МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕРХ-РОЖДЕСТВЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МБОУ «Верх-Рождественская ООШ»)
ПРИКАЗ
19 июня 2024
№ 134-а
Об утверждении Основной образовательной программы
начального общего образования
МБОУ Верх-Рождественская ООШ»
На основании Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», приказа Министерства просвещения
Российской Федерации от 22.03.2021 №115 «Об утверждении Порядка организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования», приказа Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования», приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 №372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования, решения педагогического совета МБОУ
«Верх-Рождественская ООШ» (протокол от 19.06.2024 №6) в целях обеспечения
выполнения требований ФГОС начального общего образования
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить Основную образовательную программу начального общего
образования МБОУ «Верх-Рождественская ООШ» (далее - Основная
образовательная программа начального общего образования) согласно
Приложению 1;
2. Ввести в действие Основную образовательную программу начального общего
образования с 01 сентября 2024 года;
3. Заместителю директора по УВР, педагогическому коллективу обеспечить
своевременную качественную и полную реализацию Основной образовательной
программы начального общего образования.
4. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.
Директор МБОУ «Верх-Рождественская ООШ»
В.В.Крылова
Приложение 1
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ «Верх-Рождественская ООШ»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
с. Верх-Рождество, 2024
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Верх-Рождественская
основная
общеобразовательная школа» (далее - ООП НОО) разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС
НОО) и с учетом федеральной образовательной программой начального общего образования (далееФОП НОО).
ООП НОО разработана в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов:
- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 №115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования;
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования»;
- постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №58 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» (далее - СП 2.4.3648-20);
- постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (далее - СанПиН 1.2.3685- 21);
ООП НОО предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной
части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир»1.
Обучение 1-3 классов в 2024-2025 учебном году в МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» осуществляется в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», 4
классов - в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства образования и науки
1
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541).
3
Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и
дополнениями).
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации, достигшего возраста 6,5-7 лет, на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
- организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражѐнных в ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учѐтом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учѐта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
4
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, действующих санитарных правил и
гигиенических нормативов.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
гигиеническими нормативами и санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами МБОУ «Частинская средняя общеобразовательная школа». При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм
дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий,
расписание занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным гигиеническими нормативами и санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.3. Общая характеристика ООП НОО
Структура ООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого МБОУ «Частинская
средняя общеобразовательная школа».
ООП НОО является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
5
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный2.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов 3.
Целевой раздел ООП НОО включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 4.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
- цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС
НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
- принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
- общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся5;
- рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения
программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у обучающихся
содержит:
- описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД обучающихся6.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
2
Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 31 мая 2021 г. №
286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 17
августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее - ФГОС НОО, утвержденный приказом № 286); пункт 16 Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 15785),
с
изменениями,
внесенными
приказами
Министерства
образования
и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22 сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством
юстиции
Российской
Федерации
12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993), от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован
Министерством
юстиции
Российской
Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 18 июня 2015
г., регистрационный №
37714),
от 31 декабря 2015 г. №
1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря
2020 г. №712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный №
61828) (далее - ФГОС НОО, утвержденный приказом № 373).
3
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.
4
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.
5
Пункт 31 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.
6
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного приказом №
373.
6
67
программы начального общего образования .
Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
сохранение
и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.8
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
программы начального общего образования9.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» совместно с
семьей и другими институтами воспитания10 11.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального
общего образования11 и включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ «Верх-Рождественская
основная общеобразовательная школа» или в которых МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» принимает участие в учебном году или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
7
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (Официальный интернет-портал
правовой информации (www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
9
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.
10
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.
11
Пункт 32 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.
8
7
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию.
В результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо
от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС
НОО определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам
оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством
образования
в МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» и служит основой при
разработке МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» соответствующего
локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в
МБОУ
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
- оценка
результатов
деятельности
МБОУ
«Верх-Рождественская
основная
общеобразовательная школа» как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
8
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счѐт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое)
для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью
оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных УУД.
