,
замысел, эскиз.
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
работы;
просмотр
устанавливают аналогии и используют
ного
их в решении практической задачи.
произведе
Коммуникативные: проявляют
ния
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-
мультимедий
ной
презентации
нивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы по данной теме
Восприятие
произведений
книжной
графики;
изучение
художествен
ного
наследия;
изображение на
плоскости
(по представлению);
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуаль
ной
Знать и
понимать:
условность
художественного образа,
выражение
самостоятельности
иллюстрации;
творчество
известных
иллюстраторов
книг (В. А.
Фаворский и др.).
Уметь: выражать
авторскую
позицию по
выбранной теме,
работать
графическими
материалами,
Личностные: иметь желание учиться,
проявлять познавательную активность;
понимать значение знаний для человека,
приобретать мотивацию процесса
становления художественно-творческих
навыков; вырабатывают свои
мировоззренческие позиции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: анализируют, выделяют
главное в искусстве иллюстрации;
определяют термин иллюстрация; обобщают полученные знания, сравнивают
объекты по заданным критериям и определяют термин – иллюстрация и ее виды;
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
на вопросы, умение
выполнять
анализ
произведений,
выполненных
для
иллюстрации
Графич
еское
решени
е
выбран
ной
темы.
Устный
опрос
Пространствен работы;
ное искусство. просмотр
Временное
искусство.
строить
композицию
иллюстрации,
выделять главное
Мультимедийн мультимедий
ая презентация ной
презентации
31
Зрительские
умения и их
значение
для
современно
го человека
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Понятие
художественн
ый образ,
конструирован
ие
художественно
й
реальности в
беспредметном
или
абстрактном
искусстве
начала XX в.
Развитие
культуры
зрительского
восприятия,
умения
Эвристическ
ая беседа
с опорой
на мультиме
дийную
презентацию
;
художествен
ный анализ
произведени
й
изобразитель
ного
искусства;
изображение на
плоскости
(по пред-
устанавливают аналогии и используют их
в решении практической задачи.
литературного
Коммуникативные: проявляют
произведе
активность для решения коммуникативных ния
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
Знать:
произведения
изобразительного
искусства.
Уметь: оценивать
личность
художника, его
творческую
позицию,
пользоваться
необходимой
информацией;
анализировать
и строить логически
обоснованные
рассуждения о
разных уровнях
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную
активность; осознают свои интересы и
цели; оценивают личность художника, его
творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия
произведений искусства; осознают
творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и многообразие взглядов
на него.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Миниразмышления,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы на
вопросы,
умение
выполнять
анализ
произведе
ний
изобразите
льного
искусства
Рассужд
ения
о представлен
ной
картине.
Творческая
компози
ция,
созданн
ая по
воображ
ению
(эскиз)
32
понимать
ставлению);
конструктивно обсуждее,
изобразительно
е
и декоративное
начало в живо-
понимания произведений изобразительного
искусства, ис-
Познавательные: учатся сравнивать
объекты по заданным критериям, решать
учебные задачи, анализировать и обоб-
писи, графике
и скульптуре,
анализировать
творческую
позицию
художника и мир его
времени.
Абстракция.
Беспредметное
искусство.
Мультимедийн
ая презентация
пользовать композицию как
конструирование
реальности
в пространстве
картины, создавать
творческую
композицию
по воображению
щать; определять понятия точка зрения,
линейная перспектива, картинная
плоскость, горизонт и его высота,
осуществлять поиск ответа на
поставленный во-прос с помощью
эксперимента, самостоятельно искать
способы завершения учебной задачи;
уметь на практике усваивать понятие
точка схода, изображать глубину в
картине, применять на практике
знание правил линейной и воздушной
перспективы.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
Зрительски Понятие
е умения
художественн
и их
ый образ,
ние работ
товарищей и
результатов
индивидуальной
работы;
художествен
ный
анализ
произведени
й; просмотр
мультимедий
ной
презентации
Эвристическ Знать:
ая беседа
произведения
с опорой
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную
активность; осознают свои интересы и
Миниразмышления,
Творческая
значение
для
современно
го человека
(поста-
конструирован
ие
художественно
й
реальности
в
беспредметном
или
на
мультимедий
ную
презентацию
;
художествен
-
изобразительного
искусства.
Уметь: оценивать
личность
художника, его
творческую
позицию,
пользовать-
цели; оценивают личность художника, его
творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия
произведений искусства; осознают
творческий
характер зрительского восприятия,
уровень
знания
по предмет
у,
ответы
компози
ция,
созданн
ая по
воображ
ению
новка
и решение
учебной
задачи)
абстрактном
искусстве
начала XX века.
Развитие культуры зрительского
восприятия,
умения
понимать
конструктивное,
изобразительное
и декоративное
начало в
живописи,
графике
и скульптуре,
анализировать
творческую
позицию
художника и
мир его
времени.