9
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных УУД.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
- познавательных УУД;
- коммуникативных УУД;
- регулятивных УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает формирование и оценку у обучающихся
базовых логических действий, базовых исследовательских действий, умения работать с
информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных УУД обеспечивает сформированность у
обучающихся следующих умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа еѐ проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
10
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных УУД обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных УУД обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных
задачах)
в
стандартной (типовой)
ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными УУД согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку
у обучающихся умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией МБОУ
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» в ходе мониторинга. В текущем
учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности УУД. Содержание и
периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета МБОУ
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
Инструментарий для оценки сформированности УУД строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
11
успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями
ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщѐнный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщѐнный критерий «применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщѐнный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретѐнных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчѐта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность
к овладению чтением, грамотой и счѐтом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
12
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету. Тематическая оценка может вестись как в ходе
изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они
предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и
каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции
образовательной деятельности и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности
проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых
данным обучающимся. Портфолио достижений представляет собой специально организованную
подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в
интересующих его областях. В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе
фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы,
дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). В состав портфолио достижений также включаются
результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах
активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой
деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за еѐ пределами, в
том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных
мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др. Отбор работ и отзывов для портфолио
ведѐтся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи в рамках
классных мероприятий. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося
не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в бумажном или
электронном виде в течение всех лет обучения в начальной школе. Результаты, представленные в
портфолио, могут использоваться при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной
образовательной траектории.
Внутришколъный контроль представляет собой процедуры:
• оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
• оценки уровня функциональной грамотности;
• оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой
на основе административных проверочных работ, анализа посещѐнных уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного контроля устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутришкольного контроля являются основанием для
рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации педагогического работника.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
13
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
(электронном) журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
УУД, является основанием для перевода обучающихся в следующий класс. Порядок проведения
промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об
образовании в Российской Федерации» (статья 58) и Положении «О формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ
«Верх-Рождественская основная», утвержденным приказом МБОУ «Верх-Рождественская
основная» от 28.03.2023 №186.
Итоговая оценка за уровень начальной школы является процедурой внутренней оценки
МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» и складывается из
результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
построенные на основном содержании предмета с учѐтом формируемых метапредметных действий.
Решением педагогического совета, а затем и приказом МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа», на основе итоговых оценок по каждому выпускнику, рассматривается
вопрос об успешном завершении освоения данным обучающимся ООП НОО и переводе
обучающегося на освоение ООП основного общего образования. Соответствующая запись делается
в личном деле обучающегося.
2. Содержательный раздел
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
- программу формирования УУД у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей содержат:
- федеральные рабочие программы учебных предметов: «Русский язык», «Литературное
чтение», «Окружающий мир»;
- рабочие программы учебных предметов учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования и разрабатываются на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения программы начального общего образования.
В соответствии с ФГОС НОО рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы
воспитания и структурно должны содержать следующие пункты:
- пояснительная записка;
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
14
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программыучебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Содержание рабочих программ части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, определяется ежегодно по запросам обучающихся и их родителей.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей на уровне начального общего образования являются приложением
к ООП НОО и размещены на сайте МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа».
2.2. Программа формирования УУД у обучающихся
Программа формирования УУД у обучающихся в соответствии с ФГОС НОО имеет
следующую структуру:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
- характеристики познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения,
в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного
взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его
операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
- построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебно
познавательной деятельности обучающихся и включают:
- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
15
- базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другое);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск,
реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать еѐ решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты совместной
деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к
результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает еѐ успешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
16
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
- волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определѐнного
познавательного, коммуникативного
или регулятивного
универсального действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
Третий этап характеризуется
устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщѐнное
видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать - значит...», «сравнение -это...», «контролировать - значит...» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов информационно- телекомуникационной сети
«Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных
умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
17
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их
самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение способа
действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления
самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращѐнная сжатая формулировка
общего главного существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих
18
признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чѐткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщѐнной характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений обучения
представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе
каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определѐн
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
«Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
2.3. Программа воспитания
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания включает:
- анализ
воспитательного
процесса
МБОУ
«Верх-Рождественская
основная
общеобразовательная школа»;
- цель и задачи воспитания обучающихся;
- виды, формы и содержание воспитательной деятельности в соответствии с модулями;
- систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» по основным
направления воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического воспитания.
Рабочая программа воспитания является приложением к ООП НОО и размещена на сайте
МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
19
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план начального общего образования МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» для 1-4 классов (далее - учебный план НОО), реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, соответствующую федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования (далее - ФГОС
НОО), фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план НОО является частью основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» (далее ОПП НОО), разработанной в соответствии с ФГОС НОО, с учетом Федеральной образовательной
программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
В 2024-2025 учебном году в МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» на уровне начального общего образования - 2 класса-комплекта.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели, во 2-4 классах - 34 учебных
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21
час, во 2 - 4 классах - 23 часа.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и более
3345 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5 дневной учебной неделе.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
- для обучающихся 1-х классов - не превышает 4-х уроков и один раз в неделю -5 уроков.
- для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший
ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются
предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и
наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 45 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый;
январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый);
- проводится безотметочное оценивание занятий обучающихся и домашних заданий;
- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном
режиме обучения.
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах -2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул в течение
20
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для обучающихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной рабочей неделе.
Учебный план НОО состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Объѐм обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объѐм части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, - 20% от общего объѐма.
Часть учебного плана НОО, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся.
В качестве учебного плана НОО МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» выбран вариант 1 Федерального учебного плана. В обязательную
часть учебного плана в соответствии с ФГОС НОО входят следующие обязательные для изучения
предметные области:
УЧЕБНЫЙ ПЛАН начального общего образования (пятидневная неделя)
Предметная область
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской этики
Искусство
Учебный предмет
Количество часов в неделю
1
2
3
4
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
4
Иностранный язык
2
2
2
Всего
20
16
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
-
-
-
1
1
1
1
1
1
4
1
1
2
23
4
4
8
87
23
3
3
90
23
90
34
782
135
3039
Основы религиозных
культур и светской этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
1
1
1
Технология
1
1
1
Физическая культура
2
2
2
Итого
20
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Физическая культура
1
1
1
Итого
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
5-дневной неделе) в соответствии с действующими
21
23
23
санитарными правилами и нормами
Количество учебных недель
33
34
34
Всего часов в год
693
782
782
Учебный план на уровне начального общего образования реализуется через УМК: «Школа
21
России» (1-4 классы).
Выбор учебного модуля обязательной предметной области «Основы религиозных культур и
светской этики» осуществляется посредством сбора заявлений с родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся. В 2024-2025 учебном году обучающиеся 4-х
классов МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» будут изучать
учебный модуль «Основы религиозных культур и светской этики». Учебный предмет «Основы
религиозных культур и светской этики» является без отметочным.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учѐтом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа». Осуществляется в формах,
отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение
общественнополезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью
образовательной
деятельности
в
МБОУ
«Верх-Рождественская
основная
общеобразовательная школа». Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет МБОУ
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведѐнное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объѐмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии с Положением о формах, периодичности, текущего контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
МБОУ
«Верх-Рождественская
основная
общеобразовательная школа, утвержденным приказом МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» от от 28.03.2023 №186.
Промежуточная аттестация со 2 по 4 классы рассматривается как результат освоения
образовательных программ общего образования и проводится с 07 апреля 2025 года по 16 мая 2025
года. Форма проведения устанавливается на основании рабочих программ педагогов: в форме
итоговой контрольной работы, диктанта с грамматическим заданием, итогового теста, комплексной
работы, зачѐта, защиты проектов и т. д.
Оценивание обучающихся 1-х классов осуществляются в форме словесных качественных
оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки
самостоятельных работ.
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах -2 ч.
Время, отведѐнное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объѐмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Учебный план МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» на
2024-2025 учебный год является приложением к ООП НОО и размещен на официальном сайте
22
МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
3.2. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности в МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» осуществляется по учебным четвертям. Школа работает по 5- дневной
учебной неделе. Обучение осуществляется в первую смену с понедельника по пятницу.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет
34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год в МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
начинается с 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 9 учебных недель (для 1-4
классов); II четверть - 7 учебных недель (для 1-4 классов); III четверть - 12 учебных недель (для 2- 4
классов), 11 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 6 учебных недель (для 1-4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
- по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4 классов);
- по окончании II четверти (зимние каникулы) - 12 календарных дней (для 1-4 классов);
- дополнительные каникулы - 7 календарных дней (для 1 классов);
- по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - 14 недель (для 1-4 классов).
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса и
компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не должна превышать 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2
и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
- для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю - 5
уроков, за счет урока физической культуры;
- для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре
23
- декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут
каждый;
- в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут;
- предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти;
- проводится безотметочное оценивание занятий обучающихся и домашних заданий.
Уроки начинаются с 9.00 часов утра.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют
на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
шкла» на 2024-2025 учебный год является приложением к ООП НОО и размещен на официальном
сайте МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
3.3. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной системы
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы, конференции, олимпиады,
конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и другое.
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Общий объем внеурочной деятельности в МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» не превышает 10 часов в неделю.