Абстракция.
Беспредметное
искусство.
Мультимедийна
я презентация
33 История
Историкоискусства художественны
й
ный анализ
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства;
изображение на
плоскости
(по представлению);
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и
ся необходимой
информацией;
анализировать
и строить логически
обоснованные
рассуждения о
разных уровнях
понимания произведений изобразительного
искусства,
использовать
композицию как
констру-ирование
реальности в
пространстве
картины,
создавать
творческую
композицию по
воображению
Эвристичес Знать: произвекая беседа дения изобрази-
многообразие взглядов на него.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: научатся сравнивать
объекты по заданным критериям, решать
учебные задачи, анализировать и
обобщать; определять понятия точка
зрения, линейная перспектива, картинная
плоскость, горизонт и его высота,
осуществлять поиск ответа на
поставленный во-прос с помощью
эксперимента, самостоятельно искать
способы завершения учебной задачи.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
на вопросы,
умение
выполнят
ь анализ
произведе
ний
изобразит
ельного
искусства
(завершение
работы
в цвете)
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, определяют
Миниразмыш-
Устный
опрос
и история
человечес
тва. Стиль
и направл
ение
в изобразительном
искусстве
(постановка
и решение
учебной
задачи)
процесс в
искусстве.
Стили как
художественное
выражение восприятия мира.
Эпоха. Стиль.
Готика.
Барокко.
Классицизм.
Романтизм.
Реализм.
Модерн.
Мультимедийна
я презентация
по
изучению
художестве
нного
наследия с
опорой на
мультимеди
йную
презентаци
ю;
художестве
нный
анализ
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и
тельного
искусства,
выполненные в
различных
стилях.
Уметь: дискутировать по поводу
произведений
изобразительного искусства
с точки зрения
принадлежности
их к определенному стилю,
направлению
в искусстве
свое настроение; проявляют
познавательную активность; осознают
свои эмоции, интересы и цели,
мировоззренческие позиции; учатся
критически осмысливать
результаты своей деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материал.
Познавательные: осуществляют поиск
особенностей стиля; знакомятся с
творчеством художников, работавших в
разные исторические периоды и в разных
художественных стилях; учатся
применять в творческой работе
различные средства выражения, характер
освещения, цветовые отношения, правила
перспективы, анализировать, выделять
главное и обобщать изобразительные
средства, использованные в произведении
изобразительного искусства.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
ления,
уровень
знания
по предме
ту,
ответы
на
вопросы,
умение
выполнят
ь анализ
произведе
ний
изобразит
ельного
искусства
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
34 Крупнейш
ие музеи
изобразительного
искусства
и их роль
в культуре
Особенности
художественных
коллекций
крупнейших
музеев мира.
Роль и значение
художественног
о музея, влияние
и особенность
его
коллекции на
развитие
художественной
культуры и понимание
искусства.
Музейная
коллекция.
Культурное
наследие.
Мультимедийна
я презентация
Эвристичес
кая беседа
по
изучению
художестве
нного
наследия с
опорой на
мультимеди
йную
презентаци
ю;
художестве
нный
анализ
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и
Знать: культуростроительную
роль музеев,
культурные
ценности
музейных
коллекций
крупнейших музеев мира;
крупнейшие
музеи
изобразительного
искусства
и произведения
изобразительного
искусства.
Уметь: характеризовать роль
музеев в
сохранении
культурного
наследия;
выполнять
художест-венный
анализ
произведений
изобразительного
искусства
Личностные: проявляют интерес к
изучению нового материала,
познавательную активность; критически
оценивают художественные
произведения, осмысливают результаты
деятельности; осознают свои интересы и
цели, мировоззренческие
позиции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют называть
главные музеи изобразительного
искусства
мира, нашей страны и своего города;
делать выводы.
Коммуникативные: проявляют
активность в решении коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы
МиниУстный
размыш- опрос
ления,
уровень
знания
по предме
ту,
ответы
на
вопросы,
умение
выполнят
ь анализ
произведе
ний
изобразит
ельного
искусства
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
по предмету «Изобразительное искусство»
7 класс
Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочая программа. ФГОС. Изобразительное искусство.Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение,
2014. -176с.
2. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2010. -139с.
3. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека . 7 класс: учеб.для общеобразоват.организаций / А.С. Питерских.;
под ред Б.М.Неменского-Москва: Просвещение, 2013.- 175с.
Дополнительные пособия для учителя:
1.Беда Г.В., Основы изобразительной грамоты. М.: Просвещение, 1989 г.
2.Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе. М.: Просвещение, 2009 г.
3.Кондахчан Е.С. Методика преподавания рисунка в спедней школе. М.: Искусство, 1952
4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 2010.-159с.
Технические средства обучения
Компьютер, проектор
Методический фонд
Репродукции картин художников.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)
Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.)