Направления внеурочной деятельности:
- спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни;
- проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов;
- коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
24
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества;
художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театральной деятельности;
- информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных информационных
средствах и выполнения разных видов работ на компьютере;
интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающихся, его познавательные интересы и способности к самообразованию;
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре
и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
План
внеурочной
деятельности
МБОУ
«Верх-Рождественская
основная
общеобразовательная школа» на 2024-2025 учебный год является приложением к ООП НОО и
размещен на официальном сайте МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа».
3.4. Календарный план воспитательной работы
Содержит перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» и
в которых школа принимает участие в течение учебного года.
Календарный план воспитательной работы МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» на 2024-2025 учебный год является приложением к ООП НОО и
размещен на официальном сайте МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа».
3.5 Характеристика условий реализации ООП НОО
Система условий реализации ООП НОО, созданная в МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа», направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, еѐ способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарѐнных, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
25
дополнительного образования и социальных партнѐров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся
при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий еѐ реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий
еѐ реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учѐтом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических
и руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
3.5.1. Кадровые условия реализации ООП НОО
Для реализации ООП НОО МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ «Верх-Рождественская
основная общеобразовательная школа», участвующих в реализации ООП НОО и создании условий
для еѐ разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников МБОУ
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»;
- укомплектованность МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
26
школа» педагогическими, руководящими и иными работниками на уровне начального общего
образования.
Для реализации ООП НОО МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» на 100% укомплектована квалифицированными кадрами. ООП НОО реализуют: 1 директор,
1 заместитель директора по УВР, 2учителя начальных классов, 1 педагог-психолог, 1 учительлогопед, 1 социальный педагог, 1 педагог-библиотекарь, 1 учитель-дефектолог.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ «Верх-Рождественская
основная общеобразовательная школа», участвующих в реализации ООП НОО и создании условий
для еѐ разработки и реализации, характеризуется результатами аттестации — квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012
№273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учѐтом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационной комиссией школы. Информация о специалистов и
служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).
Педагоги, осуществляющие образовательный процесс на уровне начального общего
образования аттестованы на высшую квалификационную категорию - 1 человек, первую
квалификационную категорию - 1 человек.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации ООП НОО
Категория
Подтверждение
уровня
квалификации
Подтверждение
работников
результатами аттестации
уровня
квалификации
документами об
Соответствие
Квалификационная
образовании
занимаемой
категория (%)
(профессиональной
должности (%)
переподготовке) (%)
100%
0%
100%
Педагогические
работники
100%
100%
0%
Руководящие
работники
Уровень квалификации педагогических работников соответствует квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности
системы непрерывного педагогического образования, происходящими изменениями в системе
образования в целом.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации ООП НОО, своевременно получают
дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том
числе в форме стажировки в организациях, деятельность которых связана с разработкой и
реализацией программы начального общего образования. В МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» создана система повышения квалификации. Приоритетным
направлением является обучение педагогических работников по вопросам реализации ФГОС НОО
27
(обучено 100% педагогов), овладение современными педагогическими технологиями, включая ИКТ.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО является
создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов
на всех этапах реализации требований ФГОС.
Одним из
условий реализации
ФГОС
НОО
является
создание
системы
методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований стандарта. В МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» ежегодно составляется план методической работы, в котором конкретизируются
приоритетные направления развития, темы и формы методической работы педагогов.
Актуальные вопросы реализации программы
начального
общего
образования
рассматриваются на школьными методическими объединениями, действующими в МБОУ
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа», а также районными методическими
объединениями, проблемными группами в сфере начального образования.
Педагогическими работниками МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» системно разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО, созданные в МБОУ
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа», обеспечивают исполнение
требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования, в частности:
1. обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;
2. способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учѐтом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3. способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4. обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В
МБОУ
«Верх-Рождественская
основная
общеобразовательная
школа»
психолого-педагогическое сопровождение реализации программы начального общего образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами:
педагогом-психологом,
учителем-логопедом, социальным педагогом, учителем-дефектологом.
В процессе реализации ООП НОО МБОУ «Верх-Рождественская основная
общеобразовательная школа» обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учѐтом особенностей
28
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарѐнных детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации ООП НОО осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарѐнных;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется на
уровне школы, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В
процессе
реализации
ООП
НОО
используются
следующие
формы
психолого-педагогического сопровождения:
- диагностика;
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей);
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного года.
В 1 классе педагог-психолог МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» особое внимание уделяет психолого-педагогическому сопровождению процесса адаптации
обучающихся к новым условиям учения и общения.
Педагогом-психологом МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
разработана программа психолого-педагогической поддержки обучающихся в этот сложный и в то
же время очень важный, значимый период. Целью данной программы является создание условий,
обеспечивающих благоприятное и интенсивное протекание процессов адаптации обучающихся к
новым условиям учения и общения; организация психолого-педагогической поддержки в
преодолении препятствий, сопровождающих адаптационные процессы.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования. Объем действующих расходных обязательств
отражается в муниципальном задании МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа».
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования осуществляется в соответствии с нормативами,
определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию ООП НОО - гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации ООП
НОО, включая:
- расходы на оплату труда работников, реализующих ООП НОО;
29
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также
включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным
организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной
программы общего образования.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальной общеобразовательной организации не могут быть ниже
уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской
Федерации, на территории которого расположена общеобразовательная организация.
Формирование
фонда
оплаты
труда
МБОУ
«Верх-Рождественская
основная
общеобразовательная школа» осуществляется в пределах объема средств школы на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальным
нормативным актом МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа».
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
Управляющего совета.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации ООП НОО
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы начального
общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная
среда
МБОУ
«Верх-Рождественская
основная
общеобразовательная школа» включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в
том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ:
компьютеры, иное ИКТ- оборудование, коммуникационные каналы, систему современных
педагогических
технологий,
обеспечивающих
обучение
в
современной
информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательных отношений ресурсов и сервисов
цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
30
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, педагогических
работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МБОУ «Верх-Рождественская основная бщеобразовательная
школа» являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного общего
образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые
средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды.
- ИОС школы предоставляет для участников образовательного процесса возможность:
- достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в том числе для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
- развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной
деятельности,
социальных
практик,
включая
общественно-полезную
деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с
использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного пункта,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
31
проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования.
32
Характеристика информационно-образовательной среды
№
Компоненты ИОС
Наличие
Сроки создания
п/п
компонентов
условий в
ИОС
соответствии с
требованиями
ФГОС НОО
1.
В
наличии
Учебники в печатной и (или) электронной
форме по каждому предмету, курсу, модулю
обязательной части учебного плана ООП НОО в
расчете не менее одного экземпляра учебника
по предмету обязательной части учебного плана
на одного обучающегося
2.
Фонд
дополнительной
литературы В наличии
художественной
и
научно-популярной,
справочно- библиографических, периодических
изданий
3.
Учебно-наглядные
пособия
(средства В наличии
обучения):
-натурный фонд (натуральные природные
объекты,
коллекции
промышленных
материалов, наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов и др.); -модели
разных
видов;
-печатные
средства
(демонстрационные: таблицы, репродукции
портретов и картин, альбомы изобразительного
материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакеты- комплекты
документальных материалов и
др);
-экранно-звуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы),
-мультимедийные
средства
(электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные медиалекции,
тренажеры)
4.
имеются
Информационно-образовательные ресурсы
Интернета (обеспечен доступ для всех
участников образовательных отношений)
5.
имеется
Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура
6.
имеются
Технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды
7.
имеются
Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной среды
8.
создана
Служба технической поддержки
функционирования информационнообразовательной среды
3.5.5. Материально-технические условия реализации ООП НОО
Материально-техническая база МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» обеспечивает:
33
- возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
результатам освоения ООП НОО.
Реализация ООП НОО в МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа»
осуществляется:
Этажность
Материал
Наименование ОУ
(структурного
подразделения)
здания
2-х этажное
Кирпичное
МБОУ «Верх-Рождественская
ООШ»
Для реализации ООП НОО в образовательных учреждениях оборудованы учебные кабинеты,
которые оснащены необходимым оборудованием, дидактическими и техническими средствами
обучения, учебно-вспомогательным материалом и соответствуют требованиям для успешной
реализации теоретической и практической частей ООП НОО, включая расходные материалы и
канцелярские принадлежности (бумага для ручного и машинного письма, картриджи, инструменты
письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, носители цифровой информации. В
образовательном учреждении имеются спортивный зал, спортивная площадка.
Для организации образовательного процесса оборудованы библиотека, кабинеты
педагога-психолога, учителя-логопеда.
Материально-техническая база МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» достаточна для осуществления образовательного процесса в соответствии с реализуемыми
общеобразовательными программами.
Необходимый уровень информационно-технического обеспечения поддерживается за счет
бюджетного и внебюджетного финансирования, соответствует требованиям ФГОС НОО.
Учебные помещения МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» в
достаточном количестве оснащены мебелью, соответствующей возрастным особенностям
обучающихся (учебные столы и стулья регулируемы в соответствии с ростом обучающихся).
Учебная мебель промаркирована в соответствии санитарно - гигиеническими требованиями. В
кабинетах выделены зона рабочего места учителя, зона учебных занятий, информационнометодическая зона.
Материально-техническое
оснащение
образовательной
деятельности
МБОУ
«Верх-Рождественская основная общеобразовательная школа» обеспечивает возможность:
- реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
34
- формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и экологической
культуры;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
- наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов
и карт, спутниковых изображений;
- физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия в
физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности
обучающихся
в
информационно-образовательной
среде
организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
- проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебной деятельности,
фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета (через
выделенный канал со скоростью подключения более 2 Мбит/сек., учебной и художественной
литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
- планирования учебной деятельности, фиксации ее динамики, промежуточных и итоговых
результатов;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением;
- выпуска школьных печатных изданий;
- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
35
№
п/п
Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО
Требования ФГОС НОО
Необходимо/ имеется в
наличии
Имеются в наличии
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими
местами
Имеются в наличии
2. Помещение для занятий музыкой, изобразительным
искусством
3. Необходимые для реализации внеурочной
Имеются в наличии
деятельности кабинеты
4. Кабинет педагога-психолога
Имеется в наличии
5. Библиотека, читальный зал
Имеется в наличии
Имеется в наличии
6. Спортивный зал
7. Спортивная площадка
Имеется в наличии
Имеется в наличии
8. Помещение для питания обучающихся
9. Помещение для хранения и приготовления пищи
Имеется в наличии
Имеются в наличии
10. Административные помещения:
кабинет
директора
11. Гардероб
Имеется в наличии
- кабинеты заместителей директора
места личной гигиены
Имеются в наличии
12. Санузлы,
- учительская
Функционируют: системы теплоснабжения, электроснабжения, водоснабжения.
Оборудование учебных кабинетов соответствует требованиям и позволяет реализовывать
ООП НОО.
1.
Оснащение и оборудование всех предметных областей и внеурочной деятельности
Примечания
Компоненты оснащения и оборудования
предметных областей и внеурочной
деятельности
Нормативно-правовое
Рабочие программы учебных предметов, В
наличии, в
учебных
кабинетах,
курсов
внеурочной
деятельности
(на соответствуют требованиям ФГОС НОО
бумажных и электронных носителях)
В наличии в кабинетах, соответствуют
Нормы СаНПин: таблица размеров и
маркировки мебели, инструментов и
СаНПин
инвентаря для технологии, таблица
продолжительности использования ТСО
Учебно-методическое обеспечение
Учебники (с электронными приложениями) Соответствуют ФГОС НОО
36
В наличии, в учебных кабинетах в
Учебно-методические пособия
соответствии
с
их
специализацией,
Методические рекомендации к учебникам
соответствуют
требованиям
ФГОС
НОО
Поурочные разработки
Стандартизированные материалы для оценки
предметных результатов освоения ООП НОО
Стандартизированные материалы для оценки
метапредметных результатов освоения ООП
НОО
Учебные картины, таблицы, схемы, тексты и
хрестоматии
Словари
Учебные энциклопедии
Раздаточный материал
Книги для чтения
Научно-популярная литература
Справочные пособия
Материально-техническое обеспечение
Учебное оборудование
В наличии, в учебных кабинетах в
Учебно-лабораторное
(практическое) соответствии
с
их
специализацией,
оборудование (приборы и инструменты для соответствуют требованиям ФГОС НОО
проведения
демонстрационных
и
практических занятий)
Учебные
модели
(математика,
изобразительное
искусство,
технология,
физическая культура)
Натуральные объекты (коллекции, гербарии)
Комплекты
инструментов
(математика,
музыка)
Конструкторы
Средства измерения
Канцелярские товары
Приобретаются
образовательным
Письменные принадлежности
учреждением
Бумага
Папки и системы хранения
Носители информации
Хозяйственные товары
Офисная техника
Компьютерная техника
Оснащенность учебных кабинетов учебно-методическим оборудованием составляет 97 %.
Материально-техническая база МБОУ «Верх-Рождественская основная общеобразовательная
школа» позволяет эффективно организовать процесс обучения на современном уровне. Все
помещения, здания в целом и прилегающие территории соответствуют требованиям
санитарного законодательства, световой и воздушно-тепловой режим поддерживается в
норме.
